DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.062

一、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育改革的背景下，初中班主任的德育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。德育工作是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而班主任作為學(xué)校德育工作的主要實施者，其工作成效直接關(guān)系到學(xué)生的成長和學(xué)校的整體教育水平。

（一）政策環(huán)境

近年來，國家及地方高度重視青少年德育，出臺了一系列相關(guān)政策文件，為初中班主任的德育工作提供了明確的指導(dǎo)和要求。例如，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想道德建設(shè)的實施意見》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》也對教師的職業(yè)道德行為提出了具體要求，為班主任的德育工作提供了行為準(zhǔn)則。

在具體實踐中，各地學(xué)校積極響應(yīng)政策號召，將德育工作納人學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，通過制定詳細(xì)的德育工作計劃和實施方案，確保德育工作的有序開展。例如，某中學(xué)制定了《2024年中學(xué)德育工作實施方案》，明確了德育工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施和評估機(jī)制，為學(xué)校德育工作的具體實施提供了有力保障。

（二）實踐挑戰(zhàn)

盡管政策環(huán)境為初中班主任的德育工作提供了良好的外部條件，但在實際工作中，班主任仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生個性差異大

初中生正處于青春期，個性鮮明，思想活躍，對德育工作的接受程度和反應(yīng)各不相同。班主任需要針對學(xué)生的個性特點，因材施教，這無疑增加了德育工作的難度。例如，在七年級的班級管理中，班主任需要充分了解學(xué)生的性格、興趣和需求，制定個性化的德育計劃，以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。

2.家庭教育背景多樣

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的家庭教育背景日益多樣化。不同的家庭教育觀念、教育方式和教育水平，對學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。班主任需要與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的成長，但實際操作中，由于家長的教育觀念差異和溝通障礙，班主任往往難以獲得家長的有效支持。

3.網(wǎng)絡(luò)信息負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)的普及為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，但同時也帶來了諸多負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息、暴力游戲和社交媒體的虛假宣傳，對學(xué)生的道德觀念和價值觀產(chǎn)生沖擊。班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，但面對網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性和隱蔽性，班主任的監(jiān)管和引導(dǎo)工作顯得力不從心。

（三）成效評估

1.評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性

德育工作的成效難以用具體的量化指標(biāo)來衡量，評價標(biāo)準(zhǔn)往往具有一定的模糊性和主觀性。這導(dǎo)致在評價過程中，容易出現(xiàn)評價結(jié)果的片面性和不公正性。

2.評價方法的單一性

當(dāng)前德育工作成效的評價方法主要依賴于傳統(tǒng)的問卷調(diào)查、訪談和觀察等方式，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。這導(dǎo)致評價結(jié)果往往難以全面反映德育工作的實際效果。

3.評價周期的局限性

德育工作是一個長期的過程，需要持續(xù)不斷地努力和改進(jìn)。然而，當(dāng)前的評價體系往往過于注重短期的評價結(jié)果，忽視了德育工作的長期性和持續(xù)性。

二、初中班主任德育工作的重要意義

在教育的廣闊天地里，德育工作如同春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)著學(xué)生的心田，塑造著他們的靈魂。初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，德育工作的意義尤為重大。班主任作為學(xué)校德育工作的中堅力量，其德育工作的實踐不僅關(guān)乎學(xué)生的個人成長，更影響著社會的整體風(fēng)貌和國家的未來發(fā)展。

（一）個人成長：塑造健全人格，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中是學(xué)生從兒童向青少年過渡的重要階段，也是他們形成獨立人格、確立價值觀念的關(guān)鍵時期。班主任通過德育工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，理解他人，學(xué)會尊重、寬容與合作。例如，某初中班主任張老師通過組織“感恩教育月”活動，讓學(xué)生收集家人、教師、同學(xué)對自己的幫助和支持，通過演講、手抄報等形式表達(dá)出來。這一活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識，還讓他們學(xué)會了珍惜身邊人，形成了良好的人際關(guān)系。此外，張老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，通過設(shè)立“班級公約”，明確學(xué)生的行為規(guī)范和獎懲機(jī)制，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自我管理，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（二）班級建設(shè)：營造和諧氛圍，增強(qiáng)集體凝聚力

班級是學(xué)生成長的搖籃，也是德育工作的重要陣地。班主任通過德育工作，可以營造積極向上的班級氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，促進(jìn)班級內(nèi)部的和諧與穩(wěn)定。以某初中班級為例，班主任李老師利用班會時間，組織學(xué)生開展“班級之星”評選活動，每月評選出在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，并給予表彰和獎勵。這一活動激發(fā)了學(xué)生的積極性和競爭意識，同時也促進(jìn)了班級內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)和相互幫助。此外，李老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過組織籃球賽、合唱比賽等集體活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)和解決問題，增強(qiáng)了班級的凝聚力和向心力。

