《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要“構(gòu)建更加科學(xué)的教師培養(yǎng)課程體系”[1]。《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》要求“實(shí)施新周期名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航計(jì)劃，培養(yǎng)造就一批引領(lǐng)教育改革發(fā)展、輻射帶動(dòng)區(qū)域教師素質(zhì)能力提升的教育家\"[2]。教師是教育發(fā)展的核心要素，名優(yōu)教師的數(shù)量與質(zhì)量，直接決定了教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)速度與成效。杭州市安吉路教育集團(tuán)以杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校為母體學(xué)校，近年來(lái)通過(guò)緊密型名校集團(tuán)化辦學(xué)模式，創(chuàng)辦了杭州市安吉路教育集團(tuán)新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校與杭州市安吉路新文實(shí)驗(yàn)小學(xué)，并構(gòu)建起“一集團(tuán)三校區(qū)五校部”（“一集團(tuán)\"指杭州市安吉路教育集團(tuán)，“三校區(qū)”指杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市安吉路教育集團(tuán)新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校和杭州市安吉路新文實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“五校部\"指安吉校部、武林校部、戒壇校部、新天地校部和新文校部）的全新辦學(xué)格局。目前，集團(tuán)共有專任教師288人，包括省特級(jí)教師2人、正高級(jí)教師4人、省教壇新秀6人。單從數(shù)量上看，集團(tuán)的名優(yōu)教師在區(qū)域?qū)W校中不算少，但對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)所需的高質(zhì)量師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，仍存在較大差距。如何進(jìn)一步提升名優(yōu)教師培養(yǎng)的質(zhì)與量，已成為集團(tuán)面臨的重要課題。校本研修是學(xué)校提升教師專業(yè)水平的重要途徑。然而，相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷顯示，集團(tuán)傳統(tǒng)的“大水漫灌\"式校本研修模式存在針對(duì)性不強(qiáng)和個(gè)性化不足等問(wèn)題，難以滿足集團(tuán)對(duì)名優(yōu)教師培養(yǎng)的需求。在此背景下，集團(tuán)實(shí)施了“梧桐礪師計(jì)劃”，而名優(yōu)教師培養(yǎng)是其首個(gè)項(xiàng)目。

一、項(xiàng)目自標(biāo)：立足拔尖成長(zhǎng)，著眼教師隊(duì)伍整體提升

“梧桐礪師計(jì)劃”中的“梧桐\"這一意象，源自杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校初期便栽種在門(mén)口的梧桐樹(shù)，寓意教師在梧桐樹(shù)下磨礪成長(zhǎng)，汲取梧桐所蘊(yùn)含的積極力量，追求更高的教育境界?！暗Z師\"則強(qiáng)調(diào)該計(jì)劃通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等方式，讓教師在教學(xué)理念、方法、科研等方面得到提升，成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀、更具影響力的教育人。作為\"梧桐礪師計(jì)劃\"的首個(gè)項(xiàng)目，名優(yōu)教師培養(yǎng)立足拔尖成長(zhǎng)，將培養(yǎng)對(duì)象分為領(lǐng)航學(xué)員和新秀學(xué)員兩個(gè)層面。該項(xiàng)目旨在達(dá)成以下兩個(gè)目標(biāo)：（1）通過(guò)研修班的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師在教育教學(xué)理念、方法、科研能力等方面取得顯著提升；（2）促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)為具有影響力的名師，并借助其示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)集團(tuán)乃至區(qū)域教師隊(duì)伍的整體提升，為集團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

二、項(xiàng)目特色：創(chuàng)新培養(yǎng)模式，營(yíng)造教師成長(zhǎng)文化

名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的特色是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即借助集團(tuán)辦學(xué)、團(tuán)隊(duì)護(hù)航、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)和精準(zhǔn)培養(yǎng)營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)文化，促使教師快速成長(zhǎng)、穩(wěn)健成長(zhǎng)、協(xié)同成長(zhǎng)和持續(xù)成長(zhǎng)。

（一）集團(tuán)辦學(xué)，快速成長(zhǎng)

集團(tuán)依托“一集團(tuán)三校區(qū)五校部\"的規(guī)模化辦學(xué)格局，通過(guò)整合三校區(qū)的資源，將原本分散的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、課程資源和專家力量進(jìn)行統(tǒng)籌配置，并投入專項(xiàng)資金用于研修項(xiàng)目，以體現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)\"集中力量辦大事\"的優(yōu)勢(shì)。這種集約化培養(yǎng)模式不僅解決了單一校區(qū)資源有限的問(wèn)題，有助于教師快速成長(zhǎng)，而且通過(guò)規(guī)?；\(yùn)作降低了培養(yǎng)成本，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了可復(fù)制的實(shí)踐范式。

