特約主持人：雷世平（所長(zhǎng)，教授）

主持人按語(yǔ)：教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展、教育數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)以及職業(yè)教育類型地位的確立，職業(yè)教育新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)勢(shì)頭強(qiáng)勁。新形態(tài)教材作為“三教”改革的重要內(nèi)容、“五金”建設(shè)的重要組成部分，正日益受到職業(yè)教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量對(duì)維護(hù)國(guó)家安全和發(fā)展利益、提高職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)公平具有重要意義。為此，本期“專題策劃”就職業(yè)教育新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)這一主題組織了3篇論文，在闡釋職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)價(jià)值與策略的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了數(shù)字技術(shù)背景下職業(yè)教育教材建設(shè)的轉(zhuǎn)型、人工智能時(shí)代數(shù)字化教材的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。我們希望這些研究能夠推動(dòng)數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)與權(quán)益保護(hù)領(lǐng)域更深入的探索。

基金項(xiàng)目：2022年度湖南省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目教育學(xué)專項(xiàng)一般資助項(xiàng)目“服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)的職業(yè)教育支撐體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22YBJ15）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2025）05-0026-09

新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)是隨著我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量快速發(fā)展而提出的重要改革舉措。近年來(lái)，在國(guó)家政策的強(qiáng)力推進(jìn)下，職業(yè)教育新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)步伐加快，一大批冠以“新形態(tài)教材”之名的職業(yè)教育教材數(shù)量激增。然而，由于對(duì)職業(yè)教育新形態(tài)教材的認(rèn)識(shí)不足、開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)匱乏，已經(jīng)推出的職業(yè)教育新形態(tài)教材（主要指專業(yè)課教材和專業(yè)基礎(chǔ)課教材）質(zhì)量參差不齊，存在大量徒有“新形態(tài)教材”之名而無(wú)“新形態(tài)教材”之實(shí)的教材，嚴(yán)重阻礙了“三教”改革的深入推進(jìn)。為此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)作為“五金”建設(shè)的重要內(nèi)容之一，被納入2025年啟動(dòng)的新一輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)議程。何為職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材？為何要加強(qiáng)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)？如何開(kāi)發(fā)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材？厘清這些問(wèn)題，對(duì)深化職業(yè)教育教材改革、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、何為優(yōu)質(zhì)：職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的基本特性

要了解什么是職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材，必須厘清兩個(gè)概念，即職業(yè)教育新形態(tài)教材與優(yōu)質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性。職業(yè)教育新形態(tài)教材的形態(tài)可分為內(nèi)在與外在兩種形態(tài)。內(nèi)在形態(tài)是指教材內(nèi)容的表征形式，包括教材內(nèi)容的選取依據(jù)、組織邏輯及實(shí)施等;外在形態(tài)則是指教材的存在方式，主要包括新型活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材、融媒體教材等[1]。從本質(zhì)上看，職業(yè)教育新形態(tài)教材是以職業(yè)能力清單為基礎(chǔ)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)的一系列模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體，具備結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的特征[2]，既能滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，又能適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的快速變化。優(yōu)質(zhì)是一個(gè)多維度的概念，涵蓋多方面的含義和標(biāo)準(zhǔn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，優(yōu)質(zhì)講的是品質(zhì)穩(wěn)定、性價(jià)比均衡;從日常生活視角來(lái)看，優(yōu)質(zhì)指的是質(zhì)量好（高），通常用來(lái)形容產(chǎn)品、服務(wù)或事物的質(zhì)量好、品質(zhì)高，達(dá)到了較高標(biāo)準(zhǔn)。具有優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)的事物通常具備以下特征：材料上乘、制作精良、耐用、功能完善、外觀精美等。依據(jù)對(duì)職業(yè)教育新形態(tài)教材和優(yōu)質(zhì)概念的內(nèi)在規(guī)定性的理解，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材是指在內(nèi)在形態(tài)（內(nèi)容設(shè)計(jì)）和外在形態(tài)（呈現(xiàn)方式）兩個(gè)方面均達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的新形態(tài)教材。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材除了要符合新形態(tài)教材的基本規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要在價(jià)值引領(lǐng)、教育類型、教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式等方面具有如下特性。

