古代詩歌閱讀是新高考語文試題的重要組成部分，可以綜合考查學(xué)生分析理解詩句、提取關(guān)鍵信息及知識遷移等能力。但是，在復(fù)習(xí)備考過程中，部分教師存在重視“因點設(shè)題”，機械按照某些考點設(shè)計相應(yīng)的試題等現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生答題“套路化”，思維“固化”，在一定程度上漸漸喪失“靈性”，甚至失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。我們有必要研究歷年高考真題，有效應(yīng)對試題選材、命題形式的不斷變化，提高復(fù)習(xí)效率。本文以2020一2024年新高考古代詩歌閱讀試題（以下簡稱“近五年高考真題”為例，試圖通過綜合統(tǒng)計與分析，把握命題規(guī)律，探究備考策略，為語文教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考提供有效參考。

一、新高考古代詩歌閱讀命題規(guī)律

為便于分析近五年高考真題規(guī)律，筆者從朝代、作者、作品、題材、育人導(dǎo)向五方面對其進行了簡要梳理與統(tǒng)計（如表1所示）。筆者發(fā)現(xiàn)，近五年高考真題呈現(xiàn)出如下命題規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考過程中，把握這些命題規(guī)律，是教師進行復(fù)習(xí)備考的基本前提。

（一）統(tǒng)籌基礎(chǔ)知識，強化學(xué)科素養(yǎng)

作為一種選拔性考試，高考命題“以綜合考查作為命題導(dǎo)向”。2在古代詩歌閱讀試題中，對學(xué)生詩歌內(nèi)容的理解、思想情感的把握、表達(dá)方法的認(rèn)識等方面進行綜合考查。例如，2024年新高考I卷《宿千歲庵聽泉》第15題A項考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解能力，B項和D項考查學(xué)生對詩歌藝術(shù)境界的體悟能力，C項考查學(xué)生對詩歌描寫對象中情感因素的把握能力；第16題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。2023年新高考I卷《答友人論學(xué)》第15題A項和B項分別考查學(xué)生對詩歌首聯(lián)和頷聯(lián)內(nèi)容的理解能力，C項考查學(xué)生對詩中關(guān)鍵字詞含義的理解能力，D項考查學(xué)生對詩歌表達(dá)方法的認(rèn)識能力；第16題考查學(xué)生理解詩句內(nèi)涵、把握詩歌主題的能力。由此可見，高考古代詩歌閱讀命題立足“詩家語”，考查維度涉及詩歌內(nèi)容、詩歌語言、詩歌技巧及詩歌情旨等方面，通過對綜合能力的考查來強化學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教考深度銜接，突出遷移運用

教考銜接最直觀地體現(xiàn)就是關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材。王本華指出，語文高考命題在關(guān)聯(lián)教材方面作出了許多有益探索。3在對近五年高考真題進行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)，十套試題中有四套試題的內(nèi)容關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材。例如，2024年新高考I卷《宿千歲庵聽泉》第15題C項中的“曲水流觴的蘭亭雅集\"和D項中的“蘭亭諸賢”，均關(guān)聯(lián)《蘭亭集序》;2024年新高考Ⅱ卷《雨后為山亭獨臥》第15題B項中的“夢回吹角連營”，關(guān)聯(lián)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》；2022年新高考Ⅱ卷《送別》第15題C項中的“本詩最后兩句的表達(dá)方式”，關(guān)聯(lián)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；2021年新高考I卷《寄江州司馬》第15題A項中的“寫作時間\"和B項中的“一衣帶水典故”，分別關(guān)聯(lián)《琵琶行》和《送杜少府之任蜀州》。綜上，教考銜接重點在考查學(xué)生對已有知識的遷移運用能力，對統(tǒng)編教材熟悉或者對課堂拓展重視的學(xué)生而言，能夠迅速從“已知\"遷移到“未知”。這樣的試題設(shè)計，也旨在引導(dǎo)師生真正重視、回歸統(tǒng)編教材，“吃透\"統(tǒng)編教材，而不是盲目“猜題\"和“刷題”。

