教科書的質(zhì)量不僅反映了課程的質(zhì)量，還直接影響到教學(xué)效率，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。本文在探討教科書質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵和教科書質(zhì)量評價(jià)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了教科書質(zhì)量評價(jià)的三個(gè)維度，包括教科書的內(nèi)容屬性、教學(xué)屬性和物理屬性。

2020年10月14日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，將“完善教科書質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制”列入“十四五”重點(diǎn)任務(wù)。目前關(guān)于教科書評價(jià)的研究存在拖延和不成熟的問題，特別是在內(nèi)容指標(biāo)系統(tǒng)和評價(jià)方法跟不上信息時(shí)代課堂教學(xué)的發(fā)展、單一評價(jià)機(jī)構(gòu)和評價(jià)保障機(jī)制不足方面。為此，有必要確定和分析教科書評價(jià)研究的價(jià)值和維度，以便為未來的教科書評價(jià)研究提供一定的參考。

教科書質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵

教科書質(zhì)量評價(jià)的本質(zhì)主要由評價(jià)的特性所決定。陳玉琨認(rèn)為，“評價(jià)，即判斷價(jià)值，就其內(nèi)涵來說，它與價(jià)值這一概念有關(guān)。從本質(zhì)上說，評價(jià)是價(jià)值判斷的過程”。教科書評價(jià)重點(diǎn)揭示的是教科書是否滿足主體需要這一隱藏于教科書現(xiàn)象背后的內(nèi)在的價(jià)值關(guān)系。

張?jiān)鎏锖秃钋皞フJ(rèn)為，教科書評價(jià)是對教科書價(jià)值關(guān)系的揭示和深層認(rèn)知，是對教科書價(jià)值關(guān)系的觀念建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上以是否滿足主體需要為尺度，對教科書作價(jià)值判斷。教科書評價(jià)，也就是對其質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，不僅判斷其中的質(zhì)量內(nèi)容是否能夠滿足主體需要，還要采取一定的策略對教科書與課標(biāo)的一致性、生活化、時(shí)代性和總體效果進(jìn)行分析，并對分析結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)，從而獲得對教科書價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，也是對教科書的總體評價(jià)。

教科書質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值

馬克思認(rèn)為價(jià)值的本質(zhì)是一種“關(guān)系一實(shí)踐”，其認(rèn)為，“價(jià)值是在實(shí)踐中生成的人與外物界的一種關(guān)系，并認(rèn)為‘財(cái)富、價(jià)值等等’這種語言上的名稱，只是作為概念反映出那種不斷重復(fù)的活動(dòng)變成經(jīng)驗(yàn)的東西，也就是反映出一定的外界物是為了滿足已經(jīng)生活在一定的社會(huì)聯(lián)系中的人的需要服務(wù)的”。教科書評價(jià)價(jià)值基于教科書本身的評價(jià)活動(dòng)，重點(diǎn)是其積極作用。本文從教科書的編制、教科書修訂和教科書使用三個(gè)方面來研究教科書質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值。

一、有利于教科書的編制

教科書要為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供基本解決方案。為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，誰來培養(yǎng)，是教科書編制要回答的首要問題。教科書編制使學(xué)生能夠利用已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極探索知識(shí)的誕生和發(fā)展，同時(shí)幫助教師創(chuàng)造性地教學(xué)。教科書的編制應(yīng)該考慮到社會(huì)的實(shí)際發(fā)展水平和教育狀況，確保適合大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校。

教科書從無到有，首先源于教科書作者構(gòu)建“理想”教科書，他們根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮了許多因素，如意識(shí)形態(tài)、科目內(nèi)容、教師和學(xué)生對教科書的使用，以確定教科書的必要形式，即理想教科書。作者通過根據(jù)“理想”教科書不斷評價(jià)其中內(nèi)容來指導(dǎo)教科書的編制。編制教科書的具體過程實(shí)際上是編制者在一邊創(chuàng)作教科書、一邊對所創(chuàng)作教科書的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)的過程。當(dāng)教科書的初稿形成后，它也要經(jīng)過嚴(yán)格的審稿過程，這意味著審稿人審稿要根據(jù)某些教科書修訂要求，這也屬于對教科書半成品（稿件）的評價(jià)類型。

二、有利于教科書的使用

研究者從不同角度出發(fā)，對教科書使用的整體過程、使用要素以及轉(zhuǎn)換機(jī)制等進(jìn)行分析，揭示了對教科書使用的理解。孔凡哲著眼于教科書使用的過程要素，從理解、研究教科書，詮釋、整合教科書，運(yùn)用教科書以及評判教科書等方面構(gòu)建分析框架。

教科書的使用是教育過程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到知識(shí)的傳授，還涉及學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。教科書使用的質(zhì)量和效率在課程中起著決定性作用。這就是為什么評價(jià)教科書的一個(gè)重要功能是加強(qiáng)其使用。有許多類型的評價(jià)服務(wù)于教科書的使用，最具代表性的是教師評價(jià)與教科書研究人員評價(jià)。

