DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.042

培智學(xué)校生活語文教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)要求落實學(xué)段教學(xué)重點，按照教學(xué)建議進(jìn)行授課，并針對培智學(xué)生進(jìn)行多元化評價。培智學(xué)生通過評估，按照程度可以分為輕度、中度和重度，輕度學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠跟隨教師教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)，中重度學(xué)生占據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的大部分。面對中重度學(xué)生教學(xué)，教師需充分評估學(xué)生現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生最迫切需要的知識和技能開展教學(xué)活動，幫助中重度學(xué)生在有限教學(xué)時間內(nèi)獲得最適宜、最有效的教學(xué)。教師通過開展教學(xué)活動，挖掘中重度學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中深入體驗，在體驗中總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中掌握技能，為將來步人社會、融入生活奠定基礎(chǔ)。

一、培智學(xué)校中重度學(xué)生的特點

培智學(xué)校中重度學(xué)生有著明顯的學(xué)習(xí)障礙，教師全面了解學(xué)生障礙情況，針對性開展教學(xué)活動，易于落實生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一是中重度學(xué)生殘疾程度較重。培智學(xué)生殘疾類型復(fù)雜，多重殘疾致使他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，學(xué)生聽力沒有問題，但是大腦發(fā)育受損，感覺能力較差，多感覺感知事物的能力較低，感知覺是相通的，感覺能力差致使知覺不敏感，影響學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)習(xí)中很難汲取知識和完成知識建構(gòu)。二是難以適應(yīng)生活。培智學(xué)生教育的最終目的是讓學(xué)生能夠適應(yīng)生活，中重度培智學(xué)生因綜合能力較差，因此很難獨(dú)立生活，社會功能受損嚴(yán)重，基礎(chǔ)能力有待進(jìn)一步訓(xùn)練和提升。三是集體生活困難。中重度智力障礙學(xué)生伴隨智力發(fā)育遲緩，規(guī)則意識差，溝通和表達(dá)能力弱，社會交往存在障礙，集體生活需要學(xué)生具備文明的禮儀和積極的互動，中重度學(xué)生在這方面存在缺失，需要進(jìn)行補(bǔ)償性教育。四是師生互動問題嚴(yán)重。高效的教學(xué)活動需要教師與學(xué)生之間建立信任關(guān)系，在提問和回答中推進(jìn)教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以上是中重度學(xué)生整體比較突出的特點，特殊學(xué)生存在較大個體差異，每一個學(xué)生都有各自典型特點，教師教學(xué)不僅要關(guān)注中重度學(xué)生整體特點，還需要關(guān)注個體差異性，教學(xué)才會高效。

二、中重度學(xué)生生活語文教學(xué)支持

語言文字是人與人之間溝通和交往的工具，不僅是人類文化的傳承，同時也是“三觀”建立，融合社會生活的重要載體，生活語文教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)落實的重要途徑，積極發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，是教師必備的技能。中重度學(xué)生生活語文教學(xué)需要給予教學(xué)支持，需要注意的是，不是所有教學(xué)支持都適合所有學(xué)生，這里將常用的教學(xué)支持進(jìn)行梳理。教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)情、教材、教學(xué)情境等前提條件進(jìn)行靈活選擇和運(yùn)用，教學(xué)支持的作用才能發(fā)揮出來。評價支持和協(xié)育支持是中重度學(xué)生教學(xué)的重要支持力量，了解支持內(nèi)容并高質(zhì)量運(yùn)用是關(guān)鍵。

