引言

在高等教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，平安校園建設(shè)已然成為高校各項工作順利開展的重要基石，對大學(xué)生的全面成長成才具有不可忽視的意義。大學(xué)生作為校園的主體，其安全素質(zhì)的高低直接關(guān)乎校園的和諧穩(wěn)定。因此，深入研究基于平安校園建設(shè)的大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)策略，對于營造安全、有序、和諧的校園環(huán)境，培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

一、平安校園建設(shè)與大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

（一）平安校園建設(shè)為安全素質(zhì)培養(yǎng)孕育土壤

良好的環(huán)境對人的成長具有重要影響，平安校園建設(shè)就如同肥沃的土壤，為大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)提供了必要條件[1]。從硬件設(shè)施而言，堅固安全的教學(xué)樓、溫馨舒適的宿舍、完備先進(jìn)的體育設(shè)施等，為學(xué)生構(gòu)筑起安全的學(xué)習(xí)與生活空間。軟件管理方面，嚴(yán)格的門禁制度、定時的校園巡邏、完善的安全預(yù)案等，編織起校園安全的嚴(yán)密防護(hù)網(wǎng)。在這樣的環(huán)境熏陶下，大學(xué)生能夠安心接受系統(tǒng)的安全教育，積極投身各類安全實踐活動，從而穩(wěn)步提升自身安全素質(zhì)。

（二）大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)是平安校園建設(shè)的核心動力

大學(xué)生作為校園的活躍群體，他們安全素質(zhì)的提升，能為平安校園建設(shè)注入源源不斷的動力。當(dāng)大學(xué)生具備較高的安全意識時，會自覺遵守校園的各項安全規(guī)定，主動排查身邊的安全隱患，如及時發(fā)現(xiàn)并報告老化的電線、破損的消防設(shè)施等。而且，他們還能將所學(xué)的安全知識傳遞給身邊同學(xué)，形成“人人講安全、事事為安全”的良好氛圍。

例如，在網(wǎng)絡(luò)安全方面，安全素質(zhì)高的學(xué)生能識別常見的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，并通過分享經(jīng)驗，讓更多同學(xué)免受詐騙侵害。這種由大學(xué)生帶動的積極效應(yīng)，能夠大地促進(jìn)校園安全管理工作的高效開展，讓平安校園建設(shè)從制度層面深入到每一位師生的行動中，使平安校園真正成為師生共同的安全港灣[2]。

（三）兩者相輔相成，共促校園發(fā)展

平安校園建設(shè)促使高校更加重視大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)，加大教育資源投入，提升師資隊伍水平，推動學(xué)生安全素質(zhì)不斷提升。而大學(xué)生安全素質(zhì)的提高，又能為平安校園建設(shè)提供堅實保障，減少安全事故的發(fā)生，形成良性循環(huán)，推動校園向更高水平發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。誠如古人云：“相輔相成，相得益彰”，平安校園建設(shè)與大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)正是如此，共同助力校園的蓬勃發(fā)展。

二、基于平安校園建設(shè)的大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）強化安全知識教育，提升理論認(rèn)知水平

在平安校園建設(shè)框架下，強化安全知識教育是提升大學(xué)生理論認(rèn)知水平的核心路徑。高校應(yīng)構(gòu)建完備且系統(tǒng)的安全知識教育體系，將國家安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、人身財產(chǎn)安全等多領(lǐng)域知識，以課程、講座等形式有機融入大學(xué)教育生態(tài)。其中，課程設(shè)置需遵循科學(xué)性與系統(tǒng)性原則，從基礎(chǔ)概念、法規(guī)政策到實際案例分析，層層遞進(jìn)；講座則應(yīng)邀請領(lǐng)域?qū)＜?，傳遞前沿資訊與專業(yè)見解。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生從理論層面深刻理解安全知識，形成全面、理性的安全認(rèn)知架構(gòu)。