首先是教師評價(jià)。教師評價(jià)教科書可以從多方面入手。從教學(xué)目標(biāo)來看，教科書內(nèi)容應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)緊密契合，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)教科書能達(dá)成獲得相應(yīng)知識(shí)與技能的目標(biāo)。從適用性上看，要考慮是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，是否符合學(xué)生的生活實(shí)際，能否引起學(xué)生興趣。教師對教科書的評價(jià)是其教學(xué)和研究活動(dòng)的重要組成部分。其次是教科書研究者評價(jià)，許多教科書評價(jià)研究的結(jié)果能夠有助于教師或?qū)W生的教科書使用。

三、有利于教科書的修訂

在教科書評價(jià)的眾多功能中，服務(wù)于教科書修訂發(fā)生在教科書正式出版或使用之后。教科書評價(jià)對于教科書的修訂具有重要的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是完善教科書建設(shè)，教科書評價(jià)提供了基于實(shí)際使用情況的反饋，有助于發(fā)現(xiàn)教科書中與國家價(jià)值導(dǎo)向、教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平不相適宜的內(nèi)容，從而及時(shí)進(jìn)行修訂，提高教科書的思想性、科學(xué)性和時(shí)代性。其次是改進(jìn)教學(xué)方式與過程，教科書評價(jià)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，通過評價(jià)可以刻畫出最有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。最后是評價(jià)過程與方法，教科書評價(jià)的過程包括計(jì)劃、實(shí)施、分析、結(jié)果評定等階段，而評價(jià)方法包括質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)，靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)等，這些過程和方法有助于全面、深入地分析教科書的優(yōu)缺點(diǎn)，為修訂提供依據(jù)。

教科書質(zhì)量評價(jià)的維度

教科書質(zhì)量評價(jià)的維度指的是從哪些方面或什么角度出發(fā)來對教科書進(jìn)行評價(jià)，每一個(gè)維度都反映了教科書質(zhì)量的一個(gè)重要方面。教科書是教材的重要組成部分，張穎將教材分為內(nèi)容分析維度和教學(xué)分析維度。通過對國外教材評價(jià)指標(biāo)體系的研究，丁朝蓬系統(tǒng)分析了教科書評價(jià)問題。他從教科書結(jié)構(gòu)分析入手構(gòu)建了由教科書目標(biāo)、內(nèi)容特性、教學(xué)特性以及材料的呈現(xiàn)與表達(dá)四個(gè)維度組成的教科書評價(jià)指標(biāo)體系。結(jié)合以上維度分析，本文從教科書的內(nèi)容屬性、教科書的教學(xué)屬性和教科書物理屬性進(jìn)行探討。

一、教科書的內(nèi)容屬性

內(nèi)容屬性是指教科書內(nèi)容的特質(zhì)及其蘊(yùn)含的基本前提和假定等，它與物理屬性、發(fā)行屬性、使用屬性一起構(gòu)成評價(jià)教科書編制質(zhì)量的效標(biāo)效度。本文從教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，其生活化和時(shí)代性來探究其內(nèi)容屬性。

第一，與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。教科書符合課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教科書的內(nèi)容和編排必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。它們是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。教科書是具體呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求的載體。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了某個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生要掌握某種運(yùn)算技能，教科書通過編寫相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、例題和習(xí)題來幫助學(xué)生達(dá)到該要求。這樣才能保證教師在教學(xué)過程中，通過使用教科書，有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

第二，生活化。教科書內(nèi)容生活化是指將生活中的實(shí)際場景、問題和經(jīng)驗(yàn)融入教科書內(nèi)容。這樣做的好處很多。從學(xué)生角度看，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，因?yàn)閷W(xué)生更容易理解和接受與自身生活有關(guān)的內(nèi)容。從知識(shí)應(yīng)用角度講，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了實(shí)現(xiàn)教科書內(nèi)容生活化，編制者會(huì)采取多種方式。一方面，選取生活中的素材作為教學(xué)內(nèi)容，如在語文課本中加入生活氣息濃厚的散文；另一方面，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問題和活動(dòng)，比如在生物教科書中設(shè)置家庭種植植物的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和探索生物知識(shí)。

第三，時(shí)代性。教科書內(nèi)容的時(shí)代性是指教科書能夠反映當(dāng)下時(shí)代的特征、需求和進(jìn)步。一是讓學(xué)生能夠接觸到最新的知識(shí)和觀念，與社會(huì)發(fā)展接軌；二是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代變化的能力。教科書的時(shí)代性可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)。一是引入新的研究成果，像在科學(xué)教科書中更新對宇宙探索的最新發(fā)現(xiàn)；二是結(jié)合當(dāng)代社會(huì)問題，如在思政教科書中融入當(dāng)前國際關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考國家和個(gè)人在時(shí)代變遷中的責(zé)任；三是采用現(xiàn)代的呈現(xiàn)方式，例如利用多媒體資源在電子教科書中加入視頻、動(dòng)畫等元素，增強(qiáng)教科書的表現(xiàn)力和吸引力。

