DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.061

2021年，“雙減”政策正式實(shí)施，旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，初中教育教學(xué)生態(tài)發(fā)生了深刻變化，學(xué)生在校時(shí)間普遍延長(zhǎng)，課后服務(wù)成為學(xué)校教育的重要組成部分。在新的政策環(huán)境下，初中班級(jí)管理工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新理念、優(yōu)化方式、完善機(jī)制，不斷提升班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性，更好地踐行立德樹人根本任務(wù)。

一、“雙減”政策對(duì)初中班級(jí)管理工作的影響

1.學(xué)生校內(nèi)時(shí)間增加，班級(jí)管理任務(wù)加重

“雙減”背景下，為切實(shí)減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，初中普遍延長(zhǎng)了在校時(shí)間，每天多出2一3個(gè)小時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間的大幅增加，意味著教師要承擔(dān)更長(zhǎng)時(shí)間的看護(hù)責(zé)任，班級(jí)管理任務(wù)明顯加重。教師除了傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)和班級(jí)事務(wù)處理外，還要合理安排學(xué)生的午休、娛樂(lè)、閱讀、自習(xí)等活動(dòng)，組織開展豐富多彩的第二課堂，全面統(tǒng)籌好學(xué)生一日的在校生活，新的時(shí)間增量對(duì)班主任的組織管理、應(yīng)急處置、綜合指導(dǎo)等能力提出了更高要求。

2.課后服務(wù)多樣化，班級(jí)管理內(nèi)容更復(fù)雜

“雙減”政策明確提出，學(xué)校要開齊開足課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化需求，在政策引導(dǎo)下，課后服務(wù)逐步實(shí)現(xiàn)了‘ 5+2^： ”全覆蓋，內(nèi)容涵蓋學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、興趣拓展、娛樂(lè)健身、自主管理等諸多方面，呈現(xiàn)出類型多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，極大地拓展了課后服務(wù)的內(nèi)涵外延。課后服務(wù)與常規(guī)教學(xué)相互交織，給班級(jí)管理帶來(lái)新的復(fù)雜性，對(duì)班主任的管理能力提出了更高要求，班主任不僅要全面統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要協(xié)調(diào)好課后服務(wù)各環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌兼顧、各司其職，確保課后服務(wù)有序開展。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求凸顯，班級(jí)管理更注重個(gè)別差異

減負(fù)讓學(xué)生有了更多自主支配的時(shí)間，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求日益凸顯，學(xué)生在興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、自主管理能力等方面存在較大差異，對(duì)課后服務(wù)有不同訴求。部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，希望得到更多學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；部分學(xué)有余力的學(xué)生，希望有更多個(gè)性發(fā)展的空間；還有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)成為班級(jí)管理新的課題，班主任要深入研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求，提供精準(zhǔn)幫扶，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。

二、“雙減”背景下初中班級(jí)管理面臨的常見問(wèn)題

1.班級(jí)常規(guī)管理難以適應(yīng)新變化

“雙減”政策實(shí)施后，由于學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)、課后服務(wù)內(nèi)容多樣，學(xué)校一日工作節(jié)奏發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理制度和方法難以完全適應(yīng)，部分班主任仍沿用原有管理模式，環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，常規(guī)考核過(guò)于隨意，班級(jí)管理的時(shí)效性和針對(duì)性明顯不足。比如，個(gè)別班級(jí)的作息時(shí)間與課后服務(wù)時(shí)間沖突，學(xué)生紀(jì)律松散；個(gè)別班級(jí)的衛(wèi)生值日、就寢時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)生怨聲載道；還有班級(jí)未能建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)制度，未將課后表現(xiàn)納人其中，考核流于形式，這些都反映出班級(jí)常規(guī)管理在新形勢(shì)下亟待創(chuàng)新優(yōu)化。

2.課后服務(wù)管理銜接不夠緊密

課后服務(wù)與常規(guī)教學(xué)相互交織，涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方主體，時(shí)間跨度大、任務(wù)重、難度高，管理銜接不夠緊密問(wèn)題明顯，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：課后服務(wù)與常規(guī)教學(xué)在時(shí)間、空間和人員上銜接不緊密，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃；課后服務(wù)結(jié)束后，放學(xué)、就寢時(shí)間把控不嚴(yán)，個(gè)別學(xué)生存在夜不歸宿、深夜活動(dòng)的情況；課后服務(wù)效果評(píng)價(jià)流于表面，缺乏必要的跟蹤反饋機(jī)制，難以形成常規(guī)教學(xué)與課后服務(wù)互促共進(jìn)的良性循環(huán)。

