全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作是新時(shí)期教育改革發(fā)展的重要方面，人文積淀、人文情懷和審美情趣是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校要重視和加強(qiáng)美育工作。藝術(shù)教育是美育的重要載體，也是衡量學(xué)校美育工作的重要指標(biāo)，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)積極探索“五育”并舉、融通互育的學(xué)校美育模式，通過(guò)挖掘藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的美育價(jià)值，構(gòu)建并實(shí)施“藝術(shù) + ”美育課程，探索以藝術(shù)為中心的跨學(xué)科教學(xué)。

1.構(gòu)建并實(shí)施“藝術(shù)+”美育課程

基于學(xué)校的三級(jí)課程框架，構(gòu)建“藝術(shù)+”美育課程的三級(jí)進(jìn)階式課程框架（見(jiàn)圖1），包括“藝術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程”“特色項(xiàng)目式課程”“高水平藝術(shù)課程”?！八囆g(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程”幫助學(xué)生理解藝術(shù)概念，掌握藝術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)和基本技能，進(jìn)行審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。“特色項(xiàng)目式課程”，通過(guò)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中創(chuàng)作藝術(shù)作品，讓學(xué)生在做中學(xué)，在審美實(shí)踐中既通過(guò)跨學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的融合，又將融合后的學(xué)習(xí)成果反哺到學(xué)科課程中。學(xué)生依據(jù)興趣和未來(lái)發(fā)展需要自主選擇各種藝術(shù)特色課程?！案咚剿囆g(shù)課程”主要是針對(duì)有進(jìn)一步拔高需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)科指導(dǎo)，同時(shí)，在作品創(chuàng)作中更加注重思想性和藝術(shù)形式創(chuàng)新。

在三級(jí)課程框架下，學(xué)校以“學(xué)科綜合”為課程理念，把藝術(shù)與人文社科、自然科學(xué)、工程技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以“單元設(shè)計(jì)”為課程組織方式，以“項(xiàng)目式”為主要教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段推進(jìn)“藝術(shù) +ⁿ 美育課程的實(shí)施。例如，“藝術(shù)+工程技術(shù)”方向開(kāi)發(fā)了“‘技’與‘藝’”“藝術(shù)與工程工作坊”兩個(gè)項(xiàng)目，在特色項(xiàng)目式課程層面設(shè)計(jì)了“光繪藝術(shù)”“互動(dòng)裝置藝術(shù)”“舞蹈影像”“MIDI音樂(lè)制作”等四個(gè)子項(xiàng)目，在高水平藝術(shù)課程層面設(shè)計(jì)了“創(chuàng)藝工坊”子項(xiàng)目。

2.開(kāi)展以藝術(shù)為中心的跨學(xué)科教學(xué)

藝術(shù)教育中的跨學(xué)科教學(xué)是指將藝術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過(guò)程中將藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整，體驗(yàn)不同學(xué)科間的相互聯(lián)系和影響?？鐚W(xué)科教學(xué)的實(shí)施可以為學(xué)生提供全面、多元和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們建立綜合性的體認(rèn)世界的方式，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校開(kāi)展以藝術(shù)為中心的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的在于以藝術(shù)為中心，打破學(xué)科界限，通過(guò)音樂(lè)與地理、美術(shù)與數(shù)學(xué)、美術(shù)與信息技術(shù)等學(xué)科的有效整合，深化藝術(shù)教育教學(xué)改革。該教學(xué)改革旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能學(xué)會(huì)將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能綜合應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

例如，2024一2025年第一學(xué)期，學(xué)校以音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)以藝術(shù)為中心的跨學(xué)科項(xiàng)目，即“中國(guó)音樂(lè)地圖”（音樂(lè) + 地理）和“美術(shù)中的數(shù)學(xué)之美”（美術(shù) ?⁺ 數(shù)學(xué)），并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，從創(chuàng)造力、批判性思維、設(shè)計(jì)思維、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等維度對(duì)這兩門(mén)跨學(xué)科課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)測(cè)，以期為藝術(shù)教育改革的校本探索和迭代改進(jìn)提供基于實(shí)證研究的依據(jù)。

編輯_于萍李剛剛汪倩 湯灝