0引言

隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是短視頻、微電影等新興內(nèi)容形式的興起，劇本創(chuàng)作在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育體系中的重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前劇本創(chuàng)作課程普遍存在教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)存在差異等問題[1]，影響了學(xué)生專業(yè)技能的掌握和職業(yè)發(fā)展?；诖?，本文致力于探索基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劇本創(chuàng)作課程教學(xué)改革路徑，旨在培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

1行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

1.1行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，數(shù)字媒體行業(yè)正經(jīng)歷快速變革，相關(guān)調(diào)查顯示，近十年，我國主旋律電影票房飛速上升，其中近七成是劇情片[2]。這說明市場(chǎng)對(duì)劇本創(chuàng)作的需求日益增長，而短視頻、微電影、網(wǎng)絡(luò)劇等時(shí)下極受歡迎的多類型作品中，又因其獨(dú)特的創(chuàng)作規(guī)范和市場(chǎng)需求，對(duì)劇本創(chuàng)作者提出了更高要求。這些作品不僅應(yīng)具有創(chuàng)新性和吸引力，還需在敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造、對(duì)話編寫等方面展現(xiàn)高超技巧。文化和旅游部發(fā)布的《“十四五”藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)劃》提出，要不斷提升原創(chuàng)能力和劇本質(zhì)量，推動(dòng)各藝術(shù)門類創(chuàng)作不斷活躍。該規(guī)劃還強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與科技的結(jié)合，以及競(jìng)爭(zhēng)力的提升，為劇本創(chuàng)作提供了更廣闊的視野和更高的要求。

1.2標(biāo)準(zhǔn)需求

劇本創(chuàng)作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的、明確的文件來詳盡無遺地規(guī)定所有細(xì)節(jié)，但國家廣播電影電視總局早在2006年就公布并實(shí)施了《電影劇本（梗概）備案、電影片管理規(guī)定》，要求拍攝前需提交故事梗概、文學(xué)劇本進(jìn)行備案。同時(shí)，行業(yè)內(nèi)經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)共識(shí)以及劇本出版和制作的實(shí)際需求等方面，逐漸形成了一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，成為當(dāng)前劇本創(chuàng)作的核心要素和結(jié)構(gòu)，大致包括為：

第一，劇本格式要求。完整的劇本格式應(yīng)包含標(biāo)題頁和場(chǎng)景標(biāo)題（用于描述場(chǎng)景的大致地點(diǎn)、具體地點(diǎn)以及時(shí)間）動(dòng)作段落（用于描述場(chǎng)景中的背景、環(huán)境、人物動(dòng)作等）對(duì)話（應(yīng)生動(dòng)有趣，符合人物特點(diǎn)和劇情需要）等正文相關(guān)內(nèi)容。

第二，劇本內(nèi)容要求。劇本應(yīng)具有新穎獨(dú)特的創(chuàng)意構(gòu)思，能夠吸引觀眾的興趣；故事情節(jié)應(yīng)緊湊、連貫，具有一定的矛盾沖突，增強(qiáng)可看性；故事結(jié)構(gòu)完整，有明確的起承轉(zhuǎn)合，能夠構(gòu)建出引人人勝的故事線；人物塑造應(yīng)具有鮮明的個(gè)性和明確的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，角色之間的關(guān)系要清晰可識(shí)；劇本應(yīng)具有一定的主題和價(jià)值觀，能夠引發(fā)觀眾共鳴和思考。

第三，行業(yè)規(guī)范要求。劇本創(chuàng)作者應(yīng)遵守相關(guān)法律法規(guī)，確保劇本的版權(quán)歸屬和保護(hù)。同時(shí)，在劇本創(chuàng)作過程中，應(yīng)避免侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；劇本創(chuàng)作應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)需求和受眾喜好，根據(jù)不同類型的作品，如短視頻、微電影、網(wǎng)絡(luò)劇等，制定相應(yīng)的創(chuàng)作策略。