例如，在國家安全課程中，通過深入淺出地講解國家安全的概念、范疇以及大學(xué)生在維護(hù)國家安全中的責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生了解到間諜竊密、網(wǎng)絡(luò)攻擊等威脅國家安全行為的特征與危害，提升學(xué)生的國家安全意識。在消防安全課程里，不僅要傳授火災(zāi)發(fā)生的原理、各類消防器材的使用方法，還要結(jié)合實際案例，剖析火災(zāi)事故發(fā)生的原因及應(yīng)對策略，讓學(xué)生明白火災(zāi)預(yù)防的重要性以及在火災(zāi)發(fā)生時如何正確逃生。對于網(wǎng)絡(luò)安全，除了講解常見的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，如虛假中獎信息、網(wǎng)絡(luò)交友騙局等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能，如設(shè)置強密碼、謹(jǐn)慎點擊鏈接等。通過這些全面且深入的安全知識教育，使大學(xué)生在面對各類安全問題時，能夠做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對。

（二）開展實戰(zhàn)演練活動，增強應(yīng)急處理能力

實戰(zhàn)演練活動是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急處理能力的關(guān)鍵舉措。高校應(yīng)依據(jù)校園安全風(fēng)險評估結(jié)果，針對各類可能發(fā)生的安全事件，如火災(zāi)、地震、暴力襲擊等，精心設(shè)計并定期組織實戰(zhàn)演練。演練應(yīng)模擬真實場景，涵蓋事件預(yù)警、應(yīng)急響應(yīng)、現(xiàn)場處置、后期恢復(fù)等全流程環(huán)節(jié)。通過逼真的場景塑造與緊張的節(jié)奏安排，讓學(xué)生在實踐中熟悉應(yīng)急程序，掌握滅火器、急救設(shè)備等各類應(yīng)急工具的使用方法。同時，演練后及時開展總結(jié)評估，引導(dǎo)學(xué)生反思問題，強化經(jīng)驗，使學(xué)生在面對突發(fā)安全事件時，能夠憑借熟練的技能與冷靜的心態(tài)，迅速、有效地進(jìn)行應(yīng)對，降低事件造成的損失與危害[3]。

例如，在針對校園暴力襲擊的演練中，假設(shè)不法分子強行闖入校園，沖向教學(xué)區(qū)域，校園安保系統(tǒng)瞬間發(fā)出警報，巡邏安保人員迅速攜帶防護(hù)器械趕到現(xiàn)場，嘗試與不法分子周旋，盡量拖延時間，等待支援力量；與此同時，各班級教師立即組織學(xué)生迅速關(guān)閉教室門窗，用桌椅等重物堵住門口，拉上窗簾，讓學(xué)生們躲在教室角落，保持安靜，避免發(fā)出聲響引起不法分子注意，并安排班干部安撫同學(xué)們的情緒，防止恐慌蔓延。而在地震演練里，模擬地震突然來襲，教師第一時間呼喊學(xué)生躲在課桌下，用書本或書包護(hù)住頭部，進(jìn)行緊急避險，待震動稍有緩和，便指揮學(xué)生按照預(yù)定疏散路線，快速、有序地撤離至操場等空曠安全地帶，在撤離過程中，提醒學(xué)生不要擁擠、推揉，時刻留意周圍同學(xué)情況，避免摔倒踩踏。到達(dá)安全區(qū)域后，教師迅速清點人數(shù)，查看是否有學(xué)生受傷。此外，在火災(zāi)演練時，模擬學(xué)生宿舍突發(fā)火災(zāi)，煙霧報警器響起，宿管人員即刻通過廣播通知學(xué)生疏散，并啟動消防應(yīng)急預(yù)案，學(xué)生們迅速用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低姿，從安全通道有序撤離，到達(dá)樓下安全集合點后，消防員現(xiàn)場講解各類消防器材的使用方法及適用場景，還邀請學(xué)生代表親自操作滅火器進(jìn)行滅火實操，讓學(xué)生們更直觀地掌握滅火技能。通過這些多樣化的實戰(zhàn)演練，全方位提升學(xué)生在面對不同安全事件時的應(yīng)急處理能力，切實保障平安校園建設(shè)。

（三）建立心理干預(yù)機制，保障心理健康安全

大學(xué)生心理健康安全是平安校園建設(shè)不可或缺的重要部分，建立健全心理干預(yù)機制尤為關(guān)鍵。高校需搭建多層次、全方位的心理干預(yù)體系，整合專業(yè)心理咨詢師、輔導(dǎo)員及學(xué)生心理委員等力量。通過心理健康普查，運用專業(yè)量表精準(zhǔn)評估學(xué)生心理狀態(tài)，實現(xiàn)對潛在心理問題的早期發(fā)現(xiàn)。針對篩查出的學(xué)生，依據(jù)問題嚴(yán)重程度與類型，提供個性化的干預(yù)方案，如個體心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)等。同時，加強心理健康教育宣傳，營造關(guān)注心理健康的校園氛圍，提升學(xué)生心理調(diào)適能力，培養(yǎng)其堅韌不拔的意志品質(zhì)，從心理層面筑牢校園安全防線，保障學(xué)生健康成長。