（三）注重隨文設(shè)題，著眼詩歌個性

近年來，高考試題依托文本自身特點的命題越來越多。4縱觀近五年高考真題，發(fā)現(xiàn)也越來越注重“隨文設(shè)題”。例如，2024年新高考I卷《宿千歲庵聽泉》第16題針對詩中“泉聲”進行命題，要求學(xué)生深入詩歌特有情境之中，找到有關(guān)“泉聲”的內(nèi)容，才能找出對比之處；2024年新高考Ⅱ卷《雨后為山亭獨臥》第16題針對“白頭心事\"進行命題，要求學(xué)生真正讀懂詩歌，才能準(zhǔn)確理解“白頭心事”；2020年新高考Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》第16題針對詩中頸聯(lián)進行命題，要求學(xué)生針對頸聯(lián)中“峨眉”“峴首”，分析其對表達(dá)離情的作用。有研究者指出，這種“隨文設(shè)題”要求學(xué)生在考試現(xiàn)場真實地閱讀“這一篇\"文本，明確\"這一題\"的答題要求。5這種命題方式，著眼詩歌個性，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀詩歌，才能準(zhǔn)確完成相關(guān)任務(wù)?？梢哉f，這種命題方式更能考查學(xué)生的綜合能力，避免了學(xué)生的信馬由韁和套作，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）重視情境創(chuàng)設(shè)，側(cè)重語文能力

《中國高考評價體系》規(guī)定，情境為高考考查載體。在近五年高考真題中，重視情境創(chuàng)設(shè)也是其命題規(guī)律之一。例如，2023年新高考I卷《答友人論學(xué)》第16題給出魏了翁的名言，要求學(xué)生結(jié)合詩歌主題，談?wù)剬@句話的理解；2023年新高考I卷《湖上晚歸》第16題要求學(xué)生分析王國維觀點在詩歌中是如何得到印證的。這兩道題均體現(xiàn)了“學(xué)科認(rèn)知情境”，要求學(xué)生將試題文本與外部材料建立關(guān)聯(lián)，再深入解讀詩歌。再如，2021年新高考I卷《寄江州白司馬》用古代贈寄題材的詩歌作為設(shè)題情境，屬于學(xué)科認(rèn)知情境和社會生活情境；2021年新高考Ⅱ卷《示兒子》用古代教子題材的詩歌作為設(shè)題情境，屬于學(xué)科認(rèn)知情境和社會生活情境。這類注重情境創(chuàng)設(shè)的試題，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的精神品格，提升鑒賞水平和審美能力等。

（五）設(shè)問指向明確，體現(xiàn)人文關(guān)懷

“設(shè)問指向明確”是指設(shè)問清晰、明了，題干表述通俗直白，避免含蓄晦澀，在審題上基本不設(shè)置障礙。7例如，2024年新高考I卷《宿千歲庵聽泉》第16題明確要求分析“對比的方式”，學(xué)生答題時貼合題干指出關(guān)鍵詞“對比\"即可，無需考慮其他表現(xiàn)（修辭）手法；2022年新高考Ⅱ卷《送別》第16題題干中直接點明“如何表現(xiàn)離愁別緒”，學(xué)生可以明確知道這道題的考查重點是對作者情感態(tài)度的理解和抒情方式的判斷；2021年新高考I卷《寄江州司馬》第16題題干指向詩歌“第二句\"中的“委婉勸告”，學(xué)生首先要著重賞析第二句，再結(jié)合全詩進行簡要分析；2021新高考Ⅱ卷《示兒子》第16題要求學(xué)生在理解“道在六經(jīng)寧有盡\"和“熟讀周公七月詩”的基礎(chǔ)上，再分析詩人的用意。諸如此類試題，均設(shè)問指向明確，減少了審題障礙，充分體現(xiàn)了命題者對學(xué)生的人文關(guān)懷。

二、新高考古代詩歌閱讀備考策略

結(jié)合上述對近五年高考真題命題規(guī)律的分析和具體高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗，筆者從以下四方面簡要論述新高考古代詩歌閱讀備考策略。

