2019年11月20日發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》規(guī)定：“充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，提高情境設(shè)計(jì)水平。\"《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“學(xué)業(yè)水平考試\"中“命題要求\"部分，明確提出“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。\"當(dāng)下所說的“情境”，顯性層面是與現(xiàn)實(shí)生活接軌，隱性層面是情境任務(wù)完成過程符合學(xué)習(xí)規(guī)律。1《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出語文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境；《中國高考評價(jià)體系說明》將此主要分為生活實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索情境。

當(dāng)下，情境化命題已蔚然成風(fēng)，在作文命題中尤為明顯。從近幾年的安徽省中考作文命題看（詳見表1），可以說是對以上要求做出了積極的回應(yīng)。這些作文題都是以生活化的材料構(gòu)筑命題情境，以特定場景觸發(fā)表達(dá)訴求。但是，我們也看到，安徽中考作文命題的情境設(shè)置也存在一些欠缺，主要表現(xiàn)在：較為籠統(tǒng)的個(gè)人體驗(yàn)情境；過于寬泛的社會生活情境；有些弱化的學(xué)科認(rèn)知情境。在這些情境設(shè)計(jì)中，我們注意到，命題者試圖從考生的真實(shí)生活、學(xué)習(xí)場景出發(fā)，從考生所處的家庭、學(xué)校、自然、社會等生活環(huán)境及生活實(shí)際中構(gòu)建情境，但是，這些情境與任務(wù)解決過程的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是否緊密？會不會出現(xiàn)情境只是背景，答題可以跳過的情況？有沒有出現(xiàn)情境冗余以及情境無邊界的設(shè)計(jì)呢？由此導(dǎo)致看上去是情境化命題，實(shí)際上就是一個(gè)話題作文，從而難以呈現(xiàn)考生真正解決問題的過程。

基于情境化作文命題的指向和近年情境化命題的實(shí)際，我認(rèn)為情境化作文命題重在情境的構(gòu)建。命題能否構(gòu)建一個(gè)有效的情境，決定著學(xué)生是否能真正進(jìn)入情境、體驗(yàn)情感并引發(fā)思維，繼而用語言來表述其即刻的情思。為了確保作文命題能夠構(gòu)建有效的情境，就得講求以下三個(gè)基本原則。

一、個(gè)人體驗(yàn)情境不是“有話就說”，而是要讓考生“說自己的真心話”

新課程以來的命題，越來越尊重考生的個(gè)人體驗(yàn)，尊重每一個(gè)“活潑潑的\"生命的個(gè)人表達(dá)訴求。杜威（Dewey）在《民主主義與教育》一書中提出“情境應(yīng)該具有思維的性質(zhì)”。2]一個(gè)好的命題情境應(yīng)該是源自學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生過沖突的，需要解決的，能激發(fā)思考的，進(jìn)而可以遷移運(yùn)用的有意義的案例。在命題實(shí)踐中，個(gè)人體驗(yàn)情境的有效性應(yīng)該是讓學(xué)生真正有機(jī)會說自己的心里話，而不是有話就說。2019年高考全國1卷作文，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，題目的要求在“體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考”后面加了“并提出希望與建議\"這樣一句話。這樣的命題設(shè)計(jì)就是要考生從“有話就說”到“有話可說”，再到“說自己的話”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對課程目標(biāo)的“表達(dá)與交流”中要求能夠“講述見聞，內(nèi)容具體”“復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。安徽中考作文要求中，2021年的“更多機(jī)會、更大挑戰(zhàn)、更快成長”，2022年的“空間的近、情感的近、思想的近”，2023年的“讓我們心靈得到滋潤，獲得前行的力量”，都是在試圖從考生視角、考生立場出發(fā)，讓考生用已有的人生體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，有事可敘、有情可抒、有悟可言、有理可說。

但是這些作文命題有沒有可能造成考生用編造的事件、拔高的人物、高調(diào)的言辭包裝自己來獲得高分呢？這里的個(gè)人體驗(yàn)情境還是較為籠統(tǒng)，較為套路化。從思維認(rèn)知來看，這里提出的寫作要求實(shí)際上是較為程式化的體驗(yàn)，更多是共性而不是個(gè)性。

