在新時代背景下，教育不再局限于學校的圍墻之內(nèi)，而是需要社會各界的共同參與和支持。校社聯(lián)動作為一種新型的教育模式，能夠有效地將社會資源引入校園，豐富課程內(nèi)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。因此，研究校社聯(lián)動在課程創(chuàng)新和課后服務效能提升方面的作用，具有重要的理論和實踐意義。西城區(qū)鴉兒胡同小學堅守立德樹人初心，堅持以“五育”并舉促進學生全面發(fā)展。在校家社聯(lián)動方面，學校與街道、社區(qū)密切聯(lián)系，為學生挖掘多元化的教育資源，開設豐富有趣、富有特色、學生喜愛的課后服務課程內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)助力。

1.校社聯(lián)動實施策略

校社聯(lián)動旨在打破教育圍墻，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的育人共同體，全方位滋養(yǎng)學生成長，其核心策略包含三個方面。

一是目標協(xié)同。學校與社會各界緊密圍繞育人目標深度契合，確立清晰統(tǒng)一的教育愿景，保障各方同向發(fā)力。如在培育學生文化自信上，學校課程教學與社區(qū)文化活動緊密呼應，從知識講授到實踐體驗，形成完整育人閉環(huán)。

二是資源互通。一方面，學校開放優(yōu)質(zhì)師資、教學場地等資源，為社區(qū)教育添磚加瓦；另一方面，社區(qū)將民俗技藝、歷史文化遺跡等特色資源引入校園，如非遺傳承人的精彩技藝展示、老街坊講述胡同故事等，實現(xiàn)資源雙向共享、優(yōu)勢互補。

三是過程協(xié)作。教育全過程中，學校與社區(qū)緊密互動。學校依據(jù)社區(qū)反饋優(yōu)化課后服務課程編排，社區(qū)依據(jù)學校需求精準組織活動，雙方在課程開發(fā)、教學實施、效果評估等各環(huán)節(jié)通力協(xié)作，攜手為學生成長保駕護航。

基于上述宗旨與策略，學校以“走出去、請進來”的雙向互動模式，精心雕琢“中軸線”系列課程、“大運河”課程等精品內(nèi)容，對課后服務進行巧妙重組與創(chuàng)意包裝，讓課后服務充滿趣味、貼近生活、彰顯個性，助推學生個性化成長，用心營造優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。

2.校社聯(lián)動開設“五育”融合多元課程

學校攜手多方單位，與街道、社區(qū)、文化館、科技館、博物館等建立了長期合作關(guān)系。在與合作單位溝通后，學校立足“五育”并舉，分類整合校社聯(lián)動課程，并按照“聆聽講述，浸潤深厚底蘊”“直觀體驗，感受民間藝術(shù)”“動手實踐，體驗技藝精妙”“展示交流，分享活動收獲”“利用資源，進行課程拓展”五個實施階段，拓寬教育邊界、豐富育人場景，為學生成長鋪就絢麗之路。

一是以德鑄魂：品德課程啟人心。

由于當下多元思潮碰撞，學生易在其中迷失價值方向，因此學校開設“賞郵票講黨史”“書香伴我成長”“弘揚憲法建設法治社會”等品德類課程，聚焦培養(yǎng)學生高尚道德與家國情懷。如“賞郵票講黨史\"課程，郵票變身歷史微窗，于方寸間展現(xiàn)黨的百年奮進征程。學生透過一枚枚郵票，見證重大歷史節(jié)點，民族自豪感與責任感油然而生。該課程以小見大，借郵票傳遞紅色歷史，弘揚紅色精神，讓愛國情懷深植學生心靈。

二是以智啟慧：智育課程拓視野。

智育課程是點亮學生求知燈塔的火種。學校設計了豐富多彩的智育課程，包含“我是小小演說家”“走進大運河非遺我傳承”“鐘鼓樓里的傳統(tǒng)文化”等。如“鐘鼓樓里的傳統(tǒng)文化”課程，學生可以在晨鐘暮鼓的悠遠回響中踏入鼓樓，深入探尋鐘樓的建筑智慧與文化底蘊，感受歷史與現(xiàn)代的交融碰撞；“探尋中軸線”課程中，學生沿著中軸線溯源歷史，從永定門到奧林匹克公園，沿線著名景點承載千年古都記憶，在行走中讀懂城市規(guī)劃精妙，拓寬歷史文化視野。

三是以體強身：體育課程磨意志。

體育課程是錘煉學生體魄與意志的熔爐，瞄準學生體能鍛煉普遍不足的問題，學校開設了“小鐵環(huán)接力”“巧鍛煉促成長”“巧打‘飛蟲’樂享排球”等課程。在“巧打‘飛蟲’樂享排球”課程中，軟排球運動點燃學生的運動激情。在社區(qū)輔導員悉心指導下，學生從摸索問題到規(guī)范練習，在小組接力、雙人傳球的練習中漸入佳境，為終身運動筑牢基礎(chǔ)。

四是以美潤心：美育課程冶性情。

美育關(guān)乎學生心靈滋養(yǎng)。快節(jié)奏的生活里，學生要提升審美能力以充實精神世界。對此，學校開設“匠心匠造—一青銅鼎”“沙漠彩色仙人掌”“揚國粹文化繪趣味臉譜”等美育課程。如“揚國粹文化繪趣味臉譜”課程，在社區(qū)美術(shù)老師點撥下，學生揮動畫筆繪制臉譜，于一筆一畫中領(lǐng)略京劇的唱腔韻味、表演程式，激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的熱忱。

五是以勞立行：勞育課程塑品格。

勞育課程塑造學生的實干品格。學校勞動課程包含“奇異石頭涂鴉”“邂逅扎染”“垃圾分分類生活天天美”等課程。在“垃圾分分類生活天天美”課程中，學校將垃圾分類教育貫穿始終，融入班會、講座等多元場景。在校外，教師帶領(lǐng)學生體驗志愿者工作，為社區(qū)垃圾分類作貢獻，讓學生在日常踐行中強化環(huán)保意識，養(yǎng)成良好習慣，以實際行動守護家園。

這些創(chuàng)新課程突破了傳統(tǒng)課堂藩籬，將學習場景延展至校外，讓知識鮮活靈動起來，極大拓寬了學生視野，助力學生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘雙減’背景下，小學家、校、社協(xié)同教育模式研究——‘小而美’百年老校的新發(fā)展”（立項編號：XC2023-071）研究成果

編輯_岳陽