自2018年投入使用以來，以集團“適性教育”理念為引領，致力于打造“物智能、人智慧”的智能化、泛在化、個性化的未來學校。經(jīng)過7年的發(fā)展，學校已成為湖北省中小學科學教育實驗校、“央館人工智能課程”規(guī)?；瘧迷圏c校、教育部中小學人工智能教育基地，在智慧校園、人工智能課程和未來學校生態(tài)建設方面成為標桿。作為2025年世界數(shù)字教育大會基礎教育領域唯一的觀摩校，學校以星嶼學院、星辰學院、智趣社區(qū)構成未來學習空間，承載全流程課程沉浸式體驗，向全球展示了我國基礎教育數(shù)字化、智慧化的創(chuàng)新成果。

未來學習空間解構

近年來，人工智能等技術的快速發(fā)展，為教育教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學習空間在滿足學生個性化發(fā)展需求方面逐漸顯現(xiàn)出局限性，主要體現(xiàn)在如下三個方面。第一，固定不變的空間布局限制了教學創(chuàng)新。“普通教室 + 走廊”的傳統(tǒng)設計導致功能教室使用率普遍偏低，單一化的空間配置難以支撐項目式學習和跨學科活動的開展。第二，技術應用停留在表層。智能設備多用于課件展示和作業(yè)批改，個性化學習支持、數(shù)據(jù)化教學決策等功能尚未深度融入課堂，技術賦能與教學需求之間存在明顯斷層。第三，學生活動區(qū)域缺少社交性設計。走廊、操場等非正式空間缺乏互動設施，標準化評價體系又將學習禁錮在固定課表中，差異化成長需求難以實現(xiàn)。

面對這些挑戰(zhàn)，在“適性教育”理念的指引下，學校構想中的未來學習空間應當具備三大特征：一是靈活可變的物理環(huán)境，教室布局能像積木一樣自由重組，隨時轉(zhuǎn)換為小組研討區(qū)、實踐操作臺或沉浸式體驗空間；二是深度融合的智能支持，技術工具能根據(jù)學生特點精準推送資源、動態(tài)記錄成長軌跡；三是開放互聯(lián)的社交生態(tài)，校園每個角落都成為激發(fā)協(xié)作的場域，既有安靜閱讀的樹屋，也有動手創(chuàng)作的創(chuàng)客角，更有支持跨齡互動的共享社區(qū)。基于這樣的愿景，學校開啟了未來學習空間的系統(tǒng)性重構，通過布局調(diào)整、場景打造、功能整合，讓空間真正服務于更精準的教、更自主的學，助力每一名學生在個性化成長的道路上綻放獨特光彩。

未來學習空間重構

布局調(diào)整，重構適應性的教育環(huán)境。傳統(tǒng)校園普遍采用“普通教室 + 走廊”的空間布局，學校在建校初期亦參考了這一布局。學校將36個普通教室集中布局在低樓層，數(shù)字化功能教室散落在三棟樓宇的四、五層，雖配置了兩間可變式的未來教室，但實際使用率并不高，主要原因是未來教室和美術教室位于五樓，師生日常授課便利性不足，導致教師更愿意在常規(guī)教室授課；分散的功能場館雖設備齊全，卻主要用于學科常規(guī)教學，難以支撐跨學科協(xié)作需求。這種“孤島”現(xiàn)象導致空間資源“高配低效”，制約了創(chuàng)新教學的開展和普及。

基于此，學校啟動了空間重構計劃，以“適性生長、開放融通”為理念，將5000平方米的公共區(qū)域升級為三大學習社區(qū)：星嶼學院作為全流程項目式學習空間，配備模塊化家具與智能隔斷系統(tǒng)，支持單間教室向跨學科實驗室靈活轉(zhuǎn)換；星辰學院集報告廳和展示廳為一體，是師生舉辦創(chuàng)意成果展、校園大舞臺、科普大講堂、大咖交流會等活動的展示學習區(qū)域；智趣社區(qū)融合室內(nèi)數(shù)字生活館與室外學習樂園，構建游戲化評價與職業(yè)體驗場域。通過垂直空間扁平化改造，學校將原本閑置的高樓層功能轉(zhuǎn)移至一樓，形成“教、學、玩”一體化生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過調(diào)整后，校園核心區(qū)域利用率極大提升，跨學科活動頻次增長數(shù)倍，空間成為激發(fā)協(xié)作創(chuàng)新的催化劑。