1.教學(xué)支持

教學(xué)支持指的是為有效教育活動開展而進(jìn)行的支持，包括很多支持內(nèi)容，有針對性選取和運(yùn)用，可讓教學(xué)支持助力生活語文教學(xué)全過程。一是學(xué)校軟硬件建設(shè)。軟件建設(shè)主要指的是教師隊伍建設(shè)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀是促進(jìn)教師綜合能力提升的方式，主要通過培訓(xùn)、科研、競賽等形式實現(xiàn)。進(jìn)行中重度學(xué)生評估與分析培訓(xùn)，提升教師教授中重度學(xué)生的專業(yè)性，立項促進(jìn)中重度學(xué)生生活語文能力提升相關(guān)課題，通過課題研究促進(jìn)實踐，總結(jié)經(jīng)驗。加強(qiáng)教師心理建設(shè)，提升自我心理健康水平，以充滿希望的人生態(tài)度影響學(xué)生，并接納中重度學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，有助于有效師生和諧關(guān)系建立。硬件資源建設(shè)指的是學(xué)校為彌補(bǔ)中重度學(xué)生的障礙進(jìn)行儀器設(shè)備采購，并作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，實現(xiàn)個別化補(bǔ)償性教育，比如專注力訓(xùn)練儀，對學(xué)生進(jìn)行專注力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力集中時間拉長，為有效教學(xué)活動開展做基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。二是教具輔具支持。教具輔具對于特殊學(xué)生來說是必需的，對于中重度學(xué)生來說更是有效的教學(xué)支持。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性特點，進(jìn)行差異化訓(xùn)練和補(bǔ)償，教具輔具能夠發(fā)揮重要支持作用。比如，教學(xué)漢字的時候，有的學(xué)生視覺優(yōu)勢明顯，教師可以通過制作詞語卡片的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生制作詞語卡片，通過制作過程加深學(xué)生記憶，同時鍛煉學(xué)生動手操作能力。三是多媒體支持。數(shù)字化時代到來對教育和教師提出了挑戰(zhàn)，中重度學(xué)生雖然程度較重，他們居家時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于外出時間，因此多媒體資源可以作為學(xué)生了解社會、了解他人的一扇窗戶，他們可以利用手機(jī)搜索一切想知道的知識，教學(xué)中，教師利用pad設(shè)置個別化學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以利用希沃白板自帶的游戲功能將學(xué)生引入游戲化情境中，提升學(xué)習(xí)效果。軟硬件資源建設(shè)、教育輔具制作、多媒體技術(shù)支持都能提升學(xué)生參與課堂的效果，幫助學(xué)生完成語文教學(xué)目標(biāo)，對突破教學(xué)重難點也有促進(jìn)作用。

2.評價支持

教學(xué)是知識傳授的過程，評價可以改善教師教學(xué)，教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)和評價，提升教師課堂把控能力。評價還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)整、提升自我認(rèn)識能力，評價能夠真實反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。一是積極利用強(qiáng)化物進(jìn)行正向評價。中重度學(xué)生喜好各有不同，強(qiáng)化物作為一種刺激會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教帥通過觀察、家長座談或者評估可了解學(xué)生的強(qiáng)化物。需要注意的是，強(qiáng)化物可以是物質(zhì)獎勵也可以精神獎勵，可以是語言獎勵也可以是動作獎勵、活動獎勵。二是利用希沃軟件進(jìn)行及時性評價。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點滴進(jìn)步的時候就進(jìn)行及時性評價，便于學(xué)生正向行為生成。三是利用代幣制進(jìn)行綜合性評價。代幣制是培智學(xué)校常用的評價方式，對中重度學(xué)生來說同樣適用，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動、家庭生活都可以運(yùn)用代幣制進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)校和家庭都成為學(xué)生規(guī)范行為、學(xué)習(xí)的陣地。四是利用活動評價對學(xué)生進(jìn)行實踐性評價。學(xué)生參與實踐活動，會得到多種能力的訓(xùn)練，比如乘車能力、采購能力、問詢能力、安全能力等，以一次實踐活動為中心設(shè)計評價表，針對活動內(nèi)容設(shè)置評價條目，針對性更強(qiáng)。評價需把握一定原則，一是差異性原則，注重個體評價促成長。二是閉環(huán)性原則，注重有要求、有落實、有評價，避免虎頭蛇尾。三是發(fā)展性原則，結(jié)合中重度學(xué)生特點，以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行評價。四是針對性原則，即針對某一項能力進(jìn)行反復(fù)性評價，直到學(xué)生此項能力獲得提升。