（三）社會和諧：培育公民意識，促進(jìn)社會文明

學(xué)校是社會的縮影，德育工作不僅關(guān)乎學(xué)生的個人成長和班級建設(shè)，更影響著社會的和諧與穩(wěn)定。班主任通過德育工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們關(guān)注社會、關(guān)愛他人，為社會的和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。例如，某初中班主任王老師組織學(xué)生參與“社區(qū)志愿服務(wù)”活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人、殘疾人等弱勢群體提供幫助和服務(wù)。這一活動不僅讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會，還讓他們深刻體會到了助人為樂的快樂和成就感。

（四）國家發(fā)展：奠定人才基礎(chǔ)，推動社會進(jìn)步

國家的未來在于人才，而人才的成長離不開德育的滋養(yǎng)。班主任通過德育工作，可以為國家培養(yǎng)具有高尚品德、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為國家的繁榮富強(qiáng)和社會的進(jìn)步發(fā)展提供堅實的人才保障。以某初中為例，該校班主任群體注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過組織科技節(jié)、創(chuàng)新大賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，班主任還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，通過組織“紅色文化進(jìn)校園”“我和我的祖國”等主題活動，讓學(xué)生在了解國家歷史、傳承民族文化的過程中，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和歸屬感。

三、初中班主任德育工作實踐策略

德育工作作為初中教育的重要組成部分，其實踐策略的有效性和創(chuàng)新性直接關(guān)系到學(xué)生品德的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

（一）理念先行：樹立全面育人觀念

在德育工作中，理念是行動的先導(dǎo)。初中班主任需具備“立德樹人”的教育理念，注重學(xué)生全面發(fā)展，將德育工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.明確德育目標(biāo)，細(xì)化德育內(nèi)容

班主任應(yīng)明確德育工作的總體目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、健康心理、創(chuàng)新精神和實踐能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)初中生的年齡特點、心理特征和成長需求，細(xì)化德育內(nèi)容，如愛國主義教育、集體主義教育、誠信教育、心理健康教育等。例如，某初中班主任李老師，在開學(xué)之初便制定了詳細(xì)的德育工作計劃，將德育內(nèi)容細(xì)化到每個月的主題班會中。如9月份開展“愛國主義教育月”，通過組織學(xué)生觀看紅色電影、參觀革命紀(jì)念館等活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；10月份則開展“心理健康教育月”，邀請心理咨詢師為學(xué)生舉辦講座，開展心理健康普查，幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)。

2.注重德育評價，促進(jìn)全面發(fā)展

班主任應(yīng)建立科學(xué)的德育評價體系，將學(xué)生的品德表現(xiàn)納人綜合素質(zhì)評價之中，作為學(xué)生評優(yōu)評先、升學(xué)就業(yè)的重要依據(jù)。例如，某初中班主任王老師，在班級中設(shè)立了“德育積分榜”，對學(xué)生的品德表現(xiàn)進(jìn)行量化積分。積分項目包括課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、團(tuán)隊合作、助人為樂等多個方面。每月對積分較高的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)“德育之星”榮譽(yù)證書。這一做法有效激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（二）情感溝通：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感溝通是德育工作的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)通過有效溝通、傾聽與理解，建立信任，促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展，為德育工作的順利開展創(chuàng)造有利條件。

1.傾聽學(xué)生心聲，理解學(xué)生需求

班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，傾聽他們的心聲，了解他們的需求和困惑。通過真誠的對話，拉近師生之間的距離，建立深厚的師生情誼。例如，某初中班主任張老師，在班級中設(shè)立了“心靈驛站”，每周五下午開放，邀請學(xué)生前來傾訴心聲。有一次，一名學(xué)生因家庭變故情緒低落，張老師及時給予關(guān)懷和鼓勵，幫助學(xué)生走出了困境。

2.開展心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理

班主任應(yīng)具備一定的心理輔導(dǎo)能力，能夠識別學(xué)生的心理問題，并給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)和幫助。通過心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)，增強(qiáng)自我調(diào)適能力。例如，某初中班主任趙老師，在班級中開展了“心理健康小課堂”，每周一次，為學(xué)生講解心理健康知識，傳授心理調(diào)適技巧。有一次，一名學(xué)生因考試壓力過大出現(xiàn)焦慮情緒，趙老師及時給予心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解了壓力。

