作者簡(jiǎn)介：李玲霞（1985—），女，甘肅省白銀市平川區(qū)幼兒園。

民間故事中生動(dòng)的情節(jié)和豐滿的人物形象能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)階段的幼兒園戲劇課程中，部分幼兒在進(jìn)行戲劇表演時(shí)并未理解故事內(nèi)容。對(duì)此，幼兒教師要積極優(yōu)化戲劇課程建構(gòu)模式，重視民間故事對(duì)幼兒的教育價(jià)值，使幼兒在戲劇活動(dòng)中切身體會(huì)故事中蘊(yùn)含的思想情感和優(yōu)秀品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自身素養(yǎng)，以此凸顯民間故事對(duì)幼兒的引導(dǎo)價(jià)值。

一、基于民間故事的幼兒戲劇課程建構(gòu)價(jià)值

（一）有助于提高幼兒的感知能力

故事、戲劇等對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力，有助于幼兒輕松融入教學(xué)情境中，依據(jù)故事情節(jié)走向體會(huì)人物情感，在戲劇活動(dòng)與實(shí)踐中感知故事內(nèi)涵。在戲劇課程中，跌宕起伏的故事情節(jié)滿足了幼兒的好奇心和求知欲。在戲劇活動(dòng)中，幼兒通過(guò)扮演不同的人物形象，感受不同的情感態(tài)度，進(jìn)而提高感知能力。

（二）有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在不同的場(chǎng)景和活動(dòng)中，教師的角色是多種多樣的。在基于民間故事的幼幾戲劇課堂中，不僅幼兒的綜合素養(yǎng)會(huì)得到提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到發(fā)展。一方面，教師需要搜集大量民間故事，從中挑選出貼合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需求的民間故事，同時(shí)保證民間故事中的人物形象立體、教育價(jià)值高，以促進(jìn)幼兒文本賞析能力和思維能力提升；另一方面，教師要熟練掌握基礎(chǔ)的表演技巧，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)正確的示范給予幼兒創(chuàng)作靈感，進(jìn)而讓幼兒運(yùn)用多種方式展現(xiàn)人物形象和故事情節(jié)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、基于民間故事的幼兒戲劇課程建構(gòu)策略

（一）立足幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)，凸顯戲劇的育人價(jià)值

戲劇課程是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。對(duì)此，教師在創(chuàng)設(shè)戲劇課程內(nèi)容時(shí)，要立足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和潛能設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使戲劇課程貼合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣需要，推動(dòng)幼兒多元發(fā)展，凸顯戲劇的育人價(jià)值。

第一，教學(xué)目標(biāo)要與班級(jí)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣需要相結(jié)合，教師應(yīng)了解幼兒近期的興趣愛(ài)好和鉆研方向，并將幼兒的身體素質(zhì)、心理發(fā)育情況納入考慮范圍。教師要尊重幼兒在課程中的主體地位，利用民間故事調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與興趣，使幼兒獲得快樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)，從而更加積極地參與到戲劇活動(dòng)中，積累戲劇活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第二，教師要重視民間故事對(duì)幼兒的教育價(jià)值，意識(shí)到其是培養(yǎng)幼兒審美能力和文學(xué)鑒賞能力的寶貴資源。在幼兒園中，幼兒能夠接觸到各種各樣的藝術(shù)元素，并能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)感知能力對(duì)民間故事有更深入的理解。這一過(guò)程有助于幼兒對(duì)故事的主人公、事件有更深層次的感悟，獲得深刻的情感體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展。第三，戲劇不是單一的領(lǐng)域和學(xué)科，而是集美術(shù)、語(yǔ)言、文學(xué)、音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域于一體的意識(shí)形態(tài)。因此，教師要以統(tǒng)籌的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒打造良好的戲劇活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶下不斷提升自身審美素養(yǎng)，強(qiáng)化文本理解和感知能力。以大班戲劇活動(dòng)為例，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、文學(xué)賞析能力等，可將《盤(pán)古開(kāi)天》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1.能夠與同伴合作演繹故事情節(jié)，積極參與到戲劇活動(dòng)中，與同伴互動(dòng)交流；能夠清晰地說(shuō)出自己所飾演角色的臺(tái)詞，在活動(dòng)中獲得成就感與滿足感。

2.能夠精準(zhǔn)概括民間故事情節(jié)，了解人物形象的特點(diǎn)；能夠意識(shí)到傳統(tǒng)民間故事的生動(dòng)性、豐富性；通過(guò)戲劇活動(dòng)體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)對(duì)民間故事的興趣；能夠?qū)ⅰ侗P(pán)古開(kāi)天》這一民間故事與父母、同伴分享。