二、教科書的教學(xué)屬性

教科書的教學(xué)屬性主體可以有很多，如學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、教學(xué)資源、校長、教育主管部門、教科書的編輯部門、出版機(jī)構(gòu)等。對教科書教學(xué)主體的判斷其實(shí)是要追問教科書為誰產(chǎn)生，為誰存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，教科書的教學(xué)屬性主體主要有三個(gè)：學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和教學(xué)資源。

一是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者利用教科書學(xué)習(xí)是一種常見且重要的學(xué)習(xí)方式。教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)用書，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)者可以通過閱讀教科書的文字內(nèi)容來理解基本概念，比如在數(shù)學(xué)教科書中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種公式的推導(dǎo)過程。另外，教科書中還會(huì)有一些課后練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識(shí)。

二是教學(xué)者。教學(xué)者利用教科書教學(xué)有多種方式。一方面，教學(xué)者會(huì)依據(jù)教科書的內(nèi)容框架來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。例如，按照教科書的章節(jié)順序和知識(shí)難易程度，合理安排每個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)，確保學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。另一方面，教學(xué)者會(huì)把教科書中的知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)的講解傳授給學(xué)生。他們可能會(huì)補(bǔ)充一些教科書之外的例子來幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。例如在物理教學(xué)中，教學(xué)者利用教科書講解重力的概念，同時(shí)用蘋果落地的常見例子來加深學(xué)生的理解。同時(shí)，教學(xué)者還可以根據(jù)教科書的內(nèi)容來組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力。

三是教學(xué)資源。教學(xué)資源對教科書有諸多好處。一是豐富教學(xué)內(nèi)容。像教學(xué)參考資料、學(xué)術(shù)論文等資源可以為教科書內(nèi)容提供補(bǔ)充信息；二是拓展教學(xué)方法。在線教學(xué)平臺(tái)、教育軟件等資源可以提供多樣化的教學(xué)方式：三是更新知識(shí)體系。隨著新知識(shí)、新觀念的不斷涌現(xiàn)，借助前沿的學(xué)術(shù)著作、科研成果等教學(xué)資源，可以及時(shí)更新教科書里相對滯后的內(nèi)容。比如在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，新的編程語言和技術(shù)不斷出現(xiàn)，相關(guān)的教學(xué)資源就能幫助教科書緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)更貼合實(shí)際。

三、教科書的物理屬性

隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們開始趨向于以教科書的“綠色”印刷，實(shí)現(xiàn)對讀者身體健康的保護(hù)?？追舱苷J(rèn)為教科書的物理屬性，“包括對教科書的價(jià)格、版面設(shè)計(jì)、印刷、裝幀與紙張等方面的質(zhì)量進(jìn)行的師生需求分析”。本文從教科書用紙顏色選擇、紙張的耐用性選擇和裝訂方式三個(gè)方面進(jìn)行研究。

第一，教科書用紙顏色選擇。要避免過白紙張，紙張過白，視覺刺激強(qiáng)，易導(dǎo)致眼疲勞，長期使用可能使視力下降?！秲和嗌倌陮W(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》規(guī)定，教科書內(nèi)文紙張的d65亮度應(yīng)不小于 55.0% ，且不大于 85.0% ，還要選擇黃色紙張護(hù)眼，黃色紙張反射光柔和，可有效減輕視覺疲勞。

第二，紙張的耐用性選擇。首先，紙張的原料很關(guān)鍵。像木漿含量高的紙張，纖維長且強(qiáng)韌，比較耐用。如果是再生纖維較多，質(zhì)量可能稍差。其次，紙張的克重也有影響?？酥馗叩募垙埻ǔ８?、更結(jié)實(shí)，更能承受翻閱、摩擦等情況。最后，加工工藝方面，經(jīng)過特殊涂層處理的紙張，比如有抗水涂層、耐磨涂層的，耐用性會(huì)增強(qiáng)。

第三，裝訂方式的選擇。提高裝訂水平，加強(qiáng)印刷后裝訂人員的培訓(xùn)。裝訂質(zhì)量的好壞是評價(jià)教科書質(zhì)量的因素之一，直接影響教科書的使用壽命。因此，印刷企業(yè)須對印后裝訂加大重視度。

總之，教科書是國家事權(quán)，與我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。我們要從黨和國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度深刻認(rèn)識(shí)教科書建設(shè)的重要性。在其建設(shè)中，教科書質(zhì)量評價(jià)是其重要的一環(huán)，我們要深刻理解教科書質(zhì)量評價(jià)帶來的諸多好處，充分發(fā)揮教科書質(zhì)量評價(jià)的積極作用。

作者簡介：

李淼，2000年9月生，女，漢族，遼寧錦州人，研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論；魏佳，1979年生，女，課程與教學(xué)論博士，副教授，從事中小學(xué)課程教材研究、教師專業(yè)發(fā)展研究。作者單位：渤海大學(xué)。