（三）活動引領(lǐng)：創(chuàng)新德育實踐活動

德育實踐活動是德育工作的重要載體。班主任應(yīng)創(chuàng)新德育實踐活動，通過組織主題班會、社會實踐等活動，增強(qiáng)德育的吸引力和實效性。

1.組織主題班會，深化德育內(nèi)涵

班主任應(yīng)根據(jù)德育工作的需要，定期組織主題班會，圍繞特定的德育主題展開討論和交流。通過主題班會，深化學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解，提高他們的思想覺悟和道德水平。例如，某初中班主任陳老師，在班級中組織了“誠信伴我行”主題班會。班會上，學(xué)生們圍繞誠信的內(nèi)涵、意義以及如何在日常生活中踐行誠信進(jìn)行了激烈討論。通過班會，學(xué)生們深刻認(rèn)識到了誠信的重要性，并紛紛表示要在日常生活中做到誠實守信。

2.開展社會實踐，拓展德育視野

班主任應(yīng)組織學(xué)生參加社會實踐活動，如參觀工廠、農(nóng)村、博物館等，讓學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。通過社會實踐，拓展學(xué)生的德育視野，增強(qiáng)他們的社會實踐能力。例如，某初中班主任劉老師，組織學(xué)生參加了“走進(jìn)農(nóng)村，體驗生活”社會實踐活動。學(xué)生們深入農(nóng)村，與農(nóng)民同吃同住同勞動，親身體驗了農(nóng)村生活的艱辛和農(nóng)民的辛勤付出。通過這次活動，學(xué)生們深刻認(rèn)識到了勞動的價值和意義，增強(qiáng)了他們對農(nóng)民的尊敬和感激之情。

（四）家校合作：形成德育合力

家校合作是德育工作的重要保障。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，建立家校共育機(jī)制，形成德育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.建立家校溝通機(jī)制，加強(qiáng)信息交流

班主任應(yīng)建立家校溝通機(jī)制，如家長會、家訪、電話溝通等，及時向家長反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同商討德育工作的措施和方法。例如，某初中班主任李老師，定期組織家長會，向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過這種方式，李老師與家長形成了良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)家長教育，提高家長素質(zhì)

班主任應(yīng)加強(qiáng)對家長的教育和引導(dǎo)，提高他們的教育素質(zhì)和德育水平。通過家長學(xué)校、家庭教育講座等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法和德育理念。例如，某初中班主任張老師，在學(xué)校開設(shè)了“家長學(xué)?！?，定期邀請教育專家為家長舉辦講座。講座內(nèi)容涵蓋家庭教育的重要性、家庭教育的方法和技巧、如何培養(yǎng)孩子的良好品德等方面。通過這些講座，家長們的教育素質(zhì)得到了顯著提高，為孩子的成長創(chuàng)造了更加良好的家庭環(huán)境。

（五）信息技術(shù)應(yīng)用：拓寬德育渠道

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新德育方式，拓寬德育渠道，提高德育工作的效率和效果。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上德育活動

班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等，開展線上德育活動。通過線上德育活動，打破時間和空間的限制，讓更多的學(xué)生參與其中，提高德育工作的覆蓋面和影響力。例如，某初中班主任李老師，在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)了“德育專欄”，定期發(fā)布德育文章、視頻和圖片等素材。通過這些線上德育活動，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中接受了德育熏陶。

2.利用社交媒體，加強(qiáng)師生交流

班主任可以利用社交媒體，如微信、QQ等，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動。通過社交媒體，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和情緒變化，給予他們及時的關(guān)懷和幫助。例如，某初中班主任趙老師，在班級中建立了微信群和QQ群。通過這些社交媒體平臺，趙老師與學(xué)生們保持著密切的聯(lián)系和互動。每當(dāng)學(xué)生們遇到困難或困惑時，趙老師總是第一時間給予關(guān)懷和幫助。通過這種方式，趙老師不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，還及時發(fā)現(xiàn)和解決了一些潛在的問題。

總之，有效的德育工作不僅需要班主任具備高度的責(zé)任心和使命感，更需掌握科學(xué)的方法和靈活的策略。初中班主任的德育工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，從情感溝通到環(huán)境營造，從榜樣引領(lǐng)到家校合作，每一步都凝聚著班主任的智慧與汗水。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中強(qiáng)《淺析初中班主任德育工作有效開展的策略》，《智力》2020年第9期。

[2]譚洪文《如何提高初中班主任德育工作的有效性》，《新課程》2020年第14期。