DOI： 10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.044

時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間和空間背景下，學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行細(xì)致分析和審視觀察的認(rèn)知方式和思維模式。以新《課標(biāo)》為指引，在初中歷史課堂，教師要重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)空、環(huán)境分析歷史事件，助力學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。教師還要重視多元教學(xué)方法的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，助力學(xué)生形成具有歷史深度的思維模式。立足課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，成為提高教學(xué)效率，促進(jìn)立德樹人任務(wù)落實(shí)的有效方式。教師要善于從培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力入手，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)的價(jià)值

在初中歷史課堂重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生建立系統(tǒng)性的認(rèn)知框架，引導(dǎo)學(xué)生掌握梳理歷史史實(shí)的方法，建立更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，還能讓學(xué)生進(jìn)一步理解歷史事件發(fā)展的起承轉(zhuǎn)合，所以，基于歷史課堂重視學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從更為宏觀的角度審視歷史，助力學(xué)生理解和把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。

1.可提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力

在初中歷史教學(xué)工作中，打破枯燥知識(shí)講解，重視知識(shí)整合培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，可以讓學(xué)生結(jié)合特定的歷史背景，將歷史事件、歷史人物與社會(huì)現(xiàn)象有效結(jié)合在一起進(jìn)行綜合性分析。這可以幫助學(xué)生思辨性看待歷史，也能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的外部變化形成有效梳理。通過(guò)歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)會(huì)對(duì)一些歷史事件進(jìn)行對(duì)比分析，從而讓學(xué)生更好地讀史明智，助力學(xué)生把握歷史事件的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生在解讀歷史，分析歷史過(guò)程中形成全球視野，帶動(dòng)學(xué)生的理性思維完善發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力

初中階段學(xué)生個(gè)性意識(shí)逐步彰顯，在初中歷史課堂重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，需要教師給予學(xué)生有效的方法指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生主體性價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史人物、歷史事件說(shuō)出自己的個(gè)性看法，鼓勵(lì)學(xué)生自選角度進(jìn)行思辨性分析。讓學(xué)生理清歷史事件的先后關(guān)系，更要結(jié)合社會(huì)背景及同一時(shí)期的其他歷史史實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析。這樣可以跳出對(duì)歷史事件的粗淺記憶，引導(dǎo)學(xué)生深層次洞察社會(huì)，從政治、經(jīng)濟(jì)多個(gè)層面分析社會(huì)各因素的相互作用。學(xué)生在歷史事件分析過(guò)程中，可形成整體化視角，進(jìn)而提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行準(zhǔn)確闡述和深入分析。

3.有效增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感

以核心素養(yǎng)理念為指引，在初中歷史課堂重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生自身的歷史責(zé)任意識(shí)?；跉v史教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展?jié)L滾向前。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)往的歷史進(jìn)行梳理，還要總結(jié)其中的智慧和寶貴經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下做出更明智的決策。這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史有一個(gè)客觀的分析，也能促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為民族復(fù)興而不懈努力。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的基本原則

在初中歷史課堂重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生對(duì)歷史事件形成充分認(rèn)知，還要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助力學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀形成，所以，在初中歷史教學(xué)工作中，教師要堅(jiān)持科學(xué)的育人原則，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

1.整體性原則

在初中歷史課堂重視學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將歷史視為一個(gè)整體。引導(dǎo)學(xué)生用全面的視角來(lái)分析歷史，從宏觀的角度來(lái)理解歷史人物，解讀歷史事件。在初中歷史課堂組織教學(xué)活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生整體性的思維能力，提高學(xué)生邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證性分析歷史人物與歷史事件，讓學(xué)生形成自己的獨(dú)立見解。對(duì)于班內(nèi)學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，并提供有效的補(bǔ)充，給其他同學(xué)以新的啟發(fā)。這種辯論性活動(dòng)空間的打造，可以讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，從更多方面進(jìn)行思考，學(xué)生之間的觀點(diǎn)交流，智慧碰撞，能讓課堂出現(xiàn)更多創(chuàng)意火花，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與感，帶動(dòng)學(xué)生整體進(jìn)步。

2.主體性原則

在初中歷史課堂關(guān)注學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的主體地位。教師要充分尊重學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些歷史史料，推薦學(xué)生閱讀一些名人傳記，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充一些視頻資源輔助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，同時(shí)，教師要為學(xué)生預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)空間。在課堂上讓學(xué)生主體參與、討論互動(dòng)、方法交流，這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念樹立，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

