小班幼兒認(rèn)知和動手能力尚處在發(fā)展階段，常通過模仿和探索的方式進(jìn)行自主游戲。他們對環(huán)境充滿好奇，喜歡通過重復(fù)的情景再現(xiàn)來理解和表達(dá)生活中的事物和關(guān)系，能夠根據(jù)自身興趣和理解隨意創(chuàng)新玩法，不受限制地展開想象和創(chuàng)造，展現(xiàn)他們的獨特視角和思維方式。在創(chuàng)意娃娃家游戲中，幼兒體驗自主建構(gòu)的樂趣，動手能力和創(chuàng)造力得到了有效提升。

娃娃家不是老師說了算。小班每學(xué)期開始階段，教師都會把大量的時間和精力放在娃娃家的布置中，幼兒在這里通常會模仿日常生活中的家庭場景，如給“娃娃”喂飯、哄睡覺等，呈現(xiàn)出他們對現(xiàn)實生活的觀察與再現(xiàn)。但隨著自主游戲的開展，我們發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸從模仿走向了創(chuàng)造，不再滿足于由老師布置的娃娃家，他們提出了為“娃娃”增加“餐廳”“玩具房”等新想法。這種自發(fā)的游戲變化，顯示了幼兒的已有生活經(jīng)驗以及對游戲環(huán)境的獨特構(gòu)想。教師及時抓住回顧環(huán)節(jié)，和孩子們結(jié)合游戲場景進(jìn)行討論，進(jìn)一步鼓勵他們對娃娃家進(jìn)行設(shè)計，引發(fā)了游戲的新思路。

新思路建構(gòu)創(chuàng)意娃娃家。在幼兒參與游戲的興趣被充分激發(fā)后，我們?yōu)橛變禾峁└S富的游戲材料：紙板箱、小墊子、各種不同材質(zhì)的積木等，鼓勵幼兒利用這些材料進(jìn)行自主建構(gòu)。在游戲過程中，有的幼兒選擇用小墊子在房子里為“娃娃”鋪地毯，有的則用紙板箱充當(dāng)“娃娃”的餐桌。材料的多樣性激發(fā)了幼兒不同的思維方式，部分幼兒會使用泡沫積木制作房間的門，設(shè)計出多個功能區(qū)，而有的幼兒則選擇用小積木裝飾圍墻、窗戶、停車場等。在這個過程中，豐富輔材的加入，為幼兒的建構(gòu)提供了有效的支持，幼兒主動利用輔材豐富自己的搭建作品，還能通過以物代物豐富自己的游戲內(nèi)容。

創(chuàng)意娃娃家游戲新體驗。幼兒在設(shè)計和建構(gòu)的過程中，展現(xiàn)出強烈的自主性與探索欲望。他們會主動提出新的創(chuàng)意，并在游戲中不斷嘗試和改進(jìn)。在一次游戲中，一名幼兒設(shè)計了一個帶有花園的小房子：他使用墊子作為草地，并在上面擺放了自己拼插的小花。這個設(shè)計不僅展現(xiàn)了他的創(chuàng)意，也體現(xiàn)了他對細(xì)節(jié)的關(guān)注。當(dāng)其他小朋友看到這個花園的設(shè)計后，紛紛進(jìn)行模仿，并開始為自己的娃娃家增加“戶外活動區(qū)”。這種自發(fā)的模仿與創(chuàng)新，展示了幼兒在游戲中的探索與自主學(xué)習(xí)能力。

在創(chuàng)意娃娃家游戲中，我深刻感受到了幼兒自主建構(gòu)的潛力和價值。游戲不僅發(fā)展了幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的自主探索意識和解決問題的能力。教師在游戲中的角色，更多的是觀察者與引導(dǎo)者，通過適時的提問和材料支持，使幼兒體驗到成功與快樂。我們將繼續(xù)追隨幼兒的興趣和發(fā)展需求，支持幼兒在自主建構(gòu)的過程中獲得更多的成長與發(fā)展。