2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。美育與思政教育作為全面發(fā)展教育體系中不可或缺的構(gòu)成要素，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中占據(jù)關(guān)鍵地位。美育是高校全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，強(qiáng)調(diào)文化自覺和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是綜合性素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在動力。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》中提到：“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。\"因此，高職院校的思政工作者肩負(fù)塑造學(xué)生審美素養(yǎng)、價值觀念與道德品質(zhì)的重任，應(yīng)該主動結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，以思想政治教育實(shí)踐為研究主體，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，將美育融入思想政治教育的全過程。

一、美育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中提到：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！?這為美育與思政教育的融合清晰地指明了方向，深刻揭示了二者融合對于青年成長及教育發(fā)展的關(guān)鍵意義。

（一）“同根同源”的內(nèi)在聯(lián)系

美育絕非僅局限于藝術(shù)教育的范疇，它是通過藝術(shù)、文化和審美活動，培養(yǎng)個體的審美能力、情感體驗(yàn)和文化素養(yǎng)的教育過程。從本質(zhì)上講，美育是一種綜合性的人文教育，旨在引領(lǐng)個體不斷深化對美的認(rèn)知，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)，進(jìn)而培育個體文化自覺和文化自信，蘊(yùn)含獨(dú)特的教育價值與深遠(yuǎn)的社會意義。高職院校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，其基本任務(wù)包括加強(qiáng)思想引領(lǐng)、道德塑造以及文化自覺。

從根源上來說，美育強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，與思想政治教育思路一致，都注重對學(xué)生進(jìn)行精神塑造和價值引導(dǎo)。通過美育，學(xué)生可以深化對社會主義核心價值觀的理解，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。此外，美育與思政教育都注重情感教育，美育是以藝術(shù)的形式讓學(xué)生感受美，思政教育則以情感教育為抓手讓學(xué)生感受真善美。這要求教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重個體，助力學(xué)生成長，通過審美培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二者都強(qiáng)調(diào)情感教育與正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，是將社會主義核心價值觀深入青年群體的重要途徑。

（二）“相輔相成\"的關(guān)系探究

將美育融入高職院校思政教育，不僅是理論上的結(jié)合，還是教育實(shí)踐的創(chuàng)新和進(jìn)步。美育既能夠從思想政治教育理論中挖掘感性因子，有效調(diào)動思想政治教育中的情感元素，又能夠創(chuàng)新思想政治教育的方法、內(nèi)容、手段，切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)效性。[3]

一方面，美育的融入能夠豐富思政教育的內(nèi)容和形式，使其更具感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度；另一方面，美育的情感體驗(yàn)和審美情感培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)思政教育效果，使其不再局限于理論灌輸，而是能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。美育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系和深度融合，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊逃膭?chuàng)新性發(fā)展提供重要的理論支持和實(shí)踐路徑。理論教育與審美教育有機(jī)結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)和審美情感的全面提升，有力促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）“互為表里”的功能拓展

美育是一種基于感性認(rèn)知的教育方式，它通過對藝術(shù)、自然及社會領(lǐng)域中的美進(jìn)行深度挖掘與感知，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神層面的自我完善與人格塑造。無論是音樂的節(jié)奏韻律、繪畫的色彩構(gòu)圖還是戲劇的情節(jié)架構(gòu)，均能成為思政教育內(nèi)容的具象化表達(dá)，將思政教育中抽象的價值理念轉(zhuǎn)化為具體可感的情感認(rèn)知，進(jìn)而成為思政教育的有效情感載體，使思政教育擺脫傳統(tǒng)的說教模式，以更具親和力的方式融入學(xué)生的認(rèn)知體系。而思政教育則以其深厚的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為美育提供了堅(jiān)實(shí)的理性根基與正確的價值導(dǎo)向。思政教育依托馬克思主義，賦予美育深刻的思想內(nèi)涵，通過價值引領(lǐng)使美育實(shí)踐從單純的形式審美層面，拓展至對社會現(xiàn)實(shí)與思想內(nèi)涵的深度探索，豐富了美育的內(nèi)涵。二者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，共同構(gòu)建了一個全面、系統(tǒng)且富有思想深度的教育模式，全方位推動學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、情感培育、價值塑造等多個維度的發(fā)展。

