引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的思想政治教育理論資源，對新時代大學(xué)生思想政治教育具有重要的理論意義和實(shí)踐價值，為實(shí)現(xiàn)中國夢凝聚起了磅礴的精神力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有許多重要元素，修齊治平、興亡有責(zé)的家國情懷是其重要元素之一。新時代背景下，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人，需要家國情懷與高校思想政治教育的深度融合，在青年群體中培育兼具歷史縱深感和時代使命感的政治品格，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)鍛造政治堅(jiān)定、文化自信、本領(lǐng)過硬的先鋒力量。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的提出為學(xué)生思想政治教育開辟了新的領(lǐng)域和工作思路。自教育部2019年啟動試點(diǎn)以來，已推動全國超半數(shù)高校建成“一站式”社區(qū)，其發(fā)展軌跡印證了從局部探索到全面覆蓋的戰(zhàn)略升級，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)以“人的全面發(fā)展”理論為根基，將高端化、集約化、人本化社會關(guān)系具象化為“學(xué)生先鋒崗”組織創(chuàng)新與“樓長一層長一宿舍長”三級自治體系，使社區(qū)成為大學(xué)生社會化成長的新型實(shí)踐場域。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)將寢室樓宇單一的生活空間功能轉(zhuǎn)化為集學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、成長型為一體的功能性社區(qū)，解決了育人空間形態(tài)這一現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。以“需求響應(yīng)一服務(wù)供給一評價反饋”閉環(huán)機(jī)制推動教育供給側(cè)改革，構(gòu)建多樣化育人生態(tài)，從而暢通育人“最后一公里”。在“一站式”學(xué)生社區(qū)提供的主客觀條件下開展家國情懷教育，以厚植青年大學(xué)生家國情懷為出發(fā)點(diǎn)，以教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律為遵循，創(chuàng)新與學(xué)生社區(qū)管理深度融合的家國情懷培育機(jī)制和路徑，探索構(gòu)建適應(yīng)于新時代“大思政”格局的德育新模式。

一、“一站式”學(xué)生社區(qū)模式下家國情懷培育的價值意蘊(yùn)

在新時代“大思政”格局下，在“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式中如何多維度、多路徑開展家國情懷教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義，是高校思想政治教育工作者落實(shí)“三全育人”的必然舉措，也是為實(shí)現(xiàn)中國夢奠定思想基礎(chǔ)的必然選擇。

（一）高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義

在當(dāng)前全球化與信息化迅速發(fā)展的新時代背景下，世界正處于百年未有之大變局，國際形勢愈加復(fù)雜嚴(yán)峻。百年變局帶來多元文化和社會思潮的系統(tǒng)性沖擊，如全球主義、利己主義等在各類網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺上愈演愈烈，大學(xué)生作為各類網(wǎng)絡(luò)平臺的主要用戶群體，迫切需要家國情懷教育的正確引導(dǎo)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)既承載著學(xué)校開展教育管理的基礎(chǔ)單元屬性，又具備學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)生活共同體的社會空間特征，也承擔(dān)著家國情懷教育的重要任務(wù)[。

家國情懷培育作為社區(qū)建設(shè)的重要維度，通過創(chuàng)設(shè)文化主題活動、紅色教育場景和志愿服務(wù)平臺，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國同構(gòu)理念轉(zhuǎn)化為青年可感知、可參與的教育載體，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和社會責(zé)任感，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想支撐?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)模式下開展家國情懷培育是高校思政教育的重要內(nèi)容，也是立德樹人、鑄魂育人百年征程新的實(shí)踐。

（二）高校落實(shí)“三全育人”的必然舉措

“一站式”學(xué)生社區(qū)以“三全育人”理念為指導(dǎo)，“三全育人”指的是全員、全過程、全方位育人。將分散育人要素整合為主體維度的全員協(xié)同，依托網(wǎng)格化管理系統(tǒng)，構(gòu)建“入學(xué)適應(yīng)期一專業(yè)成長期一職業(yè)準(zhǔn)備期”全周期育人鏈條，創(chuàng)建“實(shí)體空間 + 云端矩陣”雙重育人場域，使思政教育實(shí)效明顯提升。