（一）思想價(jià)值的引領(lǐng)性

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而教材作為知識(shí)傳遞的載體與文化傳承的橋梁，需兼顧技能傳授與價(jià)值觀的塑造。因此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的優(yōu)質(zhì)首先體現(xiàn)為思想價(jià)值的引領(lǐng)性，思想性和價(jià)值性是評(píng)判職業(yè)教育教材質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出德技并修，有機(jī)融入正確的價(jià)值觀、職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)情懷;有機(jī)滲透優(yōu)秀工業(yè)文化、企業(yè)文化、技能文明，吸納我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成就；注重傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)價(jià)值觀和職業(yè)道德引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感和技術(shù)技能自豪感，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自信，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)德技并修。

（二）教育類型的獨(dú)特性

職業(yè)教育是與普通教育不同、但又同等重要的教育類型。2022年5月新修訂實(shí)施的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育定義為：為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或?qū)崿F(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。因此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)充分反映職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)，將技術(shù)技能人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新研究、社會(huì)技術(shù)服務(wù)和科學(xué)技術(shù)文化引領(lǐng)等辦學(xué)目標(biāo)融入教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，突出教材的職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)緊密對(duì)接特定職業(yè)或行業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)；內(nèi)容的選取和組織要貼近職業(yè)崗位的實(shí)際需求，將崗位元素融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位工作任務(wù)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與崗位工作過(guò)程的有機(jī)結(jié)合；緊密圍繞職業(yè)崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力，以切實(shí)滿足職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求。

（三）教材內(nèi)容的適應(yīng)性

職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的“優(yōu)質(zhì)”還體現(xiàn)在教材內(nèi)容的適應(yīng)性方面，具體表現(xiàn)為時(shí)效性、實(shí)用性和前瞻性。從時(shí)效性角度來(lái)看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的內(nèi)容必須充分反映行業(yè)前沿技術(shù)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠掌握最新的知識(shí)和技能，緊跟行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)發(fā)展步伐。從實(shí)用性角度來(lái)看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位需求，基于職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)模擬職業(yè)崗位工作實(shí)踐掌握專業(yè)知識(shí)、習(xí)得職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，從而具備勝任職業(yè)崗位的綜合工作能力。從前瞻性角度來(lái)看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代企業(yè)技術(shù)變革與創(chuàng)新的要求，滿足產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的需求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，將技術(shù)推廣、技術(shù)變革和技術(shù)創(chuàng)新所需的理論知識(shí)及未來(lái)崗位需要的技能要求融入教材建設(shè)中，并整合豐富的行業(yè)案例和實(shí)際技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)。

（四）呈現(xiàn)形式的適切性

職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的“優(yōu)質(zhì)”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的適應(yīng)性上，還體現(xiàn)在內(nèi)在形式和外在形式的適切性上，而這種適切性又分別表現(xiàn)為教材形式的多樣性、教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的個(gè)性化等。從多樣性角度來(lái)看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的外在形式能根據(jù)內(nèi)在形式的要求發(fā)生變化，呈現(xiàn)出形式獨(dú)特新穎、生動(dòng)活潑、豐富多彩的特點(diǎn)；可采用項(xiàng)目式、任務(wù)式、情境式、模塊化等多種方式編寫(xiě)，并開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，利用融媒體等資源，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從互動(dòng)性角度來(lái)看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材能在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上融合多種多媒體數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)建交互式、關(guān)聯(lián)性、拓展性的全新教材模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材、教師與教材、學(xué)生與學(xué)生、教材與教材的交互，以及評(píng)估與反饋的交互，推動(dòng)資源的關(guān)聯(lián)整合，讓師生能便捷訪問(wèn)各類教學(xué)資源。從個(gè)性化角度來(lái)看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材既能滿足教師定制個(gè)性化教學(xué)方案、實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)的需要，幫助其及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，又能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。此外，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供自適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生自我定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)視野，真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、為何要優(yōu)質(zhì)：職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值

職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材是基于數(shù)字媒體深度融合背景，挖掘不同媒介交互潛力的一種創(chuàng)新形式，體現(xiàn)了多元、開(kāi)放、參與、互動(dòng)、跨媒介敘事等融合文化的特點(diǎn)。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)對(duì)強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色、深化教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要價(jià)值，有效回應(yīng)了國(guó)家教材政策的現(xiàn)實(shí)需求。

