多年來，小小說以文學(xué)閱讀文本的形式，頻繁“進(jìn)入”全國中學(xué)語文試卷。研究數(shù)據(jù)顯示，2000年至2024年全國高考語文試卷中，每年至少有一套試卷以微型小說為閱讀文本。小小說進(jìn)入中學(xué)語文試卷的現(xiàn)象極為普遍，開學(xué)考、月考、半期考、質(zhì)檢考、聯(lián)考、學(xué)分認(rèn)定考、期末考，適應(yīng)考、診斷考、通關(guān)提分考、點睛提升考、自我評估考、階段性測試考、學(xué)業(yè)能力調(diào)研考、模擬考（一模、二模、三模）、沖刺考、升學(xué)考等等，基本上涵蓋語文考試方方面面。人民教育出版社“高中學(xué)習(xí)網(wǎng)”，收入有3722篇中外作家的文學(xué)文本，小小說占百分之七十以上。上海文化出版社的《過目不忘：50則進(jìn)入中考高考的微型小說》叢書10冊收錄有500篇精品文本和試題及答案。這僅僅是“語文試卷小小說”的冰山一角。

小小說契合了試卷篇幅限制，其凝練的情節(jié)結(jié)構(gòu)、鮮明的主題表達(dá)以及精妙的敘事技巧，便于命題者設(shè)計層次分明的閱讀題目，以有效檢驗學(xué)生的文本分析能力。

據(jù)中國微型小說學(xué)會統(tǒng)計，全國小小說作者近萬人，200余位作者加入了中國作家協(xié)會，每年發(fā)表作品數(shù)萬篇。其中精品，為中學(xué)語文教育提供了豐富的優(yōu)質(zhì)文本資源。

網(wǎng)上資料顯示：當(dāng)代小小說作家作品中，四川作家李永康的《生命是美麗的》，進(jìn)入中學(xué)語文試卷的“時間跨度最大”。2003年入選北京西城區(qū)語文試卷至今，一直入選全國多地中學(xué)語文試卷。福建作家練建安的《藥硯》“地域跨度最廣”。2018年該小小說入選湖北省“八名?！闭Z文聯(lián)考試卷后，入選全國31個省市區(qū)有關(guān)中學(xué)語文試卷，網(wǎng)上有1600余份組卷（詳見“客家通”網(wǎng)站）。江蘇作家凌鼎年的小小說為入選中學(xué)語文試卷的“篇數(shù)之最”。

凌鼎年作為當(dāng)代小小說代表作家，迄今已有60余篇作品入選全國中學(xué)語文試卷。《狼來了》被江蘇、浙江等多地中考選用，《讓兒子獨立一回》《天下第一樁》《老秤收藏家》等成為高考模擬試題熱點，《菊癡》《茶垢》《婁城兩畫家》等作品亦頻繁出現(xiàn)在閱讀理解題中。

《狼來了》是一篇借寓言故事來闡釋現(xiàn)代人性的小說力作，雖然情節(jié)簡單，卻頗有深意：一座根本沒有狼的“狼山”，竟靠“狼來了”的謊言成了網(wǎng)紅打卡地。這個堪稱現(xiàn)代版“皇帝的新裝”—當(dāng)七丫村村民咬定“狼山有鬼”時，他們怕的不是狼，而是“惹麻煩”；當(dāng)電視臺記者扛著攝像機(jī)上山“造狼”時，他們造的也不是狼，而是流量密碼。在這看似單純的“狼”是否來了的故事里，實際上描畫的卻是人性的誠懇樸實與貪婪瞞騙的對峙。

對此，試題分別從考查學(xué)生對環(huán)境描寫作用分析、情節(jié)設(shè)計深意、反諷語言解讀、多維度主題探究等方面進(jìn)行設(shè)置，如小題1“開頭介紹狼山的作用”：狼山“無狼”卻“有鬼”的設(shè)定，既是故事背景，又隱喻社會信任危機(jī)，考察學(xué)生對“環(huán)境—主題”的雙向映射關(guān)系的把握。小題2“兩次呼救的用意”：第一次“狼來了”無人救援，暗諷冷漠人性。第二次呼救被斥為“造假”，反襯輿論操控的可怕，讓學(xué)生理解重復(fù)敘事強化主題的功能。小題3“名不副實→名副其實”：“狼山有狼”從謊言變?yōu)檩浾撜嫦啵沂尽爸e言重復(fù)即真理”的荒誕，培養(yǎng)學(xué)生透視社會現(xiàn)象的能力。小題4“小說主題分析”：學(xué)生需從“輿論造假”“人性異化”“道德失范”等角度分層論述，鍛煉“文本—現(xiàn)實”的遷移能力，契合新課標(biāo)“整本書閱讀”中的思辨要求。