2當(dāng)前劇本創(chuàng)作課程存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容

目前，劇本創(chuàng)作課程主要集中于本科院校，一直側(cè)重于對(duì)劇本理論知識(shí)的講授，卻未能充分順應(yīng)行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)與技能要求。近幾年，各高校逐漸從側(cè)重對(duì)劇本理論的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重對(duì)學(xué)生劇本實(shí)踐創(chuàng)作能力的培育，雖然課程目標(biāo)隨著教學(xué)理念、行業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行了及時(shí)的更新，但沒有圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等具體教學(xué)過程及時(shí)革新，導(dǎo)致課程目標(biāo)的達(dá)成度不盡如人意[3]。高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在文學(xué)與藝術(shù)方面的基礎(chǔ)較為薄弱，若仍沿襲傳統(tǒng)的理論教學(xué)，則會(huì)加劇學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間的脫節(jié)，使他們難以滿足市場(chǎng)不斷變化的需求，引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2教學(xué)方法

鑒于劇本創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容存在的更新滯后與匹配度不足的問題，當(dāng)前的教學(xué)方法仍過度依賴教師的單向講授，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式難以使高職學(xué)生沉浸到獨(dú)立創(chuàng)作中，常常陷人教師講授完后學(xué)生卻未能充分理解的困境。此外，這類課堂往往難以有效融入作品創(chuàng)作實(shí)踐，致使劇本創(chuàng)作教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。這不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也直接影響教學(xué)質(zhì)量與成效的提升。

2.3評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系主要聚焦于考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽視了對(duì)其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面評(píng)估。盡管部分創(chuàng)作課程將提交作品作為考核方式，但評(píng)價(jià)主體仍以單一教師為主，這限制了評(píng)價(jià)體系的完善性，無法實(shí)現(xiàn)多元化、多維度的評(píng)價(jià)。因此，這樣的評(píng)價(jià)體系難以充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劇本創(chuàng)作課程教學(xué)改革措施

3.1設(shè)定課程目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

針對(duì)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)劇本創(chuàng)作課程，依托數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)立的“數(shù)字影像創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，如宣傳片、微電影策劃制作、短視頻拍攝制作等。通過為各大企業(yè)和單位服務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以梳理當(dāng)?shù)赜耙晞?chuàng)作要求，提升對(duì)劇本創(chuàng)作相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，旨在使學(xué)生具備高效創(chuàng)作短視頻與微電影劇本的能力。

第一，知識(shí)目標(biāo)。一是深入解析劇本的概念、特征及其格式，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是透徹理解故事梗概、主題、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)及沖突等劇本核心要素，為創(chuàng)作提供框架支撐。

第二，技能目標(biāo)。一是精通從文學(xué)到劇本語言的轉(zhuǎn)化技巧，提升文字表達(dá)的專業(yè)性。二是掌握劇本格式改寫、主題識(shí)別、故事梗概構(gòu)建等關(guān)鍵技能，強(qiáng)化創(chuàng)作實(shí)踐能力。三是深人分析影片結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)要素編寫故事，提升劇本構(gòu)建能力。四是編寫人物小傳與對(duì)白，豐富劇本角色與對(duì)話，增強(qiáng)故事感染力。五是熟練運(yùn)用AI技術(shù)輔助劇本創(chuàng)作，提高創(chuàng)作效率與質(zhì)量，突破文學(xué)基礎(chǔ)限制。

第三，素養(yǎng)目標(biāo)。一是弘揚(yáng)“中國夢(mèng)”，融合個(gè)人理想與國家夢(mèng)想，激發(fā)愛國熱情與創(chuàng)作靈感。二是深化對(duì)中華優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，通過劇本創(chuàng)作傳承文化精髓，增強(qiáng)文化自信。三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞正能量，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)社會(huì)和諧。四是培養(yǎng)辯證思維、團(tuán)隊(duì)合作精神與工匠精神，提升綜合素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)這些更為實(shí)用且偏重實(shí)踐的課程目標(biāo)，課程創(chuàng)新性地融人人工智能工具，如文心一言等，不僅傳授劇本創(chuàng)作的理論知識(shí)，更側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何利用AI技術(shù)輔助劇本創(chuàng)意的孵化與實(shí)現(xiàn)。例如，在課程任務(wù)四“人物很重要”這一單元中，提供人物小傳的寫作模版，要求學(xué)生根據(jù)文心一言使用公式，結(jié)合提供的寫作模版，為自己設(shè)計(jì)的人物編寫小傳。這一舉措能夠有效彌補(bǔ)高職學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的不足，顯著提升他們的創(chuàng)作效率與作品質(zhì)量，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，課堂引入行業(yè)經(jīng)典案例和最新作品。例如，由上海美術(shù)電影制片廠出品的以中國特色的“妖怪”故事為主線的中式奇幻動(dòng)畫短片集《中國奇譚》，借一個(gè)極具中式想象力的世界，去引導(dǎo)學(xué)生分析其中的劇本創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，并讓其感受中華文化跨越時(shí)空的魅力，同步實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目融入路徑

圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建能夠?qū)⑵髽I(yè)、教師、學(xué)生多方串聯(lián)起來的模式，即“企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合教育模式”，形成帶有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目制教學(xué)。具體過程如下：

由企業(yè)提出相關(guān)的影視創(chuàng)作任務(wù)?！皵?shù)字影像創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”承接任務(wù)后，組織團(tuán)隊(duì)教師分析相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再將任務(wù)派發(fā)給相關(guān)教師牽頭完成。負(fù)責(zé)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)培訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)。參與此次項(xiàng)目的學(xué)生將參與到后續(xù)的新項(xiàng)目執(zhí)行中，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。

將完成的任務(wù)作為教學(xué)實(shí)踐案例，分析任務(wù)需求中對(duì)應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)劇本創(chuàng)作課程內(nèi)容、教學(xué)方式、方法改革。

如“數(shù)字影像創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”在2023年承接到一項(xiàng)為某企業(yè)拍攝廉潔小劇場(chǎng)的任務(wù)，要求拍攝3個(gè)故事小短劇。教師團(tuán)隊(duì)在接到任務(wù)后，明確需要完成3個(gè)能表現(xiàn)該企業(yè)在廉潔方面內(nèi)核的小劇本，包含場(chǎng)景設(shè)定、人物動(dòng)作設(shè)計(jì)、對(duì)白設(shè)計(jì)、主題體現(xiàn)等。教師立刻組織實(shí)驗(yàn)室學(xué)生運(yùn)用劇本創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，完成小劇本寫作，并提供給后續(xù)拍攝團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目結(jié)束后，將該項(xiàng)目劇本和成片加入劇本創(chuàng)作課程中，并分析相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)采用項(xiàng)目制和案例式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多參與行業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作、討論交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新考量教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，自然融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

通過精心規(guī)劃的實(shí)踐項(xiàng)目融入路徑，學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中循環(huán)往復(fù)，逐步成長為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)戰(zhàn)技能和綜合素養(yǎng)的劇本創(chuàng)作人才。

3.3構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式

在深入了解行業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為確保實(shí)施效果，構(gòu)建包括知識(shí)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)維度的評(píng)估指標(biāo)和體系。引人行業(yè)專家評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)估等多元化的評(píng)估方法，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和表現(xiàn)。同時(shí)，可結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拍攝學(xué)生完成的劇本作品并進(jìn)行后期制作，并報(bào)送各大相關(guān)賽項(xiàng)，以賽促學(xué)。最后將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

4結(jié)語

本文圍繞基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劇本創(chuàng)作課程教學(xué)改革展開分析，旨在通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等手段，顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在課程目標(biāo)與內(nèi)容方面，根據(jù)影視行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和劇本創(chuàng)作行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新定位了課程的知識(shí)、技能和素養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面優(yōu)化。特別是融入了人工智能工具，有效彌補(bǔ)了高職學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的不足，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)作效率與作品質(zhì)量，使教學(xué)更加貼合行業(yè)需求。在教學(xué)方法上，創(chuàng)新構(gòu)建了“企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合教育模式”，通過與企業(yè)合作開發(fā)真實(shí)創(chuàng)作任務(wù)，使學(xué)生在完成企業(yè)任務(wù)的過程中自然融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，研究構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)體系，引入了行業(yè)專家評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)估等多元化的評(píng)估方法，全面、客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的能力和表現(xiàn)。已畢業(yè)學(xué)生也反饋，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引入幫助他們更好地掌握了影視行業(yè)的相關(guān)技能需求，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求是不斷變化的，為持續(xù)、有效地跟蹤行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，并將其及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，未來仍需加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地滿足教學(xué)改革需求。

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