幼兒的社會性發(fā)展包括社會認知、人際交往、情感體驗、規(guī)則意識等多重維度。民間體育游戲憑借濃厚的文化底蘊和靈活多樣的形式為幼兒提供了豐富的互動機會與體驗情境。在游戲中，幼兒不僅能感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能通過合作、競爭、溝通等方式逐步內(nèi)化社會規(guī)范，增強社會情感與適應能力。深入探究民間體育游戲對幼兒社會性發(fā)展的積極作用，有助于幼兒教師與家長更好地利用此類游戲提升幼兒的社會認知、情感與行為水平，為其健康人格的養(yǎng)成和未來的社會化進程奠定堅實基礎。

一、民間體育游戲的概念及特點

（一）民間體育游戲的概念

民間體育游戲是指在民間廣泛流傳，由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，融娛樂、健身、教育等多種功能于一體的體育活動形式。它有著悠久的歷史，是人們在日常生活、勞動之余可以進行的休閑娛樂方式，經(jīng)過代代相傳，保留至今。

（二）民間體育游戲的特點

第一，趣味性。民間體育游戲往往有著特殊的規(guī)則，充滿了趣味性，能夠吸引幼兒積極參與其中[1]。比如，“老鷹捉小雞”這個游戲需由一名幼兒扮演老鷹，一名幼兒扮演母雞，其余幼兒扮演小雞，“老鷹”要想辦法抓住“小雞”，“母雞”要張開雙臂保護身后的“小雞”。在整個游戲過程中，幼兒需要不斷地奔跑、躲閃，氣氛緊張。這種趣味性極強的游戲會使幼兒愿意主動投入游戲。

第二，簡便性。大多數(shù)民間體育游戲所需的材料簡單且易獲取，場地要求也不高。例如，“跳房子”

游戲只需在一塊平坦的空地上用粉筆畫出一組方格，再準備一個小沙包當作“棋子”，就可以開始了。這種簡便性讓民間體育游戲可以隨時隨地開展，不受太多條件限制，方便在幼兒群體中推廣。

第三，群體性。民間體育游戲大多是集體活動，需要幼兒相互配合、協(xié)作完成。例如，在拔河游戲中，雙方的幼兒都要齊心協(xié)力，統(tǒng)一發(fā)力，朝著同一個方向拉繩子，以爭取贏得比賽。這樣的群體性游戲能使幼兒深切感受到集體的力量和團隊協(xié)作的重要性。

二、幼兒社會性發(fā)展的概念及維度

（一）幼兒社會性發(fā)展的概念

幼兒社會性發(fā)展是指幼兒在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐漸掌握社會行為規(guī)范、習得社會技能、發(fā)展社會認知、形成積極的社會情感，從而不斷適應社會生活、融入社會群體的過程[2。幼兒的社會性發(fā)展關乎其未來能否順利地與人相處，以及能否較好地應對各種社會情境。

（二）幼兒社會性發(fā)展的維度

第一，自我意識。幼兒開始逐漸認識自己，了解自己的體貌、喜好、能力等，并通過各種活動來構建對自身的認知，不斷發(fā)展自我意識。

第二，人際交往。這是幼兒與他人互動交流的過程，包括主動與同伴打招呼、分享玩具、合作完成任務等。例如，兩個幼兒因為都喜歡玩積木而湊到一起共同搭建一座城堡，并在這個過程中交流想法、分享創(chuàng)意。

第三，社會認知。幼兒要了解周圍的社會環(huán)境、社會角色以及一些基本的社會現(xiàn)象，如知道警察是抓壞人的，醫(yī)生是給病人看病的等。

第四，社會規(guī)范。幼兒要學習和遵守日常生活中的各種規(guī)則，如在課堂上要安靜聽講、發(fā)言要舉手，玩游戲時要排隊、輪流玩等。

第五，社會技能。這包括幼兒的溝通表達、解決沖突等能力。例如，兩個幼兒因為爭搶玩具發(fā)生了矛盾，其中一個幼兒能主動說“我們一起玩吧”，用溝通協(xié)商的方式解決沖突。

第六，社會適應能力。幼兒要能適應不同的生活環(huán)境、社交場合等。例如，剛上幼兒園的幼兒一開始可能會因為離開熟悉的家庭環(huán)境而哭鬧，但經(jīng)過一段時間后，他們能逐漸適應幼兒園的生活節(jié)奏、和教師同伴愉快相處。

第七，社會情感。這包括幼兒會表現(xiàn)出的同情心、責任感、快樂、悲傷等情感。例如，當看到別的幼兒摔倒了，有的幼兒會主動去扶起來并關心詢問。

三、民間體育游戲對幼兒社會性發(fā)展的作用

（一）拓展感知視角，豐富社會認知

民間體育游戲往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和生活元素。通過參與這些游戲，幼兒能接觸到不同的場景、角色以及規(guī)則，從而拓展感知維度，豐富社會認知[3]。