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，是開展家國情懷教育的“第二課堂”，更是打通“三全育人”“最后一公里”的關(guān)鍵抓手。家國情懷是將個人與家庭、國家聯(lián)系在一起的紐帶，將愛自己與愛家庭、愛國家緊密聯(lián)系在一起的紐帶，是每個公民都應(yīng)具備的美好品質(zhì)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)模式下開展家國情懷培育是全員全心全意真心真意育人的有效路徑、是全過程育人的主要內(nèi)容、是全方位育人的重要補(bǔ)充[2]。

（三）繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益嘗試

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的家國同構(gòu)、仁愛精神、“天下為公”理念，積淀的鄉(xiāng)土文化和價值觀念，為新時代高校思想政治教育提供了多彩內(nèi)容、無限靈感以及澎湃能量。家國情懷作為重要的文化基因，承載著深厚的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)和價值觀念，在當(dāng)今社會顯得愈發(fā)重要[]。

將家國情懷培育融入“一站式”學(xué)生社區(qū)教育管理服務(wù)模式，是引領(lǐng)推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的有益嘗試。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵與精髓核心，激發(fā)大學(xué)生對故土和國家的熱愛之情，著力培養(yǎng)具有家國情懷素養(yǎng)的時代新人。在新時代背景下，家國情懷與“一站式”學(xué)生社區(qū)的深度融合，傳承弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化了大學(xué)生的文化自信，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供了強(qiáng)大的精神動力。

二、“一站式”學(xué)生社區(qū)模式下家國情懷培育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）“一站式”學(xué)生社區(qū)育人力量下沉不夠

專業(yè)教師育人能力強(qiáng)，但因?qū)W科專業(yè)背景差異化以及主客觀因素的影響，導(dǎo)致對家國情懷內(nèi)容理解差異化，同時缺乏有效的機(jī)制保障其參與學(xué)生社區(qū)育人工作，導(dǎo)致家國情懷培育效果不理想。學(xué)生社區(qū)中輔導(dǎo)員工作繁冗復(fù)雜，工作職責(zé)廣泛艱巨，人均負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過多，且行政和事務(wù)性工作較多，對大學(xué)生進(jìn)行家國情懷培育的時間和精力相對較少；高校班主任多由專業(yè)課教師或者職能管理崗教師擔(dān)任，他們對大學(xué)生家國情懷培育不夠重視，更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)文化成績。這些均難以滿足學(xué)生日益增長的思想成長需求。

育人主體聯(lián)動不足，學(xué)校尚未構(gòu)建起教學(xué)、管理、服務(wù)部門間的常態(tài)化協(xié)同機(jī)制，教師育人理念仍較多停留在知識傳授層面，未能將家國情懷培育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常管理服務(wù)等工作有機(jī)融合。學(xué)生社區(qū)作為育人陣地，在調(diào)動輔導(dǎo)員、宿管員、朋輩群體等多元力量構(gòu)建全員育人格局方面仍存在明顯短板。家校協(xié)同渠道不暢，學(xué)校與家庭缺乏長效溝通機(jī)制，未建立家長參與學(xué)生成長檔案共建、社會實(shí)踐共評等協(xié)作模式，家校雙方在育人目標(biāo)、方法上尚未形成有效共識，制約了協(xié)同育人合力的形成。