（一）職業(yè)教育作為類型教育的內(nèi)在需要

職業(yè)教育作為類型教育，具有目標(biāo)定位的獨(dú)特性、辦學(xué)模式的跨界性以及體系結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性等特征，是指向關(guān)鍵能力培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展的教育形式。在信息化、智能化、數(shù)字化時(shí)代，職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力，需要將關(guān)鍵能力融入技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)情境，創(chuàng)造一定的真實(shí)生產(chǎn)條件，并根據(jù)具體的問(wèn)題情境和職業(yè)條件，在不同的職業(yè)場(chǎng)景中開(kāi)展教學(xué)。職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就要主動(dòng)貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)大批滿足現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才，主動(dòng)適應(yīng)或引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，支撐“技能中國(guó)”建設(shè)、“制造強(qiáng)國(guó)”建設(shè)、“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)。因此，創(chuàng)新發(fā)展始終是職業(yè)教育的核心。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需不斷創(chuàng)新理論、模式、方法與技術(shù)，才能形成符合產(chǎn)業(yè)實(shí)際、未來(lái)發(fā)展的制度體系和實(shí)踐范式。為此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材作為職業(yè)教育教學(xué)的重要載體和基本元素，需堅(jiān)持內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新，以典型工作任務(wù)為載體，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源相融合，這是其彰顯職業(yè)教育類型教育特征的重要體現(xiàn)，并在內(nèi)涵特征、功能定位、表征形態(tài)、開(kāi)發(fā)模式、實(shí)施運(yùn)行方面滿足職業(yè)教育作為類型教育的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性等要求[1]。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從參照普通高等教育模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)化[3]。

（二）深化教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求

教學(xué)改革是為促進(jìn)教育進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。影響教學(xué)改革的因素很多，包括科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)制度的變革、意識(shí)形態(tài)的變化、教育科學(xué)及其他學(xué)科發(fā)展等多個(gè)方面。教學(xué)改革既包括針對(duì)某一具體制度（如考試制度）某門學(xué)科內(nèi)容或某種教學(xué)方法進(jìn)行的局部改革，也包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、內(nèi)容、方法、制度等進(jìn)行總體協(xié)調(diào)的綜合改革?！叭獭备母锸墙虒W(xué)改革的重要引擎。所謂“三教”改革，是指教師、教材、教法三位一體的系統(tǒng)性改革，三者形成一個(gè)閉環(huán)的有機(jī)整體，共同解決教學(xué)系統(tǒng)中誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教的問(wèn)題。在職業(yè)教育領(lǐng)域，教師是核心力量，教材是基礎(chǔ)，教法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，三者相互促進(jìn)、相互制約[3]。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材是教材和學(xué)材的內(nèi)在統(tǒng)一體，在深化教學(xué)改革方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。從教學(xué)內(nèi)容角度看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材能夠及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，有效提升職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求的適配性。從教學(xué)實(shí)施角度看，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)理念、組織形態(tài)和功能定位，以及其所具有的多介質(zhì)、數(shù)字化、智能化和互動(dòng)性特征，具有雙重促進(jìn)作用：一方面能夠促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新；另一方面能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和更便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助其系統(tǒng)掌握知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)效果。因此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材作為教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（三）落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育教材政策的有效回應(yīng)

教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，教材建設(shè)關(guān)乎國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向[4。建設(shè)什么樣的教材體系、傳授什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、倡導(dǎo)什么樣的價(jià)值，都集中體現(xiàn)著國(guó)家意志。職業(yè)教育教材是供中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校使用的教學(xué)用書(shū)，包括課堂教學(xué)用書(shū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書(shū)以及各類輔助教學(xué)材料。作為職業(yè)院校教學(xué)的基本依據(jù)，“職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國(guó)家意志。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化要求，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果\"[5]。為有效落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)，2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出要“及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容”“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源\"。同年12月，教育部頒布《職業(yè)院校教材管理辦法》，對(duì)教材規(guī)劃、編寫(xiě)、審核、出版與發(fā)行、選用與使用等作出明確規(guī)定，要求職業(yè)院校教材要“對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，及時(shí)吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等”“倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材\"[5]。《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》更是提出職業(yè)教育教材重在體現(xiàn)“新”“實(shí)”，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，提升服務(wù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力[。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)兼具強(qiáng)化思政引領(lǐng)、緊跟科技前沿、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同、加強(qiáng)數(shù)字賦能、凸顯學(xué)校特色等特點(diǎn)，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，完全順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育教材政策的現(xiàn)實(shí)需要。