3.漸進(jìn)性原則

在初中歷史課堂組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，要充分了解學(xué)生當(dāng)前的思維水平，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)參與，堅(jiān)持由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。改變對(duì)歷史知識(shí)機(jī)械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生之間的互動(dòng)討論，促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)各類問(wèn)題材料及歷史事件的針對(duì)性分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，從發(fā)展的視角學(xué)習(xí)歷史。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中辯證思索，堅(jiān)持對(duì)立與統(tǒng)一相結(jié)合，學(xué)會(huì)一分為二地分析歷史人物，解讀歷史事件，完善學(xué)生的時(shí)空觀念。

4.實(shí)踐性原則

在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，既要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分解讀分析，還要體現(xiàn)實(shí)踐性原則，真正堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織有效結(jié)合在一起，堅(jiān)持實(shí)踐育人理念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)、參觀訪問(wèn)活動(dòng)以及跨學(xué)科研究活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，在綜合性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的深化理解。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試進(jìn)行歷史劇排演，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中感受歷史魅力，也能讓學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)知更加深人，學(xué)會(huì)多角度分析歷史事件。

三、初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的對(duì)策

立足初中歷史課堂，重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，需要在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)，理清歷史事件發(fā)展的前后順序。在教學(xué)工作開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行多角度感知，還要重視一些輔助工具的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)歷史課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法透徹分析歷史史實(shí)，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念有效養(yǎng)成。

1.梳理知識(shí)內(nèi)容明辨先后順序

在初中歷史課堂中重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行有效梳理，明確時(shí)間發(fā)展的先后順序，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的基礎(chǔ)。教師幫助學(xué)生構(gòu)建清晰知識(shí)脈絡(luò)框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間線進(jìn)行歷史史實(shí)梳理，建立時(shí)空坐標(biāo)，在每節(jié)課內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師都要讓學(xué)生形成梳理意識(shí)，明確時(shí)間發(fā)展的先后順序，將歷史史實(shí)與時(shí)間線結(jié)合，幫助學(xué)生更好地洞察歷史的連貫性。教師還可以讓學(xué)生借助一些課外資源，理解歷史變遷的規(guī)律。這種運(yùn)用史料進(jìn)行歷史情節(jié)梳理，辨析歷史現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生興趣探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史事件發(fā)生的先后順序，也能增強(qiáng)學(xué)生的史料應(yīng)用意識(shí)，防止學(xué)生機(jī)械記憶歷史問(wèn)題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生借助時(shí)空觀念的要素，將多部分內(nèi)容整合進(jìn)行對(duì)比，這也是幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念，建立清晰知識(shí)脈絡(luò)的有效方式。

以“秦統(tǒng)一中國(guó)”這部分內(nèi)容為例，涉及七大諸侯國(guó)之間的爭(zhēng)斗，出現(xiàn)的歷史人物眾多，各個(gè)諸侯國(guó)之間既有合作也有對(duì)抗。教師可以讓學(xué)生有效梳理時(shí)間線，借助思維導(dǎo)圖，分析秦滅六國(guó)分別采取了什么樣的方式，幫助學(xué)生有效理清復(fù)雜的事件和人物關(guān)系。而秦朝統(tǒng)一中國(guó)后，在政策管理方面采取了諸多政策，包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑道路等。先要讓學(xué)生分析這些措施提出的背景，再說(shuō)一下這些措施為秦朝政權(quán)鞏固帶來(lái)了哪些影響。這種以時(shí)間為主線，配合國(guó)別、方位識(shí)別，國(guó)家內(nèi)部政治治理措施分析的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，還能增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生深刻理解秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的歷史地位。

2.利用地圖增強(qiáng)學(xué)生空間感知力

在初中歷史教學(xué)工作中，教師既要讓學(xué)生對(duì)課本的文字語(yǔ)言進(jìn)行充分閱讀，梳理歷史事件發(fā)展的前后關(guān)系。同時(shí)，教師可以借助一些輔助手段讓學(xué)生理解歷史，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的有益嘗試。教師可以在課堂上借助地圖以及多媒體工具，引導(dǎo)學(xué)生有效梳理歷史事件，還可以創(chuàng)設(shè)模擬性歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行辯證性思考。這些都能讓歷史課堂更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情也能得到有效帶動(dòng)。以地圖為例，這是幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生歷史分析能力的有效切入點(diǎn)，在課堂上，教師要善于借助地圖讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的位置，還可以結(jié)合國(guó)家的疆域版圖，讓學(xué)生了解一些重要戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)。