例如，在玩“跳皮筋”游戲時，幼兒會接觸到一些具有節(jié)奏感的傳統(tǒng)歌謠和特定的跳法規(guī)則。在看到地上擺出各種形狀，如三角形、長方形等的皮筋時，幼兒會一邊唱著“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一”，一邊按照歌謠的節(jié)奏在皮筋間跳躍。通過唱這些傳統(tǒng)歌謠，幼兒對漢語的韻律和節(jié)奏有了直接的感知，同時拓展了對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式的理解。

（二）增加社交機會，提升社會技能

民間體育游戲大多是群體性活動，幼兒在參與過程中必然會與同伴進行頻繁的互動交流，這大大增加了他們的社交機會，有助于其提升各種社會技能。

例如，“兩人三足”這一民間游戲要求兩個幼兒步調一致，相互配合，朝著同一個目標奔跑。剛開始時，幼兒可能會因為步調不一致而摔倒。經(jīng)過多次嘗試和商量調整，兩個幼兒會逐漸掌握配合的技巧，成功地完成游戲任務。在此過程中，幼兒的合作能力、協(xié)調能力以及共同克服困難的能力都會得到發(fā)展，社會交往技能也會不斷提升。

（三）體驗群體游戲，增強規(guī)則意識

民間體育游戲通常有明確的規(guī)則。幼兒在參與群體游戲時需要遵守這些規(guī)則，保證游戲的順利進行，從而潛移默化地增強規(guī)則意識。

例如，在玩“丟手絹”游戲時，所有幼兒圍坐成一個圈，一名幼兒拿著手絹在圈外跑，悄悄地把手絹丟在某個幼兒身后，然后快速跑開。被丟到手絹的幼兒要及時發(fā)現(xiàn)身后的手絹并起身去追，如果追不上丟手絹的幼兒，就要在圈中表演一個節(jié)目，而其他幼兒要坐在原地觀看，不能隨意走動。整個游戲有著清晰的規(guī)則，需要幼兒在參與過程中嚴格遵守，從而強化規(guī)則意識。

（四）提供競爭機會，提高抗挫能力

民間體育游戲中有許多帶有競爭性質的項目。幼兒在參與這些游戲時會面臨輸贏的結果，這為幼兒提供了鍛煉抗挫能力的機會。

例如，在跳繩比賽中，幼兒需比拼在規(guī)定時間內(nèi)誰跳繩的次數(shù)最多。有的幼兒平時跳繩很熟練，但在比賽中由于緊張或其他原因而發(fā)揮失常，沒有取得好成績。他們可能會因為輸了比賽而感到難過、沮喪，甚至想放棄。但在教師和同伴的鼓勵下，他們會明白比賽輸贏都是很正常的事情，重要的是從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，繼續(xù)努力。如此，幼兒的抗挫能力會在一次次的比賽過程中得到有效提高。

四、民間體育游戲促進幼兒社會性發(fā)展的具體策略

（一）篩選適宜游戲，豐富文化認知

民間體育游戲源遠流長，承載著厚重的歷史文化。比如經(jīng)典的“丟手絹”游戲起源于傳統(tǒng)的兒童群體活動，教師在組織游戲前可精心組織一場小型的“手絹文化分享會”，一方面可以講述作為裝飾的手絹可以點綴在人們的衣衫領口、袖口，展現(xiàn)出人們獨特的審美，另一方面可以講述作為信物的手絹在親人、朋友分別時相贈，飽含牽掛之意。在游戲過程中，幼兒圍坐成圈，唱著歡快的童謠傳遞手絹，感受著集體活動的歡樂氛圍。這種傳統(tǒng)的游戲模式能讓幼兒體驗到過去人們質樸、親密的相處方式，明白人際交往曾以面對面互動、歌謠傳唱為紐帶，進而拓寬幼兒對社會交往形式變遷的認知，為其更好地理解多元社會奠定基礎。

（二）創(chuàng)設情境氛圍，感知角色關系

在開展民間體育游戲時創(chuàng)設生動的情境能夠增強幼兒的代入感和參與度。例如，在玩“老鷹捉小雞”游戲時，教師可布置一個戶外場景，用簡單的道具制作雞舍、草地等，為幼兒創(chuàng)設情境。接著，教師可讓幼兒分別扮演老鷹、母雞和小雞的角色，并向幼兒講解母雞要勇敢地保護小雞、小雞要緊緊跟隨母雞、老鷹要機智地捕捉小雞。在追逐、躲避的過程中，幼幾能真切體會到母雞保護小雞的責任、小雞對母雞的信任以及老鷹的進攻策略。這種情境化的體驗能使幼兒深入感知角色間的情感聯(lián)系和職責分工，增強幼兒對人際關系的敏感度和理解能力。