三、如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)：職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的開(kāi)發(fā)策略

職業(yè)教育教材是連接企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要紐帶。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)對(duì)彰顯職業(yè)教育類型特征、協(xié)同推進(jìn)“三教”改革、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)在內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文字表述、資源配套、使用體驗(yàn)、出版形式等方面還存在諸多問(wèn)題，不僅制約了教材質(zhì)量提升，更阻礙了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從開(kāi)發(fā)理念、開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式四個(gè)維度構(gòu)建系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)策略。

（一）新理念引領(lǐng)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)

教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標(biāo)、教育要求、教育原則等內(nèi)容。正確的教育理念是新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值導(dǎo)向，是保障職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)科學(xué)性和適用性的重要基礎(chǔ)。樹(shù)立正確的理念對(duì)教材的精準(zhǔn)定位、內(nèi)容組織、方向選擇具有決定性作用。用新理念引領(lǐng)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)必須做到以下三個(gè)堅(jiān)持。

1.堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，貫徹課程思政要求，強(qiáng)調(diào)德技并修、知行合一，實(shí)現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”，是職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)的核心宗旨。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將思政元素與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培育的協(xié)同發(fā)展。

2.堅(jiān)持類型教育目標(biāo)定位。作為類型教育的職業(yè)教育，應(yīng)采用具有職業(yè)教育類型特色的開(kāi)發(fā)模式，開(kāi)發(fā)出滿足職業(yè)教育教學(xué)需求的新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材。為此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)要圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面彰顯職業(yè)教育的類型教育特色。尤其是在內(nèi)容上，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材要突出職業(yè)教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性，及時(shí)融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)新工藝、新規(guī)范、新技術(shù)，依托產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)反映產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生了解科技進(jìn)步帶來(lái)的變化，提高其綜合職業(yè)能力。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為中心。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，就是要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)。為此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)提供不同風(fēng)格和層次的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探索典型工作過(guò)程背后的知識(shí)原理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新工作過(guò)程的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）多元主體推進(jìn)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)

教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成與專業(yè)素質(zhì)直接影響教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)地方、行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)地方特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材\"[8]。校企協(xié)同開(kāi)發(fā)教材既是職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教深度融合的體現(xiàn)，也是拓展校企合作的形式與內(nèi)容之一。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)構(gòu)建校企雙主體協(xié)同機(jī)制，重點(diǎn)發(fā)揮以下三方面的作用。

1.強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容源于一線生產(chǎn)崗位，其專業(yè)核心課程的新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的參與。在新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)中，行業(yè)專家能夠?qū)⑿袠I(yè)的新信息、新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范等引入教材，企業(yè)人員能夠?qū)⑵髽I(yè)最新的用人標(biāo)準(zhǔn)引入教材，確保教材能夠反映崗位真實(shí)工作情境，從而提升教材的實(shí)用性和時(shí)效性。因此，新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)要盡可能多地吸納行業(yè)企業(yè)人員參與，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用，推動(dòng)新形態(tài)教材與工作崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，提升其理論價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。

2.突出職業(yè)院校教師的主體地位。職業(yè)院校教師身處教學(xué)一線，兼具教材使用者與開(kāi)發(fā)者雙重身份，對(duì)新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的使用場(chǎng)景、使用要求、使用方法等有自己的獨(dú)特理解，這是其他教材開(kāi)發(fā)人員所不具備的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校教師作為教材最主要的使用者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，是教材價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。職業(yè)院校教師參與新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)，能夠從使用者的角度對(duì)新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及配套資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大大提高新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的教學(xué)適用性與實(shí)用性。