（二）“一站式”學(xué)生社區(qū)家國情懷培育內(nèi)容有待系統(tǒng)完善

高校家國情懷培育的內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的時代性，內(nèi)容體系構(gòu)建不足，家國情懷培育內(nèi)容缺乏與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的深度結(jié)合，尚未形成以“家國同構(gòu)”文化基因?yàn)楹诵牡睦碚摽蚣?，?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)零散化、碎片化特征。課程開發(fā)未能系統(tǒng)融入“修身齊家治國平天下”的倫理傳統(tǒng)及“國家興亡、匹夫有責(zé)”的價值精髓，致使培育內(nèi)容在時代性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展方面存在明顯短板。資源轉(zhuǎn)化機(jī)制缺失，對傳統(tǒng)文化資源的挖掘停留于表層敘事，未建立“家國情懷”與社會主義核心價值觀的銜接轉(zhuǎn)化機(jī)制。課程體系缺少“文化傳承”與“家國情懷”的雙主題融合設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動未形成“歷史認(rèn)知一情感認(rèn)同一實(shí)踐養(yǎng)成”的梯度培育路徑，導(dǎo)致培育效果難以實(shí)現(xiàn)從知識習(xí)得到價值內(nèi)化的遞進(jìn)式提升。

未能建立健全將家國情懷培育融入日常思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐活動的長效機(jī)制。未能將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、總體國家安全觀等有機(jī)嵌入理論講座、輔導(dǎo)報告會、青馬工程、日常主題班會等常態(tài)化教育活動中，無法使學(xué)生在第二課堂中產(chǎn)生思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。

（三）“一站式”學(xué)生社區(qū)家國情懷培育方式有待創(chuàng)新多元

空間載體功能局限，文體活動室、文化走廊等載體使用率低。數(shù)字賦能存在斷層，線上平臺多用于事務(wù)通知，缺乏沉浸式數(shù)字思政產(chǎn)品。VR紅色教育基地訪問量較低，技術(shù)應(yīng)用與情感共鳴尚未有效銜接。00后學(xué)生個體意識強(qiáng)烈，傳統(tǒng)說教式愛國主義教育易引發(fā)逆反心理。社區(qū)活動中存在“打卡式參與”現(xiàn)象，學(xué)生主動內(nèi)化程度不足。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代表達(dá)錯位，傳統(tǒng)文化傳播存在“文物展覽”式傾向，未能與流行文化元素創(chuàng)新融合。

當(dāng)前大學(xué)生家國情懷培育方式仍停留在一般傳統(tǒng)層面，缺乏具體層面的創(chuàng)新，在情感體驗(yàn)、實(shí)踐體悟等培育方面存在明顯不足。育人載體建設(shè)薄弱，學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動中的思政元素挖掘不充分，特別是缺少以紅色文化傳承、家國同構(gòu)理念培育為特色的課程體系與實(shí)踐平臺，導(dǎo)致家國情懷教育難以形成系統(tǒng)性浸潤效應(yīng)。

三、“一站式” 學(xué)生社區(qū)模式下家國情懷培育的實(shí)踐路徑

（一）思想引領(lǐng)：構(gòu)建思政育人新格局

以思想引領(lǐng)為核心，推動家國情懷培育工作與學(xué)生社區(qū)管理深度融合，形成常態(tài)化、規(guī)范化、長效化的育人體系。通過功能型組織建設(shè)，將家國情懷教育融入日常思政工作，依托“學(xué)生先鋒崗”“文明宿舍”等載體，打造“縱到底、橫到邊、全覆蓋”的網(wǎng)格化育人網(wǎng)絡(luò)。定期開展“宣傳進(jìn)社區(qū)”“紅色文化報告會”等活動，結(jié)合理論學(xué)習(xí)、主題研討、實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對家國情懷內(nèi)涵的認(rèn)知，激發(fā)其國家意識與理想信念。同時開展團(tuán)建、班建活動，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在社區(qū)事務(wù)管理中的示范作用，形成輻射帶動效應(yīng)。

（二）多元服務(wù)：賦能學(xué)生成長全鏈條

整合學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等資源，構(gòu)建“需求導(dǎo)向、精準(zhǔn)匹配”的服務(wù)體系。通過數(shù)字化平臺分析學(xué)生需求，提供個性化成長方案，例如，建立心理健康預(yù)警機(jī)制和安全教育模塊，筑牢家國情懷培育的安全基礎(chǔ)。強(qiáng)化校院協(xié)同機(jī)制，推動思政隊(duì)伍、專業(yè)教師、管理力量下沉社區(qū)，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的聯(lián)動格局。