（一）明確考試要求，把握教學(xué)方向

新高考語文試題主要以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》為命題依據(jù)。此外，《中國高考評價體系說明》等高考改革重大政策文件，都對新高考命題具有重要參考價值，為新高考命題指明了方向。因此，在復(fù)習(xí)備考時，教師要在深入研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》等各項高考改革重大政策文件，在此基礎(chǔ)上把握教學(xué)方向和要求，設(shè)計有效的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，而“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4”是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)。8因此，在復(fù)習(xí)備考時，教師要仔細(xì)研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，尤其是“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4”中的各項要求，將其融入具體的復(fù)習(xí)備考過程之中，并落實各項要求。

此外，教師還要充分研究《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》等高考改革重大政策文件，了解語文學(xué)科的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力，尤其是關(guān)于古代詩歌閱讀部分的具體要求。只有充分研究這些高考改革重大政策文件，才能更為準(zhǔn)確地明確“為什么考”“考什么”“怎么考”的考試本源性問題，從而明確“培養(yǎng)什么人\"\"怎么培養(yǎng)人\"\"為誰培養(yǎng)人\"的教育根本問題?？梢哉f，這些高考改革重大政策文件為教師復(fù)習(xí)備考提供了諸多有益參考，也指明了教學(xué)方向。

（二）回歸統(tǒng)編教材，落實教考銜接

高考試題材料要呼應(yīng)教材，增強與教材的關(guān)聯(lián)度。通過對統(tǒng)編高中語文教材的古詩詞篇目進行簡要梳理，筆者發(fā)現(xiàn)古詩詞共有38首，約占課文總數(shù)的27.7% 。其中，唐宋時期的作品共25首，約占古詩詞總數(shù)的 65.7% 。此外，義務(wù)教育語文教材中的古詩詞比重也較大?？梢?，古詩詞在統(tǒng)編教材中有著重要地位。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，教師不能忽略統(tǒng)編教材的重要作用，而應(yīng)要適時回歸統(tǒng)編教材，落實教考銜接。

例如，在進行“惜別送別詩\"專題復(fù)習(xí)時，教師首先可以歸納出歷年古代詩歌閱讀中的“惜別送別詩”，分析其具體考情、考點。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)編教材中的《夢游天姥吟留別》《送元二使安西》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《送杜少府之任蜀州》等，從統(tǒng)編教材中分析“惜別送別詩”常見的“柳”“酒”“亭”等意象、“借景抒情”“虛實結(jié)合”等常用技法、“依依不舍”“思念與牽掛\"\"勸勉與自勉\"等思想情感，對\"惜別送別詩”進行系統(tǒng)分析與總結(jié)，完善“惜別送別詩”的知識體系。最后，教師可以將《送別》《贈別鄭煉赴襄陽》《贈趙伯魚（節(jié)選）》等歷年高考真題作為復(fù)習(xí)任務(wù)，檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。

在復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)適時回歸統(tǒng)編教材，發(fā)現(xiàn)其與高考語文試題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，充分挖掘其內(nèi)在價值，讓統(tǒng)編教材成為復(fù)習(xí)備考過程中的“源頭活水”

（三）強化真題訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果

高考真題是教師進行教學(xué)設(shè)計和學(xué)生備考的重要資料。10就復(fù)習(xí)備考而言，高考真題理應(yīng)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資料。但是，在實際的復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)生總有一種“歷年高考考過的題目不會再考”的認(rèn)識，因而不夠重視高考真題。殊不知，語文高考真題具有極強的權(quán)威性與導(dǎo)向性，體現(xiàn)著高考命題趨勢，一些在歷年高考真題中出現(xiàn)過的題材或題型還會再次出現(xiàn)，如近五年高考真題中就有三年考查了“即景抒懷詩”?？梢哉f，高考真題是復(fù)習(xí)備考過程中不可多得的教學(xué)資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高考真題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生強化真題訓(xùn)練，洞悉命題意圖，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