3.重視出版社的技術(shù)支持作用。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，出版社的職能已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的校對(duì)、編輯與出版，而要研究創(chuàng)新教材新形態(tài)、參與教材內(nèi)容改造、提供資源保障和技術(shù)支持。出版社作為教材開(kāi)發(fā)相關(guān)要素和資源的組織者，需要兼顧教師教學(xué)、在校學(xué)生以及社會(huì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，總結(jié)、借鑒歷年教材編寫(xiě)和出版經(jīng)驗(yàn)，遵循教材編寫(xiě)、出版規(guī)律，順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)場(chǎng)景，積極利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索教材及相關(guān)教學(xué)資源的數(shù)字化呈現(xiàn)方式，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革要求。

（三）立足工作體系推進(jìn)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)

工作體系是一個(gè)綜合性概念，涵蓋組織架構(gòu)、職位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、決策機(jī)制和溝通模式等要素，其核心目的是確保組織內(nèi)部能夠高效地協(xié)同合作，從而達(dá)成最終的工作自標(biāo)。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)要致力于為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)，就必須立足工作體系整體推進(jìn)。

1.以工作崗位為單位改造課程。教材開(kāi)發(fā)人員必須打破現(xiàn)行課程模式的思維慣性，突破原有課程邊界，對(duì)課程進(jìn)行職業(yè)化改造。具體而言，就是要以職業(yè)工種（或工作崗位）為單位進(jìn)行課程建設(shè)，一門課程對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)工種，其內(nèi)容應(yīng)包含該職業(yè)工種所涵蓋的所有典型工作過(guò)程與典型工作任務(wù)。以工作崗位為單位改造課程，開(kāi)發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)，可確保職業(yè)教育課程建設(shè)與生產(chǎn)過(guò)程的零距離對(duì)接。

2.以典型工作任務(wù)為載體組織教材內(nèi)容。具體包括以下三個(gè)方面。一是分析工作崗位。教材開(kāi)發(fā)人員應(yīng)調(diào)研相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)和崗位，采取訪談企業(yè)人員、調(diào)研工作現(xiàn)場(chǎng)、分析技術(shù)資料等多種形式，了解企業(yè)崗位工作任務(wù)的特點(diǎn)和要求，為課程改造及后續(xù)教材內(nèi)容組織作準(zhǔn)備。二是確定課程目標(biāo)。教材開(kāi)發(fā)人員要依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，從思想政治、理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)四個(gè)維度確立課程目標(biāo)，明確學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后能夠勝任的工作、會(huì)應(yīng)用的方法和技術(shù)手段、工作標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，以及能形成的工作成果，為依據(jù)典型工作任務(wù)組織教材內(nèi)容提供目標(biāo)導(dǎo)向。三是設(shè)計(jì)工作任務(wù)。教材開(kāi)發(fā)人員要設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)或者選擇實(shí)際工作環(huán)境中的典型工作任務(wù)，以任務(wù)、項(xiàng)目、案例等為載體，基于工作過(guò)程構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)，將工作任務(wù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，提高新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的實(shí)用性與科學(xué)性。

3.構(gòu)建基于系統(tǒng)化工作過(guò)程的教材編寫(xiě)體例。首先，教材開(kāi)發(fā)人員應(yīng)將有序設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)作為新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材的“章”單元，采用模塊來(lái)劃分教材的“章”。教材的最小構(gòu)成單元應(yīng)基本獨(dú)立，以確保教材某個(gè)單元的動(dòng)態(tài)更新不會(huì)影響教材整體結(jié)構(gòu)的變化。其次，教材開(kāi)發(fā)人員應(yīng)根據(jù)完成典型工作任務(wù)的各環(huán)節(jié)，包括咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)等來(lái)組織教材的具體內(nèi)容，以突出職業(yè)教育教學(xué)的行動(dòng)邏輯特征，保證學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得職業(yè)行動(dòng)能力。

（四）構(gòu)建多元化職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材樣態(tài)

教材內(nèi)容不同，其呈現(xiàn)方式也應(yīng)該不同。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材不僅可以清晰地展示知識(shí)脈絡(luò)，還能夠借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)企業(yè)設(shè)備的立體結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)過(guò)程，為師生提供豐富的仿真教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的立體化呈現(xiàn)。因此，要推進(jìn)職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)，就必須構(gòu)建多元化教材樣態(tài)。