（三）實(shí)踐育人：深化知行合一新路徑

以紅色文化資源為依托，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會實(shí)踐和國情調(diào)研活動，如“走進(jìn)家鄉(xiāng)”田野調(diào)查、紅色遺址參訪等。通過校地共建“云上紅色教育空間”，推動地方紅色資源數(shù)字化共享，實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)同育人。開展傳統(tǒng)節(jié)日慶典、紅色主題實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過志愿服務(wù)、社區(qū)共建等行動踐行家國情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。

（四）文化浸潤：營造精神滋養(yǎng)新場域

社區(qū)可以設(shè)置紅色文化、校園文化等主題的宣傳長廊、門廳、文化墻等，將校園文化風(fēng)采、校園文化精神、校風(fēng)校訓(xùn)精神等以文字、圖片等方式進(jìn)行宣傳。打造“紅色文化長廊”“校史主題墻”等實(shí)體空間，以圖文、影像等形式立體化呈現(xiàn)家國情懷內(nèi)涵。舉辦文藝展演、書畫展覽等文化活動，將社會主義核心價值觀融入社區(qū)生活場景。通過“國家安全教育月”“節(jié)約資源主題班會”等常態(tài)化活動，強(qiáng)化學(xué)生的國家安全意識和公民責(zé)任感，形成“潤物無聲”的文化育人氛圍。

（五）數(shù)智賦能：創(chuàng)新思政教育新模式

構(gòu)建“數(shù)字化紅色社區(qū)”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、可視化工具優(yōu)化服務(wù)供給，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求精準(zhǔn)響應(yīng)。探索“云端思政”平臺，整合虛擬展廳、在線課堂等資源，拓展紅色教育覆蓋面。通過新媒體矩陣傳播紅色故事、榜樣事跡，以短視頻、互動H5等青年喜聞樂見的形式增強(qiáng)育人感染力，推動家國情懷教育從“單向灌輸”向“雙向共鳴”轉(zhuǎn)型。

結(jié)語

新時代“一站式”學(xué)生社區(qū)模式下的家國情懷培育實(shí)踐理路，通過思想引領(lǐng)、多元服務(wù)、實(shí)踐育人、文化浸潤和數(shù)智賦能等方式，有效促進(jìn)了學(xué)生家國情懷的培育和提升。未來，隨著“一站式”學(xué)生社區(qū)模式的不斷完善和發(fā)展，有充分的理由相信，它將為青年學(xué)生的成長成才提供更加廣闊的平臺和更加有力的支持。

本文系1.2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目《高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)模式下家國情懷教育創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：2023SJSZ1039）；2.2023年江蘇省高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究會專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能大學(xué)生家國情懷培育路徑研究》（項(xiàng)目編號：23FYHZD018）；3.2024年連云港市社科基金項(xiàng)目《習(xí)近平文化思想引領(lǐng)大學(xué)生家國情懷培育創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：24LKT0007）；4.江蘇海洋大學(xué)2024年黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)自《習(xí)近平文化思想視域下新時代大學(xué)生家國情懷培育創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：DS202408）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新利.數(shù)智驅(qū)動下“一站式”社區(qū)精準(zhǔn)思政的創(chuàng)新路徑[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2024，38（06）：7-11+16.

[2]趙鋒鋒，劉瓊，劉楨.愛國主義教育視域下一站式學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人效果提升研究[J].世紀(jì)橋，2024，（08）：56-58.

[3]鄭秋月，張芯銘.家國情懷與高校思想政治教育融合研究[J]黑龍江教育（高教研究與評估）2025，（03）：1-4.（作者單位：1.江蘇海洋大學(xué)文法學(xué)院2.江蘇海洋大學(xué)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）