3.學(xué)生自主管理能力有待提高

自主管理是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵能力，然而當(dāng)前不少學(xué)生的自主管理意識(shí)淡薄，自我約束力差，遇事依賴教師和家長(zhǎng)，難以適應(yīng)課后服務(wù)對(duì)學(xué)生自主性的要求，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：部分班主任重“管”輕“育”，簡(jiǎn)單化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控，忽視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)；缺乏必要的自主管理教育和指導(dǎo)，學(xué)生自主意識(shí)淡?。辉u(píng)價(jià)過(guò)于單一，重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生參與自主管理的主動(dòng)性不高。

4.班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)融合不足

班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，二者相輔相成、相得益彰，然而，在實(shí)踐中，班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)融合不夠緊密，各自為政問(wèn)題突出，一些任課教師重教學(xué)、輕管理，認(rèn)為管理是班主任的事，課堂上只關(guān)注教學(xué)效果，缺乏必要的情感交流和行為引導(dǎo)。而班主任則往往從大局著眼，忽視學(xué)科特點(diǎn)，管理內(nèi)容和課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密，未能形成合力，班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致了管理和教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，既不利于知識(shí)內(nèi)化，也不利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了育人實(shí)效。

5.家校社協(xié)同育人機(jī)制有待完善

家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的三大環(huán)境，共同構(gòu)成了教育生態(tài)系統(tǒng)，然而受觀念差異、溝通不暢等因素影響，家校社協(xié)同育人的良性互動(dòng)尚未真正形成。一些家長(zhǎng)將教育責(zé)任全部交給學(xué)校，缺乏必要的家庭教育引導(dǎo)；社區(qū)、圖書館、博物館等校外教育資源未得到有效利用，學(xué)校與社會(huì)教育資源的銜接不夠；學(xué)校對(duì)家庭教育和社會(huì)教育的指導(dǎo)相對(duì)薄弱，頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃亟待加強(qiáng)。

三、“雙減”背景下初中班級(jí)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.優(yōu)化常規(guī)管理，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍是班級(jí)管理的首要任務(wù)和基礎(chǔ)保障，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)“雙減”新形勢(shì)優(yōu)化班級(jí)常規(guī)管理，強(qiáng)化管理的科學(xué)性和時(shí)效性。一要完善班級(jí)公約，明確行為規(guī)范。班級(jí)公約是班級(jí)管理的基本遵循，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生共同討論制定班級(jí)公約，將課后服務(wù)的時(shí)間、紀(jì)律、要求等內(nèi)容納入其中，使之成為全體學(xué)生的行動(dòng)自覺(jué)。二要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)值日，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。班主任要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置班級(jí)值日崗位，將午休床位整理、課后衛(wèi)生保潔等納入值日生的職責(zé)范圍，明確責(zé)任分工，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，提高學(xué)生自我管理和自我服務(wù)能力。三要優(yōu)化考核評(píng)價(jià)，激發(fā)向上的動(dòng)力。班主任要制定科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方案，將學(xué)生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)與日常表現(xiàn)統(tǒng)籌考慮，采取平時(shí)成績(jī) + 階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)參與度等方面的進(jìn)步，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我約束，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做班級(jí)榜樣。

2.創(chuàng)新課后服務(wù)管理，提升育人實(shí)效

課后服務(wù)作為學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，班主任要立足育人導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新課后服務(wù)管理，努力提升課后服務(wù)的育人實(shí)效。一要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重全面發(fā)展。班主任要根據(jù)學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計(jì)課后服務(wù)方案，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面，要做好學(xué)情分析，有的放矢開展個(gè)性化輔導(dǎo)，精準(zhǔn)補(bǔ)差補(bǔ)缺；在興趣拓展方面，可開設(shè)藝術(shù)、體育、科技等社團(tuán)，為學(xué)生提供展示才藝、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)；在自主管理方面，可設(shè)置學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等角色，讓學(xué)生參與服務(wù)管理，在實(shí)踐中提升能力；在娛樂(lè)健身方面，可開辟球類、棋類等活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、放松心情，活動(dòng)設(shè)計(jì)要關(guān)注不同學(xué)生的差異化需求，做到心中有數(shù)、因材施教。二要強(qiáng)化過(guò)程管理，確保落地落實(shí)。課后服務(wù)涉及面廣、環(huán)節(jié)多，對(duì)管理統(tǒng)籌提出了更高要求，班主任要加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在課后服務(wù)中的狀態(tài)，定期召開碰頭會(huì)，交流學(xué)生在不同時(shí)段的表現(xiàn)。同時(shí)，班主任要合理安排好課后服務(wù)銜接的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確學(xué)生在不同時(shí)段的任務(wù)要求，并加強(qiáng)跟蹤檢查，及時(shí)解決學(xué)生反映的困難，確保各項(xiàng)工作有條不紊、扎實(shí)推進(jìn)，要高度重視學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，堅(jiān)決防范和遏制各類安全事故發(fā)生。三要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，彰顯育人導(dǎo)向?？陀^全面的評(píng)價(jià)是推動(dòng)課后服務(wù)優(yōu)化的重要依據(jù)，班主任要改變傳統(tǒng)的以學(xué)業(yè)考核為主的評(píng)價(jià)模式，建立健全課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生的參與度、獲得感等情況，可設(shè)置“課后之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，表彰課后服務(wù)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力目標(biāo)，找差距、補(bǔ)不足，在主動(dòng)參與中提升自我管理能力，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正向激勵(lì)導(dǎo)向，寧可摻石頭，不可拋繡球，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。