3.能夠主動(dòng)與同伴溝通交流，分享民間故事演繹技巧和方法；能夠利用廢棄材料制作相應(yīng)道具、服飾，提高動(dòng)手操作能力；能夠體會(huì)民間故事的主要思想。

（二）提供物質(zhì)材料和經(jīng)驗(yàn)支持，激發(fā)幼兒戲劇創(chuàng)作靈感

為便于幼兒開(kāi)展戲劇活動(dòng)，探索民間故事內(nèi)涵，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育空間，供幼兒開(kāi)展活動(dòng)[2]。教師要注重幼兒的主體地位，在保證幼兒安全的情況下讓幼兒在民間故事活動(dòng)區(qū)域自由參與戲劇活動(dòng)。

幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的戲劇活動(dòng)空間，推動(dòng)幼兒在活動(dòng)空間中主動(dòng)探索民間故事，表達(dá)自己對(duì)民間故事的理解和感受。教師可以在活動(dòng)區(qū)域投放適量的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)與同伴合作或自主操作等方式制作游戲道具，借助游戲道具展現(xiàn)民間故事中不同角色的個(gè)性特點(diǎn)。教師還要重視幼兒身心素養(yǎng)的發(fā)展。教師讓幼兒自主參與到游戲活動(dòng)中并非完全放任幼兒，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供指導(dǎo)，使幼兒融入故事情節(jié)中，順利開(kāi)展戲劇活動(dòng)。以中班《牛郎織女》戲劇課程為例。教師通過(guò)日常觀察和談話發(fā)現(xiàn)，部分幼兒雖對(duì)《牛郎織女》民間故事有一定的了解，但對(duì)于故事細(xì)節(jié)、人物形象、戲劇表演材料等缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)此，幼兒教師要結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)故事內(nèi)容為幼兒展示相應(yīng)的視頻、圖片以及音頻，使幼兒在直觀形象的視聽(tīng)體驗(yàn)中加深對(duì)民間故事的理解。同時(shí)，為幫助幼兒還原故事場(chǎng)景，完成戲劇演繹活動(dòng)，教師可以提供豐富的材料和道具，讓幼兒在模擬場(chǎng)景中獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)。教師還可以為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)支持，組織幼兒觀摩其他班級(jí)幼兒的戲劇演繹視頻，使幼兒從中獲得啟發(fā)，以便幼兒在今后的戲劇活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)自由探索，挖掘幼兒戲劇潛能

學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、激發(fā)幼兒潛能、幫助幼兒了解自己閃光點(diǎn)的關(guān)鍵階段。每個(gè)幼兒都擁有獨(dú)特的潛能，這些潛能只有在適宜的條件下才能有效發(fā)展，對(duì)此，幼兒教師可利用民間故事創(chuàng)設(shè)戲劇活動(dòng)，幫助幼兒提升審美素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心[3]。

以大班《孔融讓梨》戲劇課程為例。在傳統(tǒng)的戲劇課程中，部分教師通常會(huì)為幼兒講述故事情節(jié)，讓幼幾熟悉故事內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼幾理解故事含義，提高對(duì)故事的理解能力和感知能力。例如，“孔融為什么要讓梨？”“孔融在讓梨時(shí)說(shuō)了什么？”“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孔融的什么精神？”等問(wèn)題雖能加深幼兒對(duì)民間故事的了解，但會(huì)限制幼兒理解與感知能力的發(fā)展，進(jìn)而影響幼兒的原始體驗(yàn)。如果只將民間故事看作教育工具，便容易忽視民間故事蘊(yùn)藏的文學(xué)價(jià)值，進(jìn)而削弱民間故事的育人價(jià)值。對(duì)此，教師利用民間故事開(kāi)展戲劇課程時(shí)，要充分發(fā)揮自身的教育、引導(dǎo)作用，讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行自主分析和講解，了解幼兒的想法和觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠驅(qū)動(dòng)幼兒思維能力、想象力、理解能力發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)，在戲劇創(chuàng)編階段，教師也要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中教師統(tǒng)領(lǐng)、幼兒被動(dòng)參與的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒自主分配人物與開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)展示、表達(dá)自我，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中利用語(yǔ)言、肢體、表情等充分展現(xiàn)人物魅力，以此凸顯幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

幼兒教師要對(duì)戲劇課程有更深層次的理解，尊重幼兒的主體地位，給予幼兒自主發(fā)揮和想象的空間，使幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)戲劇的形式展現(xiàn)自己對(duì)民間故事的理解，有效發(fā)展自身潛能。

