小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是鞏固新知、提升學(xué)生思維能力的必不可少的教學(xué)內(nèi)容，是充分利用課堂有限時(shí)間，爭(zhēng)取最有力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充。因此，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，編排課堂練習(xí)材料，努力設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生積極參與的課堂練習(xí)，并組織學(xué)生開展多維度、多層次的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的練習(xí)，可以抓住練習(xí)目的要清晰、練習(xí)難易層次要遞進(jìn)、練習(xí)內(nèi)容形式要新穎且有吸引力、練習(xí)拓展能力要適度這四個(gè)要領(lǐng)。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)目的要清晰

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成數(shù)學(xué)本領(lǐng)不可欠缺的重要組成部分，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要部分。小學(xué)生年齡較小，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生集中注意力參與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在有限的課堂時(shí)間內(nèi)積極完成練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。為此，小學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須注重練習(xí)，教學(xué)目的要清晰，指引性強(qiáng)。

例如，筆者在設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“幾分之一的大小比較”的練習(xí)時(shí)，通過幾組看圖寫分?jǐn)?shù)并比較分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)，目標(biāo)清晰地指引學(xué)生在練習(xí)中掌握同分子分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律：“分子相同的分?jǐn)?shù)比大小要看分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大，分母大的分?jǐn)?shù)就小?！?/p>

練習(xí)一：看圖寫分?jǐn)?shù)，并比較所寫分?jǐn)?shù)的大小。

練習(xí)二：比較下面同分子分?jǐn)?shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么。

發(fā)現(xiàn)：同分子分?jǐn)?shù)比大小規(guī)律“分子相同時(shí)就比分母，分母小的分?jǐn)?shù)就大，分母大的分?jǐn)?shù)就小”

這樣的練習(xí)目的清晰有力，能夠很好地將教材的教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)的重難點(diǎn)目標(biāo)相融合，使得學(xué)生既鞏固新知，又提升分析能力與總結(jié)能力。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)難易層次要遞進(jìn)

學(xué)生的思維活躍與疑問的交叉點(diǎn)在于學(xué)起于思、思源于疑。通過教學(xué)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為有效的課堂練習(xí)需要在設(shè)計(jì)上抓好難易，有層次地遞進(jìn)。以有梯度練習(xí)設(shè)計(jì)促使學(xué)生在課堂上將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方面可著力從“基礎(chǔ)鞏固一能力提升一拓展本領(lǐng)”這三個(gè)層次遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，筆者在設(shè)計(jì)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“解方程”的課堂練習(xí)時(shí)，通過幾組具體形象、由淺入深、層次分明、難易有梯度的練習(xí)題組來提升學(xué)生解方程的知識(shí)技能和應(yīng)用能力。

練習(xí)一：用直線將方程與對(duì)應(yīng)的解連起來。

練習(xí)二：用方程表示下面的等量關(guān)系，并求出方程的解。（1） x 減去3.6的差是7.4。（2）4.8加上 x 等于9。

練習(xí)三：小聰在解方程 時(shí)，由于粗心大意把“-”看成了“ +?^? ，得到的解是 。你知道正確的解是多少嗎？

這三道練習(xí)鞏固了學(xué)生的解方程基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)方程的等量關(guān)系的理解能力，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)本領(lǐng)。這三個(gè)練習(xí)難易層次有梯度遞進(jìn)，能夠有效地在課堂練習(xí)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力。

三、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)形式要鮮活且具有吸引力

課堂練習(xí)要在形式上設(shè)計(jì)得新穎鮮活。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力，它能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)愉快地參與感興趣的學(xué)習(xí)過程。為此，教師要準(zhǔn)確把握每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)巧妙地設(shè)疑解難，利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，并依據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，著意把練習(xí)題以鮮活而有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生保持積極主動(dòng)的做題狀態(tài)。

例如，筆者在設(shè)計(jì)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“數(shù)對(duì)位置”課堂練習(xí)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)鮮活而有趣的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂吸引力。

練習(xí)一：猜一猜，班里就坐在（4，3）位置的同學(xué)是誰？

練習(xí)二：數(shù)對(duì)位置（9，8）這一格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？

四、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要適度拓展思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化是要經(jīng)歷從簡(jiǎn)到繁、從易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的過程。恰好，有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生從具體形象思維轉(zhuǎn)向邏輯抽象思維。因而，我們要在學(xué)生掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，以適度拓展學(xué)生思維能力。例如，筆者在設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較”課堂練習(xí)時(shí)，把簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較知識(shí)融入解決籃球比賽的勝負(fù)問題當(dāng)中。

在第三場(chǎng)籃球比賽中，每個(gè)小組都投進(jìn)了5個(gè)球，你知道哪個(gè)小組獲勝嗎？為什么？

又如，筆者在設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較”課堂練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)動(dòng)手操作練習(xí)。讓學(xué)生將四張圓形紙片折一折、分一分、涂一涂，再將圓紙片平均分成大小相等的若干份數(shù)，并將表示占整個(gè)圓形紙片的幾分之幾的部分涂色，創(chuàng)造出自己喜歡的四個(gè)同分母分?jǐn)?shù)。最后按涂色部分面積從大到小的順序，比較這四個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，促使學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉拓展能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)研究過程中，教師要牢牢抓住上述的四個(gè)要領(lǐng)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以促使學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高積極探索、主動(dòng)求知的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（ 1～6 年級(jí)）[M].廣州：廣東教育出版社，2013.