《讓兒子獨立一回》以“假獨立”反諷當(dāng)代家庭教育困境，與語文教材《傷仲永》中“泯然眾人”的悲劇形成主題呼應(yīng)，同時其父子關(guān)系刻畫可對比《背影》中“買橘子”的經(jīng)典場景，引導(dǎo)學(xué)生辨析不同時代親子關(guān)系的異同，深化對“獨立”內(nèi)涵的理解。對此，考題要求學(xué)生“以史工程師口吻概述情節(jié)”，訓(xùn)練學(xué)生情節(jié)概括能力。要求學(xué)生“結(jié)合妻子言行分析人物形象”，掌握“言行細(xì)節(jié)—性格特征”的分析路徑。考題還考查學(xué)生對細(xì)節(jié)作用的探究（如第3題“列出發(fā)票的作用”），強化“以小見大”的敘事邏輯。以反諷結(jié)局引發(fā)對“獨立本質(zhì)”的思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與社會責(zé)任感。

小說《茶垢》以“茶垢”為線索，形成“炫耀—拒絕—清洗—崩潰”的閉合結(jié)構(gòu)?？碱}以“劃分情節(jié)”的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“物象—情節(jié)”的串聯(lián)技巧。細(xì)節(jié)描寫賞析，通過史老爹“呷茶時微瞇著眼”的細(xì)節(jié)，與其孫女“直感惡心”形成對比，凸顯傳統(tǒng)堅守與新生代反叛的沖突。關(guān)鍵句作用解析（第3題“茶垢評價句的作用”），史老爹稱茶垢為“國之寶”，既是人物偏執(zhí)性格的寫照，又暗示傳統(tǒng)文化中“陳腐”與“精華”的并存，學(xué)生需辨析語言表層與深層含義。文化主題探討，通過“茶垢清洗”的戲劇沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)如何傳承”的命題。

通過凌鼎年小說作品與試題設(shè)計，展現(xiàn)了小小說在語文教學(xué)中的多重適配性。一是主題鮮明，思辨性強，如“獨立”“誠信”“傳統(tǒng)”等議題，與教材人文主題（如統(tǒng)編版七年級“親情”、九年級“文化傳承”）形成呼應(yīng)，無縫對接。二是結(jié)構(gòu)符合“起承轉(zhuǎn)合”范式，便于設(shè)計情節(jié)梳理與主旨探究題型；三是語言簡潔生動，善用白描與細(xì)節(jié)描寫，適合作為語言賞析范例。這些特質(zhì)與語文教學(xué)核心目標(biāo)—培養(yǎng)文本解讀能力、思維品質(zhì)與價值觀塑造高度契合。

凌鼎年，江蘇省太倉人，中國作家協(xié)會會員，世界華文微型小說研究會會長，在《人民文學(xué)》等報刊發(fā)表7000多篇作品，1200多萬字，出版作品集67本，部分作品譯成英、法、德、俄等16種文字，獲中國小小說金麻雀獎、小小說事業(yè)推動獎等獎項。太倉一中建有凌鼎年文學(xué)館（賈平凹題寫?zhàn)^名），太倉高級中學(xué)建有凌鼎年作文指導(dǎo)館（曹文軒教授題寫?zhàn)^名）。

中國作家協(xié)會副主席吳義勤說：“凌鼎年對小小說的癡情令人敬佩。不僅幾十年來創(chuàng)作了數(shù)量驚人的小小說作品，而且在對小小說文體的領(lǐng)悟、開拓、創(chuàng)新方面也是成就卓著。”中學(xué)語文特級教師方圓說：“凌鼎年是海內(nèi)外公認(rèn)的微型小說領(lǐng)軍人物。他創(chuàng)作的微型小說作品數(shù)量之多、出版的微型小說作品集的種類之多、微型小說作品獲獎的篇目之多、微型小說圈內(nèi)參加海內(nèi)外活動次數(shù)之多、作品進(jìn)入中高考試卷以及教科書的篇數(shù)之多，令人驚嘆，令人敬佩。”

小小說與中學(xué)語文試卷的密切互動，體現(xiàn)了文體特性與教育需求的深度耦合。對于教學(xué)而言，小小說短而精的文本降低了閱讀門檻，其戲劇化敘事能激發(fā)學(xué)生興趣，而多元主題則為思辨討論提供廣闊空間。對于命題者，小小說可靈活適配詞語理解、藝術(shù)手法分析、主旨探究等題型，實現(xiàn)能力考查的梯度化。小小說作家的創(chuàng)作實踐表明，小小說不僅是文學(xué)載體，更成為連接文學(xué)審美與語言訓(xùn)練的教育資源?？梢灶A(yù)見，兼具藝術(shù)性與思想性的小小說必將更多更廣泛地進(jìn)入中學(xué)課堂，為語文教育教學(xué)注入新的活力。凌鼎年語文試卷小小說為我們提供了大量的優(yōu)秀文學(xué)閱讀文本，需要我們進(jìn)行更為深入的研究。

本輯責(zé)任編輯：練建安 馬洪滔 楊 斌