（四）組織民間戲劇游戲，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，是幼兒獲取知識(shí)、理解知識(shí)的主要渠道之一，因此，在將民間故事與戲劇課程相融合的過(guò)程中，教師可融入民間游戲元素，展現(xiàn)民間戲劇游戲的文學(xué)、藝術(shù)和娛樂(lè)價(jià)值，使幼兒在游戲中充分釋放自己的天性，加深對(duì)故事的理解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展[4]。

以大班《十二生肖的故事》戲劇游戲?yàn)槔?。十二生肖和小?dòng)物一直是幼兒喜愛(ài)和感興趣的話題，大班部分幼兒雖然能夠準(zhǔn)確說(shuō)出自己的屬相，但對(duì)十二生肖仍存在一些疑問(wèn)，如“為什么十二生肖里沒(méi)有貓？”對(duì)此，教師可組織開(kāi)展民間戲劇游戲，讓幼兒在聆聽(tīng)民間故事的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在戲劇游戲的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展綜合素養(yǎng)。首先，教師將班級(jí)幼兒分為12人的小組，每組幼兒通過(guò)協(xié)商和討論分配角色，按照十二生肖的順序進(jìn)行編號(hào)，如有個(gè)幼兒扮演的角色為\"蛇”，則其編號(hào)為\"6”。其次，教師隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字，讓代表此數(shù)字的幼兒模仿自己所扮演的動(dòng)物角色，其他幼兒和教師則評(píng)判其與所扮演角色的相似度。最后，教師組織淘汰賽，通過(guò)層層篩選，評(píng)選出表演最佳的“十二生肖”，并為其發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。

教師組織民間戲劇游戲，不僅能夠加深幼兒對(duì)十二生肖的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)幼兒的模仿能力和反應(yīng)能力，讓幼兒積極地參與到有趣、緊張的游戲競(jìng)賽中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）開(kāi)展親子匯報(bào)演出活動(dòng)，落實(shí)文化教育目的

親子活動(dòng)是一種拉近親子關(guān)系、提高幼兒參與活動(dòng)積極性和熱情的有效手段。教師可以開(kāi)展親子匯報(bào)演出活動(dòng)，尊重家長(zhǎng)與幼兒的主體地位，讓幼兒在與家長(zhǎng)互動(dòng)演繹的過(guò)程中加深對(duì)民間故事的理解，進(jìn)而落實(shí)文化教育目的。

首先，教師要營(yíng)造活躍的氛圍，讓家長(zhǎng)與幼兒一起上臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己與家長(zhǎng)所演繹的戲劇名稱，并簡(jiǎn)單介紹情節(jié)。這樣一方面能夠使幼兒快速融入活動(dòng)中，鍛煉幼兒的表達(dá)能力和膽量；另一方面能夠給予幼兒表達(dá)自我、展示自我的空間，增強(qiáng)幼兒的自信心與滿足感。其次，教師組織家長(zhǎng)準(zhǔn)備戲劇表演材料，依次上臺(tái)表演，其他家長(zhǎng)和幼兒則要為表演的家長(zhǎng)和幼兒打分。最后，教師總結(jié)戲劇活動(dòng)，并利用信息技術(shù)手段拓展民間故事資源，讓幼兒加深對(duì)民間故事的認(rèn)知與理解，以此落實(shí)文化教育目的。

開(kāi)展親子匯報(bào)演出活動(dòng)有助于拉近親子之間的距離，使家長(zhǎng)積極與教師配合，讓幼兒更加主動(dòng)地完成演出任務(wù)，使幼兒在親子演繹中加深對(duì)民間故事的理解，進(jìn)而有效落實(shí)文化教育目的[5」。

三、總結(jié)

綜上所述，將民間故事與幼兒戲劇課程有機(jī)結(jié)合，能夠讓幼兒在自主學(xué)習(xí)和探索中激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，并對(duì)戲劇表演產(chǎn)生濃厚的興趣，使幼兒在聆聽(tīng)、表演、實(shí)踐中獲得全面發(fā)展。對(duì)此，幼兒教師可通過(guò)立足幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)、提供物質(zhì)材料和經(jīng)驗(yàn)支持、鼓勵(lì)自由探索、組織民間戲劇游戲、開(kāi)展親子匯報(bào)演出活動(dòng)等策略，讓幼兒在自主創(chuàng)造、表現(xiàn)的同時(shí)，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，在戲劇活動(dòng)中綻放屬于自己的光芒。

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