同時，教師也要學(xué)會靈活使用高考真題，從不同角度挖掘一道高考真題的多個考點。例如，在進行“觀點評價題\"專題復(fù)習(xí)時，筆者以2023年新高考Ⅱ卷《湖上晚歸》第16題有關(guān)王國維的觀點為例，著重分析了“觀點評價題”的題型特征、答題思路及注意事項等問題；在進行“描寫方式\"專題復(fù)習(xí)時，筆者又將該詩作為經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生分析第15題B項（“詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅”中“動”與“靜\"在詩中的具體體現(xiàn)。這種反復(fù)“咀嚼”高考真題的做法，可以從多角度洞悉一道高考真題的多個命題意圖。作為學(xué)生，只有不斷做高考真題，研究高考真題，才能提高應(yīng)考“實戰(zhàn)\"經(jīng)驗，為真正的高考考試奠定基礎(chǔ)。

（四）探索多元命題，實現(xiàn)靈活應(yīng)變

正如前文所述，高考真題是一種重要的教學(xué)資源，教師可以利用其探索多元命題。在探索多元命題時，教師既可以沿用古代詩歌閱讀材料，將題目進行改編，也可以找同題材詩歌進行重新命題。這種多元命題，一方面可以檢測學(xué)生對真題的理解程度，另一方面也可以考驗學(xué)生考場靈活應(yīng)變能力。

例如，在進行“哲理感悟詩”專題復(fù)習(xí)時，筆者發(fā)現(xiàn)2021新高考Ⅱ卷《示兒子》包含了陸游對子孫后代的嚴(yán)格教誨和殷切希望，蘊含了許多人生哲理。因此，筆者對2021新高考I卷《示兒子》進行了多元命題探索，要求學(xué)生思考“此詩是陸游教導(dǎo)兒子的經(jīng)典之作。從這首詩中，我們可以汲取哪些寶貴的人生智慧？請結(jié)合具體詩歌談?wù)勀愕膯⑹?。\"經(jīng)過對原試題的分析，大部分學(xué)生可以寫到要學(xué)習(xí)先賢、發(fā)奮讀書、生活勤儉等啟示。再如，筆者對2024年新高考Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》做了“請結(jié)合本詩賞析詩人描寫聲音的技巧\"和“請分析詩人借《蘭亭集序》表達(dá)了怎樣的感情”多元命題探索。這些命題巧妙銜接了統(tǒng)編高中語文教材，落實了教考銜接。學(xué)生在回答這個問題時，不僅要讀懂《宿千歲庵聽泉》，而且要聯(lián)系《琵琶行并序》《季憑箜篌引》《蘭亭集序》中的相關(guān)內(nèi)容。這種沿用高考真題材料進行的多元命題，會讓學(xué)生覺得既有“熟悉感”，又有“新鮮感”。

總而言之，古代詩歌閱讀雖然是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的“痛點”與“難點”，但也并不是不能有所突破。教師只要認(rèn)真研究高考真題，把握其命題規(guī)律，有條不紊進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自然會心中有譜、有法、有底氣，也會讓學(xué)生從容應(yīng)對高考。

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[10]白尚禎.語文高考真題的價值與應(yīng)用策略[J].語文教學(xué)通訊，2024（9）.（作者：郭培庚，江西省吉安市第一中學(xué)教師；黃國建，江西省吉安市第一中學(xué)高中語文教研組長、市骨干教師）

[責(zé)編：夏家順；校對：胡承佼]

書訊

安徽師范大學(xué)文學(xué)院教師、《學(xué)語文》編輯部主任張應(yīng)中新著《縱橫詩話》將于2025年5月由商務(wù)印書館國際有限公司出版，定價39元。

本書以傳統(tǒng)詩話形式，探討古體詩詞創(chuàng)作、修改與鑒賞等諸多問題，適于廣大詩詞愛好者、創(chuàng)作者以及一般讀者閱讀。內(nèi)容方面，從詩內(nèi)與詩外、寫作與修改、繼承與創(chuàng)新、鑒賞與批評等角度談?wù)摴朋w詩詞創(chuàng)作問題，并借事例提高讀者的古體詩詞鑒賞水平和寫作技能；形式方面，依傳統(tǒng)詩話體例，每則詩話闡發(fā)一個主題，言簡意賅，富有見地，能給讀者以啟發(fā)。