個(gè)人體驗(yàn)情境的關(guān)鍵是“個(gè)人”，從命題路徑來說，設(shè)計(jì)情境任務(wù)的典型性要追求共性和個(gè)性的統(tǒng)一，命題路徑可以從小情境、微任務(wù)切入，不貪多，不求大，圍繞一個(gè)具體問題，考查完整的思維過程，比如北京高考卷的微寫作題型就是一個(gè)很好的范例。2022年安徽卷“近三年離我最近的那個(gè)人”，在命題路徑上可以對“最近”進(jìn)行更清晰的定義，否則考生很容易套用平時(shí)訓(xùn)練中己寫的一個(gè)讓自己感動(dòng)的人，“感動(dòng)\"有很多種可能，本文要解釋清楚因?yàn)椤靶斡安浑x”觸發(fā)的是一種什么樣的感動(dòng)。社會學(xué)家項(xiàng)飚認(rèn)為，面對一個(gè)迅疾變化而又很不穩(wěn)定的世界，人要堅(jiān)定、勇敢地“重建附近”，即和周遭環(huán)境發(fā)生積極互動(dòng)，讓它成為一種動(dòng)力和資源?！案浇奔仁俏覀兩娴那猩砜臻g，也是我們和周遭環(huán)境發(fā)生的那些具體實(shí)在的聯(lián)系。一個(gè)人如果沒有自己的附近，是不可能對世界產(chǎn)生信任的，他對世界的信任是來自于他對周邊的信任。如果將這個(gè)題目改為“我最想重新走近的那個(gè)人”，考生需要調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，感知自己附近的人和事，描述“重新”的前因后果，說出自己的真心話，如果只是談?wù)勂綍r(shí)訓(xùn)練有素的那種從對立到感動(dòng)的話題就會犯“有話就說”的沖動(dòng)。

二、社會生活情境不能“說正確的廢話”，而是要讓考生“有話好好說”

這些年中高考作文要求中經(jīng)常出現(xiàn)“體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考”，“引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考”，如2023年、2024年安徽中考作文要求都提到“上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感觸與思考”，這樣的要求更傾向于對考生闡發(fā)能力的考查。不同層次的考生都可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)或社會議題找到寫作切入點(diǎn)，個(gè)性各異的學(xué)生都有話說。能讓學(xué)生有感而發(fā)是好的，但是因?yàn)橛械淖魑拿}情境的“無邊界”，也有可能造成話題式寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)“撿到籃子就是菜”。同時(shí)，在備考策略上，利用話題建立各種模型，從而在寫作時(shí)加以套用、化用甚至濫用，無疑助長了思維的惰性，進(jìn)而使一些宿構(gòu)作文“大行其道”。

2023年安徽中考作文以“生活中的美好”為寫作對象，通過具體可感的六個(gè)日常生活鏡頭，試圖喚起考生具體生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)寫作興趣，通過描述自己印象深刻的生活經(jīng)歷，充分展示自己真實(shí)的寫作水平。從情境的設(shè)置來看，相較于前兩年的命題設(shè)計(jì)而言，社會（日常）生活情境過于寬泛，考生面對生活的“弱水三千”，如何“只取一瓢飲”？命題看似給了考生選擇的可能，但是這樣的無限開火權(quán)，對于初中考生來說，可能會無所適從，由此考生套用已有的習(xí)作的可能性倒是大大增加，這對于一線教學(xué)不是一個(gè)很好的指引。

我們注意到，與以上要求有所不同的是2020年杭州市中考作文要求考生“講述有關(guān)你某項(xiàng)愛好或技能的故事；也可以陳述你申請的理由和相關(guān)設(shè)想?！?021年安徽中考作文要求考生“講述未來三年你在學(xué)校里一次可能的經(jīng)歷”，以及2024年高考語文適應(yīng)性測試作文命題中三個(gè)寫作方向要求考生“介紹”“陳述”“講述”。這些新的寫作要求（方向）使語文與生活的關(guān)聯(lián)更為緊密，對學(xué)生的實(shí)際語文能力考查更為有效，更利于展示學(xué)生真實(shí)的思維過程。3]考生需要將學(xué)科知識與自己的經(jīng)驗(yàn)融合，與外界交互，需要解決真實(shí)的情境任務(wù)，并且將自己解決任務(wù)的過程表達(dá)出來。這就既保證了每個(gè)考生都有話可說，又很大程度屏蔽了他們“說正確的廢話”的可能，用命題引導(dǎo)思考，推動(dòng)思考，使寫作“生成\"而不是宿構(gòu)。

三、學(xué)科認(rèn)知情境不能使考生“不敢說話”，而是能夠讓考生“說明白話”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)科認(rèn)知情境的界定是“學(xué)科本體相關(guān)的問題”。4它指向的是語文學(xué)科的必備知識和關(guān)鍵能力。對初中畢業(yè)生來說，提升在具體語境中體會和理解語義的能力是進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的重要保障。