例如，在新生入學(xué)時開展全面的心理健康普查，使用癥狀自評量表（SCL-90）對學(xué)生進(jìn)行測評，若發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在抑郁維度得分較高，心理咨詢師會及時與其預(yù)約單獨面談。在咨詢過程中，咨詢師通過耐心傾聽，引導(dǎo)學(xué)生傾訴內(nèi)心的困擾，發(fā)現(xiàn)該生因不適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏而感到焦慮、抑郁。咨詢師運用認(rèn)知行為療法，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身不合理的思維模式，并引導(dǎo)其改變認(rèn)知，學(xué)會積極應(yīng)對。對于因?qū)W業(yè)壓力普遍出現(xiàn)焦慮情緒的某一班級學(xué)生，學(xué)校應(yīng)組織團體心理輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)活動中，心理老師通過“壓力氣球”等互動游戲，讓學(xué)生在輕松氛圍中釋放壓力，之后，引導(dǎo)學(xué)生分享應(yīng)對壓力的經(jīng)驗，共同探討有效的學(xué)習(xí)方法和時間管理技巧。此外，學(xué)校還利用校園廣播每天定時播放心理健康小貼士，在校園宣傳欄張貼心理健康海報，每月舉辦心理健康主題講座，邀請心理專家為學(xué)生講解應(yīng)對挫折與壓力的方法。通過這些舉措，全方位關(guān)注學(xué)生心理健康，增強學(xué)生心理調(diào)適能力，預(yù)防因心理問題引發(fā)的安全事故，為平安校園建設(shè)奠定穩(wěn)固的心理基石。

（四）構(gòu)建安全文化環(huán)境，營造全員參與氛圍

構(gòu)建安全文化環(huán)境是推動平安校園建設(shè)、營造全員參與氛圍的重要手段。高校應(yīng)從物質(zhì)文化、制度文化與精神文化3個維度著手：在物質(zhì)層面，打造安全標(biāo)識清晰、設(shè)施完備的校園環(huán)境；在制度上，完善安全管理制度，明確各部門、各崗位安全職責(zé)，規(guī)范安全管理流程；在精神層面，通過開展安全主題活動、文化宣傳等，將安全理念融入校園文化內(nèi)核，并鼓勵師生共同參與安全文化建設(shè)，從日常行為規(guī)范到安全隱患排查，形成人人重視安全、人人參與安全管理的良好局面。通過全方位滲透，使安全文化成為校園文化的重要標(biāo)識，內(nèi)化為師生的自覺行動，為平安校園建設(shè)奠定堅實的群眾基礎(chǔ)。

例如，在物質(zhì)文化方面，在校園的宣傳欄中定期更新安全知識海報，內(nèi)容涉及實驗室安全、食品安全等實用信息。在圖書館、體育館等公共區(qū)域，設(shè)置安全文化展示區(qū)，通過圖文并茂的方式介紹安全歷史事件與應(yīng)對措施。在制度文化方面，完善安全監(jiān)督制度，成立由師生共同組成的安全監(jiān)督小組，定期對校園安全設(shè)施與制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；制定安全培訓(xùn)制度，規(guī)定新入職教職工和新生必須參加安全培訓(xùn)課程，并將安全培訓(xùn)效果納入績效考核與學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。而在精神文化方面，要開展“安全故事分享會”，鼓勵師生講述身邊的安全小故事，增強安全意識；還可以制作校園安全主題的短視頻，通過校園官方媒體平臺廣泛傳播，擴大安全文化的影響力；另外，設(shè)立“安全之星”評選活動，對在安全方面表現(xiàn)突出的個人或集體進(jìn)行表彰，樹立安全榜樣，引導(dǎo)更多師生積極參與到平安校園建設(shè)中來，讓安全文化真正深入人心，為平安校園建設(shè)提供源源不斷的動力。

