教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。上饒市廣豐區(qū)充分發(fā)揮思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，著力打造可靠有為的思政課教師隊(duì)伍，不斷開(kāi)創(chuàng)廣豐區(qū)思政教育新局面。

一、注重培育，充分發(fā)揮思政課教師的積極性

一是嚴(yán)格準(zhǔn)入。思政課是具有鮮明意識(shí)形態(tài)屬性的課程，政治性是第一位的。廣豐區(qū)教育體育局將政治標(biāo)準(zhǔn)作為思政課教師準(zhǔn)入的首要條件，聯(lián)合組織、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)對(duì)擬任思政課教師進(jìn)行政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)雙重考核，明確區(qū)、校兩級(jí)責(zé)任清單，將思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校年度考核指標(biāo)體系。

二是加強(qiáng)培訓(xùn)。廣豐區(qū)構(gòu)建“線上+線下”“定期+不定期”融合培訓(xùn)體系，開(kāi)發(fā)建設(shè)“暑期思政培訓(xùn)”品牌培訓(xùn)項(xiàng)目，連續(xù)3年舉辦“做有情懷的教育人”暑期培訓(xùn)，結(jié)合工作需求開(kāi)發(fā)主題培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)思政課教師培訓(xùn)全覆蓋，不斷更新思想觀念、拓寬思維方式。

三是強(qiáng)化引領(lǐng)。廣豐區(qū)成立3個(gè)區(qū)級(jí)中小學(xué)思政課名師工作室，由正高級(jí)教師和思政課教研員擔(dān)任主持人，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，推行“問(wèn)題導(dǎo)向”教研機(jī)制，通過(guò)“備課共研、課堂共評(píng)、課題共擔(dān)”的方式，培養(yǎng)教學(xué)新秀。圍繞“大思政課”建設(shè)、學(xué)科融合等主題開(kāi)展專題研討，組織名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，覆蓋全區(qū)68所中小學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）。建立“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，由1名思政課教研員掛點(diǎn)、1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，與N所農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)成成長(zhǎng)共同體，共享思政課教學(xué)資源，推動(dòng)區(qū)域教育一體化發(fā)展。

二、注重結(jié)合，充分發(fā)揮思政課教師的主動(dòng)性

一是強(qiáng)化學(xué)科互融。廣豐區(qū)注重構(gòu)建“學(xué)科+思政”融合育人體系，建立“區(qū)—?！獙W(xué)科”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)施“課程思政名師培育計(jì)劃”，進(jìn)一步完善教研員指導(dǎo)機(jī)制。開(kāi)展“課程思政融合教學(xué)主題教研”，推動(dòng)思政課教師與各學(xué)科教師結(jié)對(duì)共建，將思政元素融入學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)指標(biāo)體系，建立“學(xué)生成長(zhǎng)+教師發(fā)展+學(xué)校建設(shè)”三維評(píng)價(jià)機(jī)制，讓不同學(xué)科教師在教學(xué)中自然地融入思政元素。近三年，跨學(xué)科背景下的教師在省、市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)?wù)急冗_(dá)80%。

二是聘請(qǐng)?zhí)仄附處?。廣豐區(qū)從人大代表、政協(xié)委員、警官、法官等群體中聘請(qǐng)思政課特聘教師，分理論教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、課程思政建立思政課特聘教師庫(kù)，形成多元育人新格局。注重發(fā)揮思政課特聘教師作用，打造一批特色鮮明的思政課程，如廣豐區(qū)政協(xié)副主席包曉輝的家鄉(xiāng)課程“走進(jìn)廣豐名人——施師點(diǎn)”、江西省作協(xié)會(huì)員余敏的生涯規(guī)劃課程“閱讀與人生”等，備受中小學(xué)師生歡迎。

三是實(shí)施雙師同堂。構(gòu)建“1+X”雙師同堂模式，“1”是指1名思政教師，“X”是行業(yè)專家，通過(guò)“課前共研—課中同構(gòu)—課后復(fù)盤(pán)”的全流程課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)“1+X”的深度融合，讓思政課堂更有深度，形成“技術(shù)指導(dǎo)+理論闡釋+價(jià)值引領(lǐng)”范式，提升思政課的實(shí)踐性和時(shí)代性。如城南小學(xué)的鄉(xiāng)村振興課程，由污水處理技術(shù)專家與思政課教師聯(lián)合設(shè)計(jì)的“飲水思源 節(jié)水優(yōu)先”實(shí)踐項(xiàng)目，在上饒市少先隊(duì)活動(dòng)課程課例展示比賽中獲一等獎(jiǎng)。

三、注重實(shí)效，充分發(fā)揮思政課教師的創(chuàng)造性

一方面，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法。廣豐區(qū)在傳統(tǒng)思政課堂的基礎(chǔ)上，注重打造智慧課堂、共享課堂、互動(dòng)課堂、校外課堂等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活無(wú)處不課堂、無(wú)時(shí)不課堂。同時(shí)，組織思政課教師科學(xué)運(yùn)用慕課、微電影、微視頻等新媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、積極性，提升學(xué)生參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，使思政課更加鮮活起來(lái)。

另一方面，用好社會(huì)實(shí)踐的大課堂。深入挖掘廣豐籍歷史名人王貞白、張叔夜、施師點(diǎn)和發(fā)生在廣豐銅鈸山的“21勇士血灑紅軍巖”等歷史事件，把思政課堂搬到歷史事件發(fā)生地，讓思政課“活”起來(lái)。強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中找到問(wèn)題的答案。如永豐小學(xué)開(kāi)設(shè)四季特色課程，銅鈸山鎮(zhèn)中心小學(xué)推出“愛(ài)家鄉(xiāng)”系列校本課程，桐畈鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展紅色文化育人系列實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，在知行合一中立鴻鵠志、做奮斗者。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)教學(xué)研究中心）