中華民族共同體意識是民族團(tuán)結(jié)之本，是國家認(rèn)同、民族交融的情感紐帶，是祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的思想基石，是中華民族綿延不衰、永續(xù)發(fā)展的力量源泉。鑄牢中華民族共同體意識教育（以下簡稱“鑄牢教育\"）是大中小學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新性地提出了以“鑄牢教育”為主線的和美育人主張，建構(gòu)了學(xué)?！拌T牢教育”育人目標(biāo)體系及內(nèi)容體系，探索了和美育人的“五融”路徑，整體構(gòu)建了鑄牢教育“1335”和美育人模式。

構(gòu)建和美育人目標(biāo)體系

學(xué)校以“鑄牢教育”為主線，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本宗旨，以促進(jìn)學(xué)生形成深入靈魂的文化記憶為中心，以和美文化為原點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生中華民族共同體意識的自然生成?；趥鹘y(tǒng)文化的視角、民族教育的視角、學(xué)校精神文化的視角，學(xué)校對和美理念進(jìn)行深入闡釋，創(chuàng)新性地提出了“和美育人，育和美人”的育人主張。

學(xué)校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，在“和美育人，育和美人”的育人主張指引下，以“培養(yǎng)熱愛偉大祖國、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為培養(yǎng)目標(biāo)，逐步確立了“鑄牢教育”的育人目標(biāo)體系，將政治認(rèn)同、國家意識、文化自信和人格養(yǎng)成這4個(gè)核心素養(yǎng)作為育人一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步確立了16個(gè)二級指標(biāo)，共同指向?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校基于“大思政”視角，將“鑄牢教育”融入校本化實(shí)踐，研發(fā)了一系列和美校本課程，再構(gòu)了學(xué)校和美育人的課程體系，這一課程體系具有如下四個(gè)特征。

課程內(nèi)容多元化?；趯W(xué)生的多樣化發(fā)展需求，學(xué)校整合多方教育資源，開發(fā)出16個(gè)課程群64門校本課程，其內(nèi)容集傳統(tǒng)文化與民族文化于一體，將研學(xué)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、文化浸潤融于一體，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，又為學(xué)校的特色凝練積累了豐富的課程資源。

課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化。學(xué)校成立課程研發(fā)中心，借用外腦提供智力支持，定期開展課程研發(fā)培訓(xùn)與課題研討，夯實(shí)本校教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。與此同時(shí)，基于學(xué)生需求，整個(gè)課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程結(jié)構(gòu)與要素開展，呈現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展趨勢。

課程體驗(yàn)浸潤化。為助力學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，注重情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校在行走實(shí)踐課程、文化體驗(yàn)課程和融合創(chuàng)新課程實(shí)施過程中，也采用類似的方式，比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地、自然生態(tài)公園、現(xiàn)代科技企業(yè)、知名高校等，既能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受多元文化的魅力，又能讓學(xué)生在教育現(xiàn)場增進(jìn)文化交流、增長見識、樹立遠(yuǎn)大志向，為鑄牢中華民族共同體意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程實(shí)施常態(tài)化。學(xué)校將16個(gè)課程群64門校本課程以必修和選修的方式納入課表，在保證人才培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，開發(fā)學(xué)生的潛能。

探索和美育人“五融”路徑

在開展“鑄牢教育”的和美育人實(shí)踐過程中，學(xué)校探索并建立了和美育人三大機(jī)制，整體構(gòu)建了“鑄牢教育”“1335”和美育人模式，其中的“1”是以鑄牢中華民族共同體意識為主線；第一個(gè)“3”是三個(gè)全覆蓋，即覆蓋學(xué)生群體、覆蓋教學(xué)過程、覆蓋教育環(huán)境；第二個(gè)“3”是指學(xué)校的三大保障機(jī)制，即文化引領(lǐng)浸潤機(jī)制、課程全鏈條實(shí)施機(jī)制和家校社協(xié)同育人機(jī)制；“5”是指5條鑄牢中華民族共同體意識的路徑，即融入育人主張、融入育人環(huán)境、融入課堂教學(xué)、融入情感教育，融入社會(huì)實(shí)踐的“五融”路徑。

路徑一：融入育人主張。學(xué)校將“鑄牢教育”與和美文化有機(jī)融合，以育人目標(biāo)為核心，確立了學(xué)校和美育人的四大要素：環(huán)境、課堂、情感、實(shí)踐。