（二）團(tuán)隊(duì)護(hù)航，穩(wěn)健成長(zhǎng)

集團(tuán)采用 2+N^′ 模式（項(xiàng)目采用小組研修的方式，每個(gè)小組配備1位首席導(dǎo)師、1位帶教導(dǎo)師及若干位助力導(dǎo)師）組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，這是名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。

首席導(dǎo)師由集團(tuán)聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)科領(lǐng)域具有深厚學(xué)術(shù)造詣、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或名師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)從宏觀上把握學(xué)員培養(yǎng)的方向，為學(xué)員提供本學(xué)科的前沿教育理念和政策解讀，以幫助學(xué)員提升站位的高度與視野的廣度。

帶教導(dǎo)師由集團(tuán)內(nèi)部的資深名師擔(dān)任，他們熟悉學(xué)校教學(xué)實(shí)際，能夠針對(duì)學(xué)員日常教學(xué)中的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)員教學(xué)技能的快速提升。同時(shí)，帶教導(dǎo)師還是整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)的核心樞紐，承擔(dān)著協(xié)同學(xué)校、其他導(dǎo)師、學(xué)員的作用，從而使項(xiàng)目得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

助力導(dǎo)師多為省內(nèi)外學(xué)科專家、教育名師及相關(guān)學(xué)術(shù)平臺(tái)人員，他們能為學(xué)員提供多元化的學(xué)科視角，從而拓寬學(xué)員專業(yè)發(fā)展的深度與廣度。

這一體系打破了傳統(tǒng)單一導(dǎo)師指導(dǎo)的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)員提供了全方位、多層次、個(gè)性化的指導(dǎo)。這有效滿足了學(xué)員在不同專業(yè)發(fā)展階段的多樣化需求，激

發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新思維和持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力，從而有力推動(dòng)了名優(yōu)教師的穩(wěn)健成長(zhǎng)，顯著提升了其教育實(shí)踐能力。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，協(xié)同成長(zhǎng)

名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)員之間的交流與合作，并形成良好的教育生態(tài)，以助力名優(yōu)教師成長(zhǎng)。

1.師徒協(xié)同

項(xiàng)目要求每位領(lǐng)航學(xué)員帶徒2人，新秀學(xué)員帶徒1人，并將其納入學(xué)校師徒結(jié)對(duì)考核。這種模式有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和專業(yè)知識(shí)的共享，既能提高集團(tuán)年輕教師的教學(xué)水平和科研能力，加速其專業(yè)成長(zhǎng)，又能促使骨干教師提煉教育教學(xué)改革創(chuàng)新成果，還能促進(jìn)集團(tuán)形成學(xué)習(xí)型校園文化。

2.學(xué)員協(xié)同

小組研修的方式為學(xué)員創(chuàng)造了更多的協(xié)作機(jī)會(huì)，可以更好地激發(fā)學(xué)員的教學(xué)創(chuàng)新力。學(xué)員協(xié)同主要有兩類(lèi)：一是同學(xué)科不同層次的學(xué)員協(xié)同合作，如小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)航學(xué)員與新秀學(xué)員，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳承與創(chuàng)新思維碰撞，實(shí)現(xiàn)智慧共享;二是跨學(xué)科的協(xié)同合作，如以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的學(xué)員協(xié)同，打破學(xué)科壁壘，拓寬教學(xué)思路，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入活力。這兩類(lèi)協(xié)同不僅為學(xué)員提供了更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和靈感，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的跨學(xué)科教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

3.區(qū)域協(xié)同

集團(tuán)與天臺(tái)縣街頭中學(xué)和天臺(tái)縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)是結(jié)對(duì)學(xué)校，所以首期名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目還吸納了2所學(xué)校的6位教師共同參與研修。借助線下研修與云端教研平臺(tái)，集團(tuán)通過(guò)這一項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了不同區(qū)域的教育協(xié)同和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。這種模式為不同地區(qū)的教師提供了交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了集團(tuán)教師的影響力，帶動(dòng)了名優(yōu)教師的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了集團(tuán)教育理念和方法的傳播，還有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育的共同富裕。

（四）精準(zhǔn)培養(yǎng)，持續(xù)成長(zhǎng)

名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目注重個(gè)性化培養(yǎng)與持續(xù)賦能，為學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)提供了有力支持。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析、面談等方式，深人了解每個(gè)學(xué)員的個(gè)人發(fā)展需求和職業(yè)規(guī)劃，并為每個(gè)學(xué)員量身定制個(gè)性化的研修計(jì)劃，以確保培訓(xùn)內(nèi)容和方法的針對(duì)性。