二、美育融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

美育教學(xué)的效果往往借助其他學(xué)科或?qū)嵺`成果呈現(xiàn)，產(chǎn)生的影響更深遠(yuǎn)。由于沒有直接、高效的途徑，現(xiàn)階段美育融入高職院校思政教育的情況并不理想。

（一）政策支持與制度落實(shí)欠完善

在美育融入高職院校思政教育的過程中，政策支持和制度建設(shè)是重要基礎(chǔ)。首先，美育融人高職院校思政教育缺乏更多具體的、專門面向高職院校的政策文件和指導(dǎo)性文件，導(dǎo)致美育的開展缺乏法律依據(jù)和規(guī)范性指導(dǎo)，影響了美育的系統(tǒng)性和持續(xù)性發(fā)展。其次，實(shí)際操作中由于各地和各校對美育的理解不同，對審美教育存在狹隘理解，對理論解讀存在偏差，也會導(dǎo)致政策的落地難度較大，從而影響美育的深入推進(jìn)。再次，高職院校中美育與思想政治教育的關(guān)系相對割裂，學(xué)生的審美教育流于形式且受網(wǎng)絡(luò)影響較大，缺乏獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，也缺乏對于生活和“美”的感知力與探索欲。

（二）現(xiàn)有資源配置不充分

美育需要具備充足的資源支持，包括人力、物力和財(cái)力等方面的投入。首先，目前高職院校中從事美育工作的師資力量相對匱乏，缺乏專業(yè)的美育人才，教育者審美意識缺失，直接影響了美育的教學(xué)質(zhì)量和教育效果。其次，就思政課而言，部分學(xué)生的反饋是“內(nèi)容枯燥”\"課堂沉悶”“形式單調(diào)”，缺乏個性美與靈活度，與時代需求結(jié)合不夠緊密。再次，部分高職院校在美育的實(shí)施過程中，缺乏先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)施和設(shè)備支持，大大制約了美育的多樣性發(fā)展。

（三）理念與教育實(shí)踐未融合

教師需要將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐才能夠達(dá)到有效的教育效果，但在實(shí)際運(yùn)用中仍存在問題，如教育理念不一、評估與反饋機(jī)制不健全、缺乏科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法等，教師無法全面評估學(xué)生的美育能力和發(fā)展水平，影響了教育的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。同時，大部分高職院校思想政治教育仍然以課堂教學(xué)為主，交叉學(xué)科發(fā)展受限，實(shí)踐活動較形式化，未將學(xué)生置于主體位置、發(fā)揮其主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因而美育效果參差不齊且缺乏創(chuàng)新性。

三、美育融入高職院校思想政治教育的路徑

美育融入高職院校思政教育既需要理論指導(dǎo)，也要結(jié)合高職院校的實(shí)際特點(diǎn)和需求進(jìn)行創(chuàng)新和探索，強(qiáng)化思想政治教育工作中審美意識的構(gòu)建，有效促進(jìn)美育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（一）政策融創(chuàng)，重構(gòu)課程系統(tǒng)化

在美育與思政教育融合的過程中，高職院校應(yīng)推動建立“國家框架 + 省級細(xì)則 + 院校方案”三級政策體系。高職院校應(yīng)對現(xiàn)有政策進(jìn)行深度解讀、落實(shí)與創(chuàng)新，并成立“美育思政融合工作組”，設(shè)立“技術(shù)美學(xué)\"“職業(yè)審美\"等特色美育指標(biāo)，并可根據(jù)校情制定高職院校美育思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確美育目標(biāo)定位、課程占比、資源保障等要求，強(qiáng)化規(guī)范性。