2021年安徽中考作文中提到“你即將升入高一級學(xué)校”，這里用\"高一級學(xué)校\"而不是“高中”，顯然是指引考生注意在初中畢業(yè)之后的升學(xué)路徑的多樣性，這里的學(xué)校包括但不限于普通高中，還有職業(yè)高中、中等技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校等等，由此考生可以思考不同的學(xué)校之間的相異和相同之處，進(jìn)而對自己的人生及職業(yè)做出規(guī)劃和考量。考生還可以從“高一級\"的定義觸發(fā)思考，與已經(jīng)完成的義務(wù)教育階段相比，“高一級”是在哪些方面的提高？學(xué)習(xí)的難度、要求、目標(biāo)、方式以及生活的方方面面、諸多安排都可以做一番比較，進(jìn)行有條理有深度的解讀。高一級學(xué)校的生活是考生沒有經(jīng)歷的，這就要求考生必須展開想象，而在題目要求中提到了“分享你所憧憬的多彩青春”，意在引導(dǎo)考生書寫自己心中的美好愿景，這也就自然會聯(lián)系過往特別是初中階段的生活，在新舊關(guān)聯(lián)與比較中預(yù)設(shè)更美好的未來。

與此相同的還有2023年安徽中考作文題讓考生在日常“不曾深思”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)“生活的美好”，引導(dǎo)考生將親情、師生情、同學(xué)情的表達(dá)放在具體而真實(shí)的生活場景中呈現(xiàn)，從而既能寫出自己對生活、生命和成長的體驗(yàn)、感悟，又把自己的真實(shí)的內(nèi)心世界有條理地表達(dá)出來。

2024年安徽中考作文題以馬拉松運(yùn)動(dòng)員的體驗(yàn)入題，命題情境通過關(guān)鍵詞“固然”“更重要”的設(shè)定，考查考生的思維走向，能夠較好地考查學(xué)生的思維過程與結(jié)果。命題可以檢測考生的文本理解能力、問題探究能力和生活感悟能力，考生不僅要抓住命題中的關(guān)鍵信息“一步一步”，還要注意到“馬拉松運(yùn)動(dòng)員\"這一特定對象的意義，它迥異于2023年的安徽中考作文中提到的“百米沖刺”，無論是寫真實(shí)的跑步體驗(yàn)，還是寫學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，都有話可說，考生對命題的解讀需要由理解到分析，由感悟到表達(dá)。更重要的是，有一定的高階思維能力的呈現(xiàn)?？忌谋磉_(dá)需要有邏輯，需要有理性，這完全可以通過解讀材料而獲得。聯(lián)想和想象必須遵循基本的生活邏輯，而不是隨心所欲。聯(lián)想、感觸、思考是基于對材料的取舍、組織以及合理拓展，而不是先入為主。這樣的命題設(shè)計(jì)，描述的雖然都是學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場景，但是其中的措詞是經(jīng)過雕琢的，考生認(rèn)真讀題的過程就是一個(gè)相對完整的學(xué)習(xí)過程，考生需要思考、探究命題中的關(guān)鍵詞句，明白了題意才能進(jìn)入情境。

命題設(shè)計(jì)的學(xué)科認(rèn)知情境，對考生解讀材料是一把雙刃劍。具有較高讀題能力的考生會從字里行間看到足夠多的信息，會充分挖掘出命題者提供的“支架”，從而很好地體會到命題意圖，觸發(fā)自己情思來進(jìn)行有效寫作。反之，沒有很好的學(xué)科認(rèn)知能力的考生，把握不住全部的命題意圖，不敢說話，就會如履薄冰。2024年高考新課標(biāo)I卷的作文題目被稱為史上最短的材料作文，在非常有限的材料中，實(shí)際上有足夠多的寫作“支架”。如果我們抓住材料中“很快”一詞，就會想到因?yàn)槿斯ぶ悄芙o我們提供答案的快速，帶來的是人越來越不愿意思考，思維的“生銹”就是最大的問題；也是因?yàn)椤昂芸臁?，讓我們想到機(jī)器提供的答案固然有算法的進(jìn)步帶來的效率的提高，也有算法的套路形成的答題的套路，缺少創(chuàng)造力是多么可怕的問題。

綜上，作文情境化命題必須遵循一定的原則來構(gòu)建情境，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的情與思，有助于激活學(xué)生的高品質(zhì)思維，有助于考查學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá)能力。從教學(xué)評一致性來看，無論是考試還是日常教學(xué)，遵循原則構(gòu)建情境，可有效提升命題的品質(zhì)，這樣的命題可以真正訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和語言表達(dá)能力，從而有效提高其核心素養(yǎng)。

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