以“鄭和下西洋”這部分內(nèi)容為例，教師不僅要讓學(xué)生記住時(shí)間，更要結(jié)合地圖，讓學(xué)生找出明朝的首都，標(biāo)記鄭和下西洋事件的起源，結(jié)合明朝疆域圖，讓學(xué)生找出鄭和下西洋出發(fā)所選擇的港口，每次鄭和下西洋過(guò)程中途經(jīng)的國(guó)家。結(jié)合鄭和七次下西洋，讓學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，形成一條條路線圖。這既能讓學(xué)生建立歷史的時(shí)空分布觀念，還能讓學(xué)生深人分析這一歷史事件的重要意義，讓學(xué)生形成開放性的歷史時(shí)空觀念。

3.應(yīng)用唯物辯證法提高學(xué)生思維能力

在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，要讓學(xué)生理清歷史史實(shí)，分析歷史事件，還要讓學(xué)生應(yīng)用唯物辯證法，分析歷史史實(shí)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并讓學(xué)生從社會(huì)生產(chǎn)方式，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變遷的過(guò)程中，對(duì)歷史形成宏觀的認(rèn)知。針對(duì)某一個(gè)歷史事件，運(yùn)用唯物辯證法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這樣學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的演變是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。還能以唯物史觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析歷史事件，從中獲得新的感悟和思考。

以“革命先行者孫中山”這部分內(nèi)容為例，教材中主要介紹了孫中山早期的一些革命活動(dòng)。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容，與孫中山的“三民主義”結(jié)合在一起，辯證性分析孫中山革命失敗的原因。通過(guò)用辯證的眼光來(lái)看待這一歷史人物，讓學(xué)生理解孫中山思想的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。這能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到各個(gè)歷史事件之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成歷史的連貫性思考意識(shí)。

4.重視理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，要重視理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生真正將歷史課程學(xué)習(xí)所得在實(shí)踐中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以讓學(xué)生以小組為單位在課外開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)身處地地思考、體驗(yàn)、創(chuàng)新、嘗試，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的有效認(rèn)知。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生引入一些跨學(xué)科知識(shí)，從不同角度切入進(jìn)行歷史事件或歷史人物的研究，還可以讓學(xué)生收集資料，編寫劇本，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作一些道具，將一些歷史故事搬上舞臺(tái)。這些都是深化學(xué)生時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知意識(shí)的有效嘗試。

以唐朝的繁榮這部分內(nèi)容為例，這是增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)意識(shí)的特色化內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，用劇目表演的方式，展示唐朝時(shí)長(zhǎng)安古城繁榮的貿(mào)易，讓學(xué)生化身詩(shī)人配樂(lè)朗誦唐朝文豪留下的豐富文化遺產(chǎn)。以學(xué)生的精彩創(chuàng)意展示那個(gè)朝代波瀾壯闊的歷史畫卷，可以讓學(xué)生從更宏觀的角度來(lái)學(xué)習(xí)歷史，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)榮譽(yù)意識(shí)。

教師還可以為學(xué)生布置一些課外實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生趣味探究，運(yùn)用歷史課堂所學(xué)的方法進(jìn)行問(wèn)題分析和任務(wù)梳理，再讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，就能對(duì)歷史課堂所學(xué)內(nèi)容加深理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征這節(jié)課為例，教師就可以讓學(xué)生制作紅軍長(zhǎng)征地圖，將主要人物、重要事件進(jìn)行有效梳理，讓學(xué)生深人理解長(zhǎng)征的不易，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀念。

總之，在初中歷史教學(xué)工作開展中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為前提，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事實(shí)，理清事件發(fā)生的前后關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空框架。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用地圖等學(xué)習(xí)工具，對(duì)歷史事件進(jìn)行有效標(biāo)注，促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的樹立。歷史學(xué)習(xí)也要理實(shí)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展活動(dòng)探究，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解深度，提出個(gè)性見解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)歷史，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

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