（三）投放適當材料，提升社會技能

適當?shù)挠螒虿牧鲜敲耖g體育游戲順利開展的關鍵。以“滾鐵環(huán)”游戲為例，教師應為幼兒提供大小適中、質量合格的鐵環(huán)和推桿。幼兒在嘗試推動鐵環(huán)前進的過程中可能會遇到鐵環(huán)倒下、難以控制方向等問題。這時，幼兒需要相互觀察、交流經(jīng)驗，學會向同伴求助或分享自己的技巧。通過這種互動，幼兒的溝通能力、問題解決能力和合作能力都能得到有效鍛煉，其在社會交往中的適應性和靈活性也能得到一定提升。

（四）進行合理干預，提高規(guī)則意識

“老狼老狼幾點了”游戲深受幼兒喜愛，但幼兒沉浸在緊張刺激的游戲氛圍中時，也容易將規(guī)則拋到腦后。一旦有幼兒搶先起跑，教師可立即暫停游戲，輕聲但嚴肅地提醒違規(guī)幼兒：“你提前跑了，這樣對其他小朋友不公平哦，大家都在等老狼報時，要是都提前跑游戲就亂套啦，咱們再試試遵守規(guī)則玩好不好？”然后，教師宣布重新開始游戲，著重關注幼兒的規(guī)則遵守情況，及時表揚按規(guī)行動的幼兒。這樣，幼兒能逐漸將規(guī)則內(nèi)化為行為自覺，明白在集體游戲乃至未來的社會生活中，遵守規(guī)則是保障秩序、確保公平的關鍵，從而逐漸養(yǎng)成尊重規(guī)則、自我約束的良好習慣。

（五）注重游戲體驗，強化積極行為

游戲有輸贏，因此能給幼兒帶來成就感、愉悅感、挫敗感、失落感等不同的情緒體驗。而游戲體驗直接影響幼兒對民間體育游戲的喜愛程度和參與積極性。例如，在拔河游戲結束后，無論勝負，教師都要引導幼兒關注比賽過程中的努力和團隊協(xié)作，表揚幼兒在比賽中展現(xiàn)出的堅持、團結等積極行為，通過正面反饋強化幼兒的積極行為，讓他們在游戲中獲得成就感和自信心，由此促進其社會性情感的健康發(fā)展。

（六）加強家園合作，推動社會性發(fā)展

家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家園合作能夠助力民間體育游戲更好地促進幼兒的社會性發(fā)展。教師可通過家長會、家長社群等方式，向家長介紹民間體育游戲的價值和玩法，鼓勵家長在家中與幼兒一起玩游戲。在家庭游戲中，幼兒能與父母建立更親密的關系，同時也能將在幼兒園學到的社交技能在家庭環(huán)境中進行實踐和鞏固，從而實現(xiàn)社會性的全面發(fā)展。此外，教師可舉辦幼兒園親子運動會。例如，為了在“兩人三足”游戲比賽中取得好成績，賽前，家長會與幼兒在家練習，這樣可增強親子之間的默契程度；賽場上，家長與幼兒相互扶持，攜手沖過終點；賽后，一家人圍坐分享感受，全方位強化幼兒的社交技能、情感互動能力，為其社會性發(fā)展注入持久動力。

五、結束語

民間體育游戲是幼兒社會性發(fā)展的助推器，其獨特魅力與教育功效能讓幼兒在趣味玩耍的過程中打開社會認知之窗，找到社會交往技能提升之路，筑牢規(guī)則意識之堤，鍛造抗挫能力之鋼，培育社會情感之花，從而讓幼兒逐漸成長為適應社會、全面發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻

[1]章暉.利用民間體育游戲對幼兒社會性發(fā)展應用的案例研究[J].作文成功之路，2018（6）：10.

[2]谷長偉，謝慧松，張華琳.民間體育游戲對幼兒大肌肉動作及社會性發(fā)展的干預研究[C]//中國體育科學學會.第十三屆全國體育科學大會論文摘要集：專題報告（學校體育分會）.北京體育大學;北京市朝陽區(qū)望京新城幼兒園，2023.

[3]劉系珠.民間體育游戲在幼兒教育活動中的創(chuàng)新運用[J].山西教育（幼教），2025（1）：107-108

基金項目：本文系莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度青年專項課題“民間體育游戲促進幼兒社會性發(fā)展的實踐研究”（課題編號：PTJYKT24245）階段性研究成果。

作者簡介：鄒益萍（1984.10-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城區(qū)北高岱峰中心小學，一級教師，本科學歷。