值得注意的是，思想政治教育工作必須從高等教育“育人\"本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能就“思政課\"談“思政課\"建設(shè)，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用4，應(yīng)著力將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，并在這一過程中充分融入美學(xué)元素，注重美育與課程之間的融合，通過美化教案、案例分析、討論和實(shí)踐活動等將美育理念融入其中。例如，教師在思政課上可選擇播放愛國主義影片，幫助學(xué)生生動而形象地梳理歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生感受榜樣力量，從而強(qiáng)化其愛國主義精神。教師要將美育融入學(xué)科教學(xué)，架起“課與課”\"課與人\"“人與人\"之間的橋梁，充分發(fā)揮美育特性，強(qiáng)化情感認(rèn)同。

（二）生態(tài)賦能，再塑資源網(wǎng)絡(luò)化

高職院校既需要合理配置校內(nèi)的教育資源，為美育課程和活動提供有力支持，也需要充分利用社會資源，如博物館、文化機(jī)構(gòu)、圖書館、社區(qū)等，組織學(xué)生進(jìn)行文化參觀，同步推動校地合作，開展聯(lián)合教育，拓展美育的實(shí)踐內(nèi)容和形式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感知美育的力量，在實(shí)踐與體驗(yàn)中踐行美、散發(fā)美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和文化視野。

在此基礎(chǔ)上，高職院?？杉尤肟缭盒?、跨地區(qū)的美育資源共享平臺，包括數(shù)字資源庫、教育影像資料和文化遺產(chǎn)等，豐富美育資源；建設(shè)豐富的校園文化生活，開展藝術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)審美意識與思維，為學(xué)生提供展示才華和情感表達(dá)的平臺，從而形成浸潤式藝術(shù)生態(tài)環(huán)境。例如，教師可圍繞學(xué)生所關(guān)注的親情、愛情、友情三個方面，開展校園心理情景劇大賽，直面當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的壓力，并通過生動的演繹巧妙提供化解辦法，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，以達(dá)到以“美”潤心的自的。

（三）協(xié)同提質(zhì)，迭代實(shí)踐深入化

高職院?？蓸?gòu)建“教研評”一體化體系，保障改革持續(xù)深化，同步培養(yǎng)專業(yè)的美育與思政教育師資隊(duì)伍，并組織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和交流活動，特別是關(guān)于美育理論與實(shí)踐的深入研修和交流，增強(qiáng)師資的教育能力和美育實(shí)施的專業(yè)性，提升教師的教學(xué)能力和對美育理念的深度理解。

一方面，高職院校應(yīng)鼓勵多學(xué)科、跨領(lǐng)域的師資團(tuán)隊(duì)參與美育，如藝術(shù)家、文化學(xué)者、心理學(xué)家等，形成專業(yè)互補(bǔ)、協(xié)同育人的合力；另一方面，高職院校應(yīng)構(gòu)建符合美育特點(diǎn)的師資評價與激勵機(jī)制，并推行“作品檔案袋\"評價方式，從學(xué)生綜合素質(zhì)評估、教師教育能力評估、社會反響和校園氛圍評估等方面，全面考察美育融入思政教育的切實(shí)效果，重點(diǎn)考察審美思維演進(jìn)過程，從而營造校園整體美育氛圍。

四、結(jié)語

教育的變革與創(chuàng)新是國家與社會不斷發(fā)展的重要標(biāo)志。本文立足時代發(fā)展要求，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，積極探究美育與思政教育融合與創(chuàng)新的可能性，旨在為高職院校思政教育的改革與發(fā)展提供新視角，將美育的形式與內(nèi)容作為優(yōu)化高職院校思政教育內(nèi)容和形式的拓展思路，落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，以增強(qiáng)美育人的實(shí)效性，使其符合當(dāng)代青年綜合發(fā)展要求。這有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與多維發(fā)展，是滿足社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)在需要，并賦予思想政治教育工作者新的時代使命，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才、為中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信強(qiáng)調(diào)做好美育工作弘揚(yáng)中華美育精神讓祖國青年一代身心都健康成長[N.人民日報，2018-08-31.

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[4]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.