隨著教育改革的深化，立德樹人已成為學校教育的核心目標。校園足球因其集體性、競爭性和規(guī)則性的特點，成為落實德育的重要途徑。北海市海城區(qū)高德小學作為“全國青少年校園足球特色學?！保ㄟ^多年實踐，探索出一套以足球為載體、融合品德教育的育人模式。

小學校園足球的育人功能。塑造道德品質(zhì)。足球運動因其規(guī)則意識、公平競爭和團隊協(xié)作等成為道德教育的重要場景。高德小學在足球教學中強調(diào)“尊重對手、遵守規(guī)則”——比賽后全體隊員向裁判和對手鞠躬致意的傳統(tǒng)，潛移默化地培養(yǎng)了學生的尊重精神與社會責任感。此外，足球比賽中的勝負體驗教會了學生以平和心態(tài)面對挫折，形成正確的價值觀。

錘煉心理素質(zhì)與意志品質(zhì)。研究顯示，長期參與足球運動的學生在學業(yè)中也能表現(xiàn)出更強的專注力和抗挫折能力。足球運動的高強度對抗和勝負無常的特點，能夠鍛煉學生的抗壓能力和堅韌品格。高德小學通過組織班級聯(lián)賽和參與各種賽事，讓學生在輸贏中培養(yǎng)“永不言敗”的進取精神。

樹立終身體育理念。足球活動不僅增強體質(zhì)，還可以通過文化浸潤使學生形成終身運動習慣。高德小學通過足球知識講座、主題班會等活動，讓學生理解足球的歷史與文化內(nèi)涵，激發(fā)其對體育的熱愛。數(shù)據(jù)顯示，學校學生體質(zhì)合格率連續(xù)五年超過95%，體現(xiàn)了體育教育的長期效益。

校園足球育人功能的實現(xiàn)路徑。課程與活動的深度融合。高德小學將足球納入日常教學體系，開設(shè)了“技能+品德”雙線課程。在技術(shù)訓練中融入團隊合作任務(wù)，要求學生在傳球配合中體驗互助的重要性。同時，通過足球主題班會、文化講座等形式，深化學生對體育精神的理解。

創(chuàng)新活動設(shè)計與評價機制。學校建立了“技能+品德”綜合評價機制，通過學生自評、教師觀察和家長反饋，多維度考核學生的規(guī)則意識、團隊精神等品德表現(xiàn)。優(yōu)秀球員評選不僅看技術(shù)，更注重其道德示范作用。

家校社協(xié)同育人模式。高德小學聯(lián)合家庭和社區(qū)資源，構(gòu)建了三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。學校定期邀請家長參與足球活動，增強家校教育共識；與當?shù)刈闱蚓銟凡亢献?，提供專業(yè)訓練平臺。這種協(xié)同機制不僅擴大了足球教育的影響力，也促進了社區(qū)體育文化的發(fā)展。

面臨的挑戰(zhàn)與對策建議。教育理念偏差。部分學校仍存在“重競技輕德育”傾向，忽視足球的育人價值；專業(yè)足球教師短缺，部分教練缺乏德育融入意識；過度關(guān)注比賽成績，忽視品德與綜合素質(zhì)評價。

加強宣傳引導。通過案例展示轉(zhuǎn)變社會觀念；通過專項培訓提升教師德育能力，引入優(yōu)秀運動員擔任校外輔導員；推廣高德小學的家校社聯(lián)動模式，整合社會資源支持校園足球發(fā)展。

高德小學的實踐證明，校園足球是落實“立德樹人”目標的有效載體。通過課程創(chuàng)新、家校社協(xié)同和評價改革，足球教育能實現(xiàn)技能傳授與品德培養(yǎng)的雙重目標。未來期待進一步推廣此類經(jīng)驗，破解資源與觀念瓶頸，讓更多學生在綠茵場上收獲全面成長。

（作者單位：北海市海城區(qū)高德小學）