1.推進(jìn)教材種類的多樣化發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教材多樣化趨勢(shì)日漸顯著。為此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選取相應(yīng)的教材呈現(xiàn)方式。例如：活頁(yè)式教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育類型特征，以能力為本位，對(duì)接行業(yè)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位典型工作任務(wù)所需知識(shí)、技能和規(guī)范有機(jī)融合，構(gòu)建模塊化教學(xué)單元，以模塊化設(shè)計(jì)反映技術(shù)更新，以活頁(yè)裝訂體現(xiàn)靈活性；工作手冊(cè)式教材應(yīng)參照企業(yè)生產(chǎn)操作指導(dǎo)手冊(cè)設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將手冊(cè)的崗位元素轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拉近崗位與學(xué)習(xí)距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程與崗位的有機(jī)結(jié)合；融媒體教材應(yīng)融合紙質(zhì)教材，配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各類信息化教學(xué)資源及數(shù)字化平臺(tái)，借助云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集教學(xué)交互、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供依據(jù)，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮教材的載體作用。

2.教材資源建設(shè)的立體化。職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)需要在紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上建設(shè)豐富的立體化資源。一要堅(jiān)持資源建設(shè)顆粒化。資源顆粒化要適度，應(yīng)根據(jù)課程建設(shè)邏輯與教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行合理拆分，使其能夠適應(yīng)不同院校、不同場(chǎng)景資源使用的靈活性和個(gè)性化需求[1]，避免因資源顆粒度太大缺乏靈活性，或太小而過(guò)于碎片化，影響使用體驗(yàn)。二要面向?qū)I(yè)、專業(yè)群建設(shè)教材資源。面向?qū)I(yè)、專業(yè)群建設(shè)教材資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教材資源的集約化建設(shè)和多場(chǎng)景使用，提高教材資源利用效率。三要多主體合作建設(shè)立體化資源。校企協(xié)同推進(jìn)教材資源建設(shè)，能夠突破單個(gè)主體的視野局限性，吸納行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)，提升資源建設(shè)的整體水平。四要建立健全資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)來(lái)源于行業(yè)企業(yè)，其變化周期較快，因此，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材資源要及時(shí)更新，讓學(xué)生及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)。

3.教材資源獲取的便捷化。確保學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)所需要的資源，是職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)之一。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)隨之升級(jí)更新，教材資源獲取路徑也應(yīng)更加便捷、暢通。一要健全完善教材資源獲取方式。為了讓學(xué)生能隨時(shí)隨地利用手機(jī)學(xué)習(xí)，職業(yè)教育新形態(tài)優(yōu)質(zhì)教材開(kāi)發(fā)要合理設(shè)計(jì)手機(jī)端APP，完善相關(guān)配套服務(wù)，改善教材資源供給服務(wù)方式。二要增加資源獲取種類。例如，教材開(kāi)發(fā)在運(yùn)用二維碼技術(shù)時(shí)，不能局限于呈現(xiàn)模型動(dòng)畫(huà)或視頻，還應(yīng)置入在線習(xí)題、在線MOOC和拓展閱讀、鏈接互動(dòng)平臺(tái)等，讓學(xué)生參與評(píng)論互動(dòng)，及時(shí)反饋新形態(tài)教材使用意見(jiàn)。

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[責(zé)任編輯 賀文瑾]

Development of High-Quality New Form Vocational Education Textbooks：What，Why，and How

LEI Shiping， DING Zhiqiang

Abstract： High-quality new form vocational education textbooks refer to materials that exhibit superior quality in both nternal and external forms，meeting high standards.Beyond adhering to the basic norms and standards of new form textbooks， these textbooks should possesscharacteristics such as ideological value guidance，uniqueness of the educational type，adaptability of content，and appropriatenessof presentation.Developing such textbooks is of great significance for strengthening the distinctive features of vocational education， deepening teaching reforms，improving talentcultivation quality，andefectivelyresponding tonational vocationaleducation textbook policies.To advancethe developmentof high-quality new form vocational education textbooks，it is essential to adhere to new concept guidance，promote multi-subjectcollaboration，base development on work systems，and build diversified forms of textbooks.

Key words： vocational education; new form textbooks; development of high-quality new form textbooks