3.協(xié)育支持

家校社協(xié)同育人能力發(fā)揮是全面落實立德樹人根本任務(wù)的要求，提升協(xié)同育人能力是社會發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，更是培智學(xué)生發(fā)展的需要。中重度學(xué)生適應(yīng)集體和生活更需要家校社協(xié)同育人能力發(fā)揮。一是學(xué)校教育為主導(dǎo)。學(xué)校教育是學(xué)生接受教育的主要場所，由經(jīng)過專業(yè)性訓(xùn)練的教師和康復(fù)人員進(jìn)行授課，讓教學(xué)過程更加系統(tǒng)和完整。語文對每個學(xué)段的教學(xué)都有要求，學(xué)生字詞句段篇的積累和訓(xùn)練也主要依靠學(xué)校教育來完成。二是家庭教育必不可少。家長利用學(xué)生在家的零散時間，進(jìn)行學(xué)校教育的鞏固復(fù)習(xí)、康復(fù)訓(xùn)練和個別化補(bǔ)償，對中重度學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間增加，教育效果更明顯。三是社會教育是重要補(bǔ)充。學(xué)校搭建學(xué)生、家庭與社會對接的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行生活化嘗試和體驗，感受社會不同生活群體的生活和交往方式，有助于中重度學(xué)生了解社會和融入社會生活。

三、中重度學(xué)生生活語文教學(xué)策略

從生活語文教學(xué)過程出發(fā)，結(jié)合中重度學(xué)生特點，教學(xué)中遵循適宜教學(xué)策略，是適合中重度學(xué)生的選擇，也是落實生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程幾個方面進(jìn)行策略實施，更具體，也更高效。

1.活化語文教材

語文教材是教師教學(xué)的主要參照，針對中重度學(xué)生教學(xué)，教材內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)有能力點同時要對學(xué)生綜合能力發(fā)展有推動作用。一是精選教材，選擇適合學(xué)生理解，利于學(xué)生生活能力提升的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，比如執(zhí)教《靜夜思》，古詩文教學(xué)對于中重度學(xué)生來說比較難，因此，講解時讓學(xué)生熟讀成誦即可，不需要對作者創(chuàng)作時的背景、古詩的情境等進(jìn)行深入理解。二是利用繪本教材，選擇簡單的繪本故事教學(xué)，圖文并茂是學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式，也符合學(xué)生視覺優(yōu)勢，易于學(xué)生進(jìn)人情境感受與體驗。三是整合教材。中重度學(xué)生教學(xué)，生活語文作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，還可以融入其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。比如執(zhí)教《美麗的秋天》，可以滲透不同季節(jié)穿不同衣服的生活適應(yīng)內(nèi)容。四是生活即教材。巧妙利用生活中的所見所聞授課，將生活中的點滴作為可用教材，學(xué)生接受新知的頻次增加，易于獲得生活化體驗。

2.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

中重度學(xué)生接受能力差，教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，易于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。一是分解課目標(biāo)。將學(xué)段目標(biāo)分解為月目標(biāo)，將月目標(biāo)分解為周目標(biāo)、課目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)情，將課目標(biāo)中的大目標(biāo)變成小目標(biāo)，小目標(biāo)變成微目標(biāo)。二是循序漸進(jìn)實現(xiàn)目標(biāo)。不要求快，即使一個目標(biāo)需要幾節(jié)課才能完成，也要一個目標(biāo)夯實后再進(jìn)行下一個目標(biāo)教學(xué)。三是注重目標(biāo)調(diào)整。中重度學(xué)生有的目標(biāo)能達(dá)成，有的不能達(dá)成，教師有了預(yù)設(shè)，但是也要根據(jù)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，逐漸增加難度，拓寬廣度，實現(xiàn)不了就簡化目標(biāo)，降低目標(biāo)難度。四是優(yōu)化目標(biāo)。中重度學(xué)生待提高的能力點很多，需選擇最迫切提升的能力點目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解和教學(xué)，逐級擊破問題目標(biāo)，幫助學(xué)生盡快提升。

