“今年的繡球長得這么好，怎么不開花呢？”母親在陽臺打掃衛(wèi)生時嘀咕。我聞聲望去，枝丫確實比去年張揚了許多，肥厚的葉片層層疊疊，綠意洶涌，幾乎要溢出盆沿，一派生機勃勃的假象一一唯獨缺席了那宣告盛夏來臨的、飽滿絢爛的花球。

一個月前，的孫校長就興致勃勃地向我展示校園里繡球盛放的盛況，照片里花團錦簇，擠擠挨挨，潑灑出藍紫粉白的夢幻色彩。

為什么不開花？我心里其實早有了答案。記憶回溯到去年深秋，當最后一朵繡球凋零，枝葉也顯出頹勢，岳父將它挪到了陽臺最幽深的角落。那里，吝嗇的陽光每天只能短暫地探訪片刻。長期幽居暗處，它所有的力氣都用在徒長枝葉、爭奪那微弱的光照上，哪還有余裕醞釀一場盛大的花期？

同病相憐的，還有那幾株清明時我從老家?guī)Щ氐睦苯访?。本意是讓孩子見證一顆種子到果實的有趣旅程，感受生命成長的奇跡。還未等我尋來合適的花盆安置，岳父已麻利地將它們直接栽進了陽臺下方那狹窄的花帶里。那地方，被高大的建筑和茂密的綠植遮擋，陽光成了稀客。辣椒苗倒是“爭氣”，在缺光的焦慮中拼命拔高，纖細的莖稈已竄至近一米，但枝葉稀疏，顏色淺淡，一副營養(yǎng)不良的模樣。它完成了生存意義上的“長高”，卻徹底遺忘了生命更重要的使命一—開花、結果。沒有足夠的光合作用驅(qū)動，能量無法有效轉(zhuǎn)化為生殖生長所需的養(yǎng)分，它被困在了徒勞的“青春期”。

生命的綻放，離不開陽光的吻觸。無論是嬌艷的繡球，還是火辣的辣椒，它們的基因里都刻著對光能的絕對依賴。少了它，再蓬勃的綠意也只是虛張聲勢的空殼，結不出期待的果實。

人，何嘗不是如此？我們亦是自然之子，是億萬年進化中與陽光共舞的產(chǎn)物。陽臺上的繡球與辣椒，仿佛在無聲地叩問著我們：真正的成長，豈能囿于方寸之間，僅以單一尺度丈量？對于正在拔節(jié)生長的初中生而言，校園不應只是知識的“填鴨場”分數(shù)的“競技臺”，更應成為一片能沐浴自然之光、涵養(yǎng)生命之光的沃土。

伍學明

武漢市光谷實驗中學校長，教育碩士，湖北省首批“荊楚教育名家”。歷經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、縣城中學、省城學校校長，倡導“慢教育”，追求校園里的

“青春味道”。專著《教育慢慢來》被評為湖北教育出版社2019年十佳教育圖書。

推開教室的窗，讓自然的陽光灑進來，也讓學生走出去。這陽光，是操場上奔跑跳躍的身影，是生物園里親手栽種、觀察記錄的生命奇跡，是春秋游時在山野間感受的清風拂面、鳥語花香。“陽光體育一小時”，不應是課表上的擺設，而是學生釋放活力、強健體魄的真實律動。自然觀察、生態(tài)研學、勞動實踐這些融入自然的課程，是書本知識最生動的注腳，能喚醒學生對生命本源的好奇與敬畏。萬物生長靠太陽，這古老而樸素的箴言，不僅適用于草木，也深深烙印在學生健康成長的密碼中。

教育更要敞開心扉，讓“人生的陽光”普照每個角落。這陽光，是志同道合者在社團活動中碰撞的思想火花，是在藝術節(jié)舞臺上自信綻放的才華，是在志愿服務中體會到的奉獻價值，是在小組合作中學會的理解與擔當。它意味著教育評價的多元視角一不再只盯著試卷上的紅勾，更要看見運動場上的拼搏、畫布上的創(chuàng)意、舞臺上的風采、社區(qū)里的熱心。沒有人生的陽光照射，再精妙的生命，也可能走向一種徒然的繁茂。

教育的使命，是提供一片開闊的“苗圃”，這里有知識的土壤，更要有自然的雨露和人文的暖陽。唯有如此，才能讓每一個年輕的生命，如同陽光下自由生長的植物，不僅枝繁葉茂，更能如期綻放屬于自己的獨特光彩，結出豐盈飽滿的人生果實。