3.搭建自主管理平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的事情學(xué)生做主，是新時(shí)代班級(jí)管理的鮮明導(dǎo)向，班主任要立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，通過(guò)搭建自主管理平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與管理實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升管理能力。一是要成立自主管理委員會(huì)。班主任要充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，組織學(xué)生成立班級(jí)自主管理委員會(huì)，選舉班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等，明確各自職責(zé)，形成分工合作、各司其職的管理格局，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升其組織管理能力，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。二是要拓展自主管理渠道。班級(jí)管理要突破課堂的時(shí)空局限，拓展至課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等更廣闊的時(shí)空，可充分利用主題班會(huì)、黑板報(bào)、櫥窗、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等陣地，開辟學(xué)生自主管理園地。例如，學(xué)生可通過(guò)黑板報(bào)宣傳展示班級(jí)成果，利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布管理信息，組織主題班會(huì)交流管理心得等，在多元互動(dòng)中積累管理經(jīng)驗(yàn)。

4.加強(qiáng)班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)的融合

班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)相輔相成，二者有機(jī)融合，才能形成育人合力，班主任要樹立整體意識(shí)，加強(qiáng)與任課教師的溝通配合，促進(jìn)管理與教學(xué)相互滲透、同向同行。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透行為教育。教學(xué)做一體，是新課改的重要理念，任課教師要立足學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟做人道理。比如，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)置小組長(zhǎng)、記錄員等角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，可融人嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；在小組展示交流中，可滲透民主平等、寬容理解的意識(shí)，塑造文明友善的同伴關(guān)系，潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨。二要開展主題活動(dòng)，促進(jìn)全員育人。班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要班主任與任課教師的通力合作，班主任要發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，與任課教師共同開展主題教育活動(dòng)，形成班級(jí)管理合力。比如，開展“學(xué)科與人生”主題班會(huì)，邀請(qǐng)不同學(xué)科的教師走上講臺(tái)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)暢談人生感悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；開展“我的理想”主題征文，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈努力；開展“學(xué)科技能大賽”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制

家庭、學(xué)校、社會(huì)教育形成合力，共同引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)符合社會(huì)期望的時(shí)代新人，班主任要牢固樹立開放意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建良性互動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制。一是加強(qiáng)家校溝通。班主任要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信、電話等多種方式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況，要積極回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切，化解家長(zhǎng)焦慮，增進(jìn)家?；バ?，形成教育共識(shí)，同時(shí)，要充分發(fā)揮家委會(huì)作用，定期召開座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見建議，完善家校共育方案，形成家校良性互動(dòng)。二是引導(dǎo)家庭教育。好的家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，班主任要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日等形式，邀請(qǐng)專家舉辦講座，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的心靈溝通，經(jīng)常與孩子交流思想，講述人生經(jīng)歷，傳遞正能量，幫助孩子解決成長(zhǎng)困惑，良好的親子關(guān)系，必將為學(xué)生的健康成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。三是拓展社會(huì)資源，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂，豐富的社會(huì)教育資源為學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊空間，班主任要主動(dòng)走出校門，積極開拓社會(huì)資源，如聯(lián)系社區(qū)青少年活動(dòng)中心開展研學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生參觀紅色教育基地接受革命傳統(tǒng)教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、磨礪意志、傳承文化、奉獻(xiàn)愛(ài)心。同時(shí)，要邀請(qǐng)社區(qū)工作者、優(yōu)秀校友、行業(yè)能手等走進(jìn)校園，講述奮斗歷程，傳遞社會(huì)正能量，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想與希望之火，家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)，必將匯聚起推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量。

“雙減”政策為班級(jí)管理工作帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)班主任的理念意識(shí)、知識(shí)能力、方法策略提出了更高要求，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理思路，優(yōu)化管理方式，適應(yīng)新形勢(shì)，把握新機(jī)遇，開創(chuàng)新局面。在新的征程上，班主任要立德樹人，銳意進(jìn)取，用愛(ài)心澆灌祖國(guó)的花朵，用智慧雕琢?xí)r代的新人，在“雙減”的土壤中樹起一座座自信、陽(yáng)光、充滿希望的班集體大廈，用實(shí)際行動(dòng)譜寫新時(shí)代班級(jí)管理工作的華彩篇章。

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