3.調(diào)整教學(xué)重難點

中重度學(xué)生教學(xué)要調(diào)整教學(xué)的難度，讓教學(xué)重難點符合生活語文教學(xué)要求，符合學(xué)生教育需要。一是以學(xué)生需要為重點。中重度學(xué)生生活語文教學(xué)體現(xiàn)在字詞句段篇方面，字詞的學(xué)習(xí)重點為把握基礎(chǔ)詞匯，拓展常用詞匯和滲透抽象詞匯。對于句子的了解則以基礎(chǔ)性交流語句為先，以達(dá)到簡單溝通為目的，適當(dāng)拓展長句子、進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。段落和篇章的學(xué)習(xí)不作為學(xué)習(xí)的重點，主要以滲透和語言文字感知為主。二是以適應(yīng)生活為重點。教學(xué)重點要放在中重度學(xué)生適應(yīng)能力提升上，突出生活語文教學(xué)開放性，將生活適應(yīng)能力目標(biāo)結(jié)合學(xué)段特點進(jìn)行分解，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。三是以學(xué)生學(xué)習(xí)障礙為難點。不同學(xué)生展現(xiàn)出的障礙是不同的，針對構(gòu)音障礙嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)難點設(shè)定為問題音的訓(xùn)練，針對學(xué)生詞語組句表達(dá)存在困難，則教學(xué)難點為詞句積累和句子表達(dá)訓(xùn)練。教師需具備準(zhǔn)確挖掘重難點的能力，并在教學(xué)中注重通過信息化教學(xué)、游戲化教學(xué)、體驗感知等方式突破教學(xué)重難點。

4.情境創(chuàng)設(shè)

中重度學(xué)生想象力弱化，教師的教學(xué)要更加直觀，更要注重學(xué)生的真實情感體驗。一是以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有緊密的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境可以通過教師設(shè)計模擬情境或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實情境進(jìn)行授課，通過環(huán)境支持調(diào)動學(xué)生多感官，學(xué)生看、聽、說的訓(xùn)練更加生活化。二是情境創(chuàng)設(shè)貫穿一節(jié)課始終或者一個主題教學(xué)全過程。每一個情境如果是聯(lián)系的，有助于學(xué)生接受完整的知識，并了解知識的運(yùn)用場景，一段時間或者一個學(xué)期的教學(xué)情境可以是系列的，知識的傳授也將是系統(tǒng)的。三是情境創(chuàng)設(shè)需符合學(xué)生現(xiàn)有理解水平。教師創(chuàng)設(shè)的情境要與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，同時也要符合學(xué)生現(xiàn)有能力水平，這樣學(xué)生的反饋會更加及時，教學(xué)互動的效果更好。

5.積極性調(diào)動為先

調(diào)動學(xué)生積極性，增加學(xué)生注意力集中的時間，促進(jìn)良性互動，可以運(yùn)用以下策略。一是教師教學(xué)語言激趣。指的是教師語言和身體語言的運(yùn)用，“你真棒”“你的詞語積累更多了”“你能夠和同學(xué)合作完成任務(wù)了”等語言激勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，同時，教師通過語調(diào)、語速的變化可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在贊美聲中學(xué)習(xí)和互動。教師也可以通過身體語言鼓勵學(xué)生，比如拍拍學(xué)生肩膀，給予擁抱、鼓掌、投以贊許的目光等。二是多媒體技術(shù)運(yùn)用激發(fā)趣味。信息化助力特殊教育教學(xué)，利用AI等技術(shù)手段介入授課，可以讓教學(xué)過程變得生動有趣，上課前教師需要做大量的準(zhǔn)備，但是這種付出是值得的，因為中重度學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升是重要的教學(xué)目標(biāo)。三是授課環(huán)境遷移激發(fā)興趣。家校社協(xié)同育人能力發(fā)揮，其中一個方面就是將學(xué)生上課的場地進(jìn)行遷移，校內(nèi)遷移指的是把語文課堂遷移到多功能教室或者體育場地，校外可以遷移到超市、廣場、公園、交通站等。外出教學(xué)的課堂從走出校園那一刻就開始了，在保障學(xué)生安全的前提下進(jìn)行課堂遷移，學(xué)生會更配合接下來的教學(xué)活動。

生活語文學(xué)科注重生活化教學(xué)，生活化體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，語文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必備能力，也是基礎(chǔ)能力，因此，生活語文教學(xué)要從中重度學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置可操作性、發(fā)展性、可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，通過有效的教學(xué)策略實施教學(xué)過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得語文素養(yǎng)提升和生活適應(yīng)能力提升，幫助中重度培智學(xué)生獲得個性化發(fā)展，更好地適應(yīng)集體生活、適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會。

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