項(xiàng)目采用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)、研究式推動(dòng)、引領(lǐng)式帶動(dòng)、體驗(yàn)式互動(dòng)等研修方式，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、課題研究等多種形式，幫助學(xué)員在教學(xué)理念、方法、科研等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，及時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以幫助學(xué)員保持學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。

三、項(xiàng)目實(shí)施：構(gòu)建校本研修體系，促進(jìn)教師全面持續(xù)發(fā)展

在名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施中，集團(tuán)注重構(gòu)建校本研修體系，促進(jìn)教師全面持續(xù)發(fā)展。

（一）精心選拔，團(tuán)隊(duì)研修

集團(tuán)從教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)能力及科研成果等方面，制訂了領(lǐng)航學(xué)員與新秀學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)教師自主報(bào)名、材料審核及面試考核等環(huán)節(jié)，集團(tuán)擇優(yōu)選拔出符合培養(yǎng)要求的學(xué)員，既確保研修班學(xué)員有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，又確保其具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

學(xué)員報(bào)名成功后，學(xué)校結(jié)合學(xué)員的學(xué)科和發(fā)展階段，將其分成7個(gè)小組，每組3＼～8人。分組遵循以下原則：第一，優(yōu)先將同學(xué)科且同階段的學(xué)員分為一組;第二，對(duì)人數(shù)較少但超過(guò)3人的組別，將同學(xué)科的學(xué)員編人同一組;第三，若同學(xué)科人數(shù)不足3人，則根據(jù)具體情況與其他學(xué)科學(xué)員整合分組。

（二）多維指導(dǎo)，護(hù)航成長(zhǎng)

如前所述，集團(tuán)采用 2+N^′ 模式組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，旨在通過(guò)多維指導(dǎo)護(hù)航教師成長(zhǎng)，

首席導(dǎo)師的主要職責(zé)包括小組研修計(jì)劃制訂，學(xué)員問(wèn)題診斷與反饋，教育科研指導(dǎo)，教學(xué)主張培育，資源整合協(xié)同等。

本項(xiàng)目聘任了3位帶教導(dǎo)師，每位導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)2＼～3個(gè)小組的日常管理與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。其主要職責(zé)包括協(xié)助首席導(dǎo)師制訂研修計(jì)劃，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)助力導(dǎo)師到校指導(dǎo)等。

助力導(dǎo)師的職責(zé)包括助力學(xué)員階段性融入研修的過(guò)程，為學(xué)員提供多元且精準(zhǔn)的專業(yè)支持，助力學(xué)員突破專業(yè)發(fā)展瓶頸獲得教育理念與教學(xué)實(shí)踐的雙重提升。

（三）整體規(guī)劃，螺旋上升

項(xiàng)目課程以3年為周期進(jìn)行整體規(guī)劃，主要包括“規(guī)劃診斷”\"理論研修\"\"實(shí)踐教學(xué)\"“修已育人\"“風(fēng)格提煉”“成果展示\"等模塊。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并以螺旋上升的方式推進(jìn)：一方面，通過(guò)專家講座、前沿理論學(xué)習(xí)等方式，拓寬學(xué)員的教育視野，更新學(xué)員的教育理念;另一方面，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐、課堂觀摩、教學(xué)反思等活動(dòng)，幫助學(xué)員在實(shí)踐中提升教學(xué)技能。

（四）資源傾斜，優(yōu)先保障

集團(tuán)為項(xiàng)目提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師資聘請(qǐng)、考察交流、交通食宿等。這為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障，也為學(xué)員的研修成果推廣（如教育教學(xué)展示、專著出版等）提供了適當(dāng)支持。同時(shí)，在各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職中，同等條件下優(yōu)先考慮推薦名優(yōu)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)員。這為學(xué)員的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，并進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)員積極參與研修，從而提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，“梧桐礪師計(jì)劃”是杭州市安吉路教育集團(tuán)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。該計(jì)劃的首個(gè)項(xiàng)目——名優(yōu)教師培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案、創(chuàng)新性的研修模式和全方位的保障措施，為名優(yōu)教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了良好的平臺(tái)。未來(lái)，集團(tuán)將不斷優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，繼續(xù)深化“梧桐礪師計(jì)劃”，同時(shí)結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的需求，推出其他教師培養(yǎng)項(xiàng)目，努力為區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育人才，從而使集團(tuán)的教育品牌在新時(shí)代綻放出更加耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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