路徑二：融入育人環(huán)境。學(xué)校將“鑄牢教育”融入育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人價(jià)值。學(xué)校在資源分析的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的方式開展民意調(diào)研，明晰了全體師生對學(xué)校整體環(huán)境及教學(xué)樓走廊、墻壁、教室，寢室的走道、樓梯間等場地的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求，并在此基礎(chǔ)上，分場景進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)校建設(shè)的學(xué)生文化藝術(shù)中心和科創(chuàng)學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生既能“琴棋書畫武戲茶”，又能了解我國乃至世界高科技發(fā)展技術(shù)，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的動(dòng)力和勇氣。學(xué)校建設(shè)的“鑄牢教育館”和民族大團(tuán)結(jié)浮雕，通過“偉大的祖國”“多彩的民族”“成長的公民”“輝煌的歷程”等板塊，讓全體學(xué)生了解黨史國情，增強(qiáng)民族自豪感。

路徑三：融入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是“鑄牢教育”的主渠道，也是育人的重要載體。在將“鑄牢教育”融入課堂教學(xué)的過程中，學(xué)校組織教師通過各種途徑確定“鑄牢教育”的目標(biāo)與內(nèi)容。其一是用好用活國家課程，強(qiáng)化認(rèn)同教育。學(xué)校帶領(lǐng)全體教師確定每個(gè)學(xué)科“鑄牢教育”的融入點(diǎn)及形式，再將各類教育素材和資源與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)融合，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識。其二是開發(fā)校本課程，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。比如，學(xué)校組織開展行走實(shí)踐課程，讓學(xué)生融進(jìn)武漢的文化氛圍，在行走實(shí)踐中感受中華文化的博大精深。

路徑四：融入情感教育。情感教育是“鑄牢教育”有效開展的根基。學(xué)校著力情感教育，從四個(gè)維度全面深入開展情感教育：一是教師親人式陪伴，讓教師成為學(xué)生值得信賴的人；二是教師進(jìn)藏開展遠(yuǎn)程家訪活動(dòng)，實(shí)地拉近家長與學(xué)校的距離；三是親歷式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與武漢這座城市建立情感關(guān)聯(lián)；四是常態(tài)化開展“親情結(jié)對、我在內(nèi)地有個(gè)家、大手拉小手”等活動(dòng)，讓在漢就讀的各族學(xué)生通過結(jié)親結(jié)對活動(dòng)，找到歸屬感。

路徑五：融入社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)開展教育教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生道德形成和發(fā)展的重要途徑。學(xué)校緊扣“鑄牢教育”確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題，研發(fā)活動(dòng)課程，常態(tài)化開展“五走進(jìn)”活動(dòng)，在走進(jìn)高校、走進(jìn)紅色基地、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)文化場館、走進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)中暢通各民族交往交流交融的渠道，深化民族情誼，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，關(guān)心國家發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)踐行國家認(rèn)同，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。

打造“1335”和美育人模式

通過15年的持續(xù)探索，學(xué)校教師在“民族團(tuán)結(jié)教育”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”“鑄牢中華民族共同體意識教育”三大階段中逐步加深對“鑄牢教育”的認(rèn)識，確立了大育人觀和大發(fā)展觀?；诖耍處煂ⅰ拌T牢教育”融入日常教育教學(xué)，通過形式多樣的教育活動(dòng)和多元共生的學(xué)校課程，充分發(fā)揮“鑄牢教育”的育人功能。

學(xué)校先后涌現(xiàn)出湖北省特級教師、西藏自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人、武漢市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、武漢市學(xué)科帶頭人等名師。

15年來，學(xué)校為國家培養(yǎng)了4000余名德才兼?zhèn)涞娜瞬?，發(fā)展學(xué)生黨員23名。每年，學(xué)生在各級各類競賽中獲獎(jiǎng)200余人次。學(xué)校形式豐富的“鑄牢教育”為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，雙一流大學(xué)錄取率穩(wěn)定在 50% 以上，相繼為北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等高校輸送人才。

15年來，學(xué)校承擔(dān)國家級、省市級規(guī)劃課題10余項(xiàng)，其中，中國教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生語感培養(yǎng)策略研究”成果獲全國一等獎(jiǎng)。“鑄牢教育”專著《和美育人育和美人》由西藏人民出版社出版發(fā)行。學(xué)校先后被授予“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”“湖北省中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育十佳示范學(xué)校”等200余項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

學(xué)?！拌T牢教育”的和美育人實(shí)踐研究取得了較為顯著的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了教育對象、育人環(huán)境、課程內(nèi)容、育人過程與保障機(jī)制的深度融合，為中小學(xué)立德樹人與“鑄牢教育”工作的持續(xù)深化提供了有價(jià)值的參考借鑒。

新時(shí)代，在邁向教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上，學(xué)校還需要結(jié)合和美育人實(shí)踐，從挖掘“鑄牢教育”的深度方面取得理論研究的新突破，從拓展“鑄牢教育”的廣度方面完善實(shí)踐的新路徑，突出學(xué)校的課程創(chuàng)新引領(lǐng)和教學(xué)改革深化，持續(xù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚更為磅礴的文化力量。

責(zé)任編輯／曹小飛