作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)的重要手段。為使作業(yè)的功能最大化發(fā)揮，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極探索單元整體構(gòu)建下的多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉悅，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，全方位提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元的四篇課文都是圍繞“家鄉(xiāng)”主題編排的，表現(xiàn)了祖國(guó)的遼闊和美麗，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。本單元的語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞句的意思，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累豐富的語(yǔ)言?；趯?duì)單元內(nèi)容的整體解讀，筆者確定了本單元的主題為“跟著書(shū)本去旅行”，并設(shè)計(jì)了特色作業(yè)。

1.激發(fā)興趣，筑牢知識(shí)根基

“興趣是最好的老師”，單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要具有趣味性，變“要我做”為“我要做”。為了增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，首先要將常用的題目改成能吸引學(xué)生的標(biāo)題，讓學(xué)生一看到就躍躍欲試，如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”可改成“一目了然”，“組詞”可以改成“最佳搭檔”，“改錯(cuò)別字”稱作“火眼金睛”等，新穎的表述能讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)他們的思維活力。為更高效地積累詞語(yǔ)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分類摘抄，再通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言素材。

2.形式多元，調(diào)動(dòng)多種感官

豐富的作業(yè)內(nèi)容和多樣的作業(yè)形式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。

以《日月潭》一課為例，筆者設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)。一是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置字詞填空的作業(yè)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)；二是布置繪制本課的思維導(dǎo)圖的任務(wù)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；三是針對(duì)擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們化身“小導(dǎo)游”，介紹日月潭名字的來(lái)歷，以及不同時(shí)間、不同天氣的景色變化，感受日月潭秀麗的風(fēng)光。這種自主選擇的作業(yè)形式，有效地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與喜好選擇符合自身實(shí)際的作業(yè)，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3.聯(lián)系生活，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)踐學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠拉近學(xué)生與生活的距離，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。例如，教學(xué)《葡萄溝》一課，可以讓學(xué)生觀察并用文字記錄葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程，還可以讓學(xué)生到市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)葡萄干，從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致觀察，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)完《畫(huà)家鄉(xiāng)》課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，品嘗家鄉(xiāng)的美食，用心去感悟家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。

教材在本單元的“語(yǔ)文園地”中還安排了“寫(xiě)話”板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)生活情境寫(xiě)留言條?；诖耍Y(jié)合“跟著書(shū)本去旅行”這個(gè)主題，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)“請(qǐng)你來(lái)做客”，具體內(nèi)容是：中國(guó)臺(tái)灣的朋友李小明很想來(lái)首都北京看看，請(qǐng)你搜集關(guān)于首都北京的資料，向他介紹北京的美景和美食，并發(fā)送一條微信，邀請(qǐng)他來(lái)做客。這種作業(yè)形式能夠?qū)卧黝}內(nèi)容與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的寫(xiě)作方法，在實(shí)踐中提升寫(xiě)作能力。

豐志奎老師點(diǎn)評(píng)

教學(xué)評(píng)一體化、任務(wù)群、核心素養(yǎng)等都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確這些核心概念的定位和功能。這兩位老師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況分別從“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”和“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”兩個(gè)維度，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的理念。他們非常注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力，形成核心素養(yǎng)。