場景打造，重構智能化的未來學程。基于國家課程標準與個性化學習需求，融合智能技術與虛擬現(xiàn)實手段，重構項目式學習與沉浸式體驗空間，培育學生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力，是未來學校建設的核心方向。學校自建校起即實現(xiàn)普通教室常態(tài)化錄播與智慧物聯(lián)功能全覆蓋，并依托區(qū)智慧教育規(guī)?；瘧庙椖块_展常態(tài)化智慧教學，在助教、助學、助評方面成效顯著。然而，對標“以人為本、技術賦能、靈活開放、支持深度學習與個性成長”的未來學習空間要求，物理環(huán)境、數(shù)字工具與教學方法的深度融合仍顯不足，難以支撐個性化深度學習需求。為此，學?；谌诨蹣恰⒒蹣且粯强臻g，打造包含教研室、自學室、實驗室、創(chuàng)客室、藝術創(chuàng)作中心（AI音樂室、AI美術室）、國際交流中心（AI人文室、AI電影室）等特色場景的星嶼學院，系統(tǒng)重構智能化學程體系。

以“智造火星救援車”課程為例，教師通過中小學智慧教育平臺名師課堂專區(qū)連線高校教育專家與企業(yè)工程師，開展線上線下聯(lián)合教研，提煉跨學科知識融合點，構建AI伴學系統(tǒng)精準推送資源，設計項目式學習流程，實現(xiàn)“數(shù)字教師”課堂。學生在自學室發(fā)起前置性探究，在VR室開展虛擬體驗，或通過云校園參與跨校課程，在實驗室完成3D建模，在創(chuàng)客室運用AI編程與傳感器模擬測試，在藝術中心通過AI篆刻、編曲等技術進行創(chuàng)作，最終通過直播發(fā)布成果。全鏈條場景構建實現(xiàn)資源獲取便捷化、功能轉(zhuǎn)換靈活化、學習方式多樣化、伙伴選擇多元化，支持個性化學習路徑的自由切換與深度拓展。這一學程成為2025年世界數(shù)字教育大會參訪的核心動線，向全球展現(xiàn)我國基礎教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新實踐。

功能整合，重構多樣化的學習場域。校園里的每個角落都能成為學習空間嗎？學校嘗試通過場景應用、功能和屬性的優(yōu)化，實現(xiàn)教育空間的升級：一是拓展場景應用，將原本單一功能的小操場改造成車模競訓場、AI足球訓練場等復合空間；二是細化場景功能，在無人機樂園設置氣象觀測、編程調(diào)試等分區(qū)；三是再造場景屬性，將使用率低的食堂轉(zhuǎn)化為包含“學分銀行”、寶藏超市、悅讀空間、美食驛站在內(nèi)的數(shù)字化生活社區(qū)。以“王”字型樓宇布局為基礎，3個小操場升級為智慧體育小站，小花園變身無人機編程基地，擁有400個座位的食堂成為集學習與生活于一體的智趣社區(qū)，這些非正式空間承載泛在化學習功能。

智趣社區(qū)以“學分銀行”為核心載體，構建數(shù)字驅(qū)動的成長激勵系統(tǒng)，學生可以將“五育”評價獎章兌換為數(shù)字學分幣，既可參與財商培養(yǎng)的儲值游戲，也能通過趣味任務獲取個性化學習資源。悅讀空間依托AI分析推送學科提升任務，學生完成書目精讀后可生成電子書評實現(xiàn)知識共享。美食驛站通過烘焙、咖啡制作等服務型勞動，讓學生在真實情境中體驗服務價值。改造后的多樣化學習場域，使不同發(fā)展節(jié)奏的學生都能找到適配的成長路徑，真正實現(xiàn)“處處是課堂”的泛在學習生態(tài)。

未來學習空間暢想

隨著時代的進步，學校教育正從“標準化生產(chǎn)”向“個性化綻放”、從“知識存儲”向“智慧創(chuàng)生”從“孤立場所”向“生態(tài)樞紐”動態(tài)轉(zhuǎn)型。這一進程要求學校重新定義學習、能力與人類潛能的邊界，構建更能激發(fā)人、聯(lián)結(jié)人、賦能人的學習空間。我們將如我們所想，以智能環(huán)境為基，空間隨需求自由重構；以AI學伴為翼，為每個學習者繪制專屬成長星圖；以虛實共生為脈，無縫連接全球智慧與真實挑戰(zhàn)。這里沒有整齊劃一的課程表，只有圍繞人類重大議題的探索項目；沒有單向灌輸?shù)闹v臺，只有催化潛能的導師和跨齡共創(chuàng)社群。技術隱于無形卻無處不在，賦能個體在沉浸式實踐中成為知識創(chuàng)造者，在情感滋養(yǎng)中成長為心智豐盈的自主學習者。

責任編輯／曹小飛