（五）加強家校合作，形成安全教育合力

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，將兩者緊密結(jié)合，加強家校合作，是構(gòu)建全面、立體安全教育體系的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校與家庭應(yīng)建立常態(tài)化溝通機制，及時共享學(xué)生在校內(nèi)外的安全信息，共同關(guān)注學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。同時，學(xué)校與家庭在安全教育上應(yīng)保持理念一致、行動協(xié)同，共同為學(xué)生營造安全的成長環(huán)境，促使學(xué)生將安全意識內(nèi)化于心、外化于行。

例如，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校召開家長會，專門設(shè)置安全教育板塊，然后邀請消防專家為家長講解家庭火災(zāi)預(yù)防要點以及初期火災(zāi)撲救方法，如定期檢查電器線路、不在樓道堆積易燃雜物、正確使用滅火器等。此外，學(xué)校還通過線上家長群，定期推送安全教育資料，內(nèi)容涵蓋防溺水、防校園欺凌等多方面。家長在家中則以身作則，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，比如，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識家中的安全標(biāo)識，教導(dǎo)孩子如何正確使用電器、燃?xì)獾?。在寒暑假期間，學(xué)校與家長共同制定學(xué)生安全管理計劃，明確雙方在假期安全教育中的責(zé)任與任務(wù)：家長每天關(guān)注孩子的出行和活動情況，提醒孩子注意個人安全；學(xué)校則通過電話回訪、線上安全打卡等方式，督促學(xué)生保持安全意識，確保假期安全。通過這種緊密的家校合作，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，為平安校園建設(shè)凝聚強大合力。

（六）完善安全素質(zhì)評估體系，實現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng)

完善的安全素質(zhì)評估體系是實現(xiàn)大學(xué)生安全素質(zhì)精準(zhǔn)化培養(yǎng)的重要依據(jù)。高校應(yīng)建立一套科學(xué)、全面、動態(tài)的評估指標(biāo)，涵蓋安全知識掌握程度、應(yīng)急實踐能力、心理調(diào)適水平、安全文化認(rèn)知等多個維度。通過定期的理論測試、實踐操作考核、心理測評以及日常行為觀察等方式，對學(xué)生的安全素質(zhì)進(jìn)行量化評估。

例如，在安全知識掌握程度的評估中，每學(xué)期開展一次涵蓋國家安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全等多領(lǐng)域的線上理論考試，系統(tǒng)自動評分并分析學(xué)生對各知識點的掌握情況，如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)部分得分較低，學(xué)校便可針對性地增加相關(guān)內(nèi)容的課程或講座。對于應(yīng)急實踐能力的考核，在每次實戰(zhàn)演練后，依據(jù)學(xué)生在演練中的表現(xiàn)，包括應(yīng)急響應(yīng)速度、操作規(guī)范程度、團隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行打分。若發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在火災(zāi)逃生演練中始終不能正確使用濕毛巾捂住口鼻，教師可在后續(xù)對其進(jìn)行單獨指導(dǎo)強化。在心理調(diào)適水平的評估上，除了定期的心理健康普查外，輔導(dǎo)員還可通過日常觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)、人際交往等方面進(jìn)行補充評估。若發(fā)現(xiàn)某學(xué)生近期情緒波動較大，且在與同學(xué)交往中表現(xiàn)出退縮行為，可及時轉(zhuǎn)介給心理咨詢師進(jìn)行深入評估和干預(yù)。通過這樣全面且細(xì)致的安全素質(zhì)評估體系，學(xué)校能夠清晰地了解每個學(xué)生的安全素質(zhì)狀況，進(jìn)而因材施教，為學(xué)生量身定制安全素質(zhì)培養(yǎng)方案，有效推動平安校園建設(shè)的精細(xì)化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，基于平安校園建設(shè)的大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需從強化安全知識教育、開展實戰(zhàn)演練、建立心理干預(yù)機制及構(gòu)建安全文化環(huán)境等多方面入手。這些策略的實施不僅能提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，還能促進(jìn)平安校園建設(shè)的深入發(fā)展，為高校安全教育提供科學(xué)指導(dǎo)。未來，隨著教育理念的革新與技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)將更趨完善，為構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境奠定堅實基礎(chǔ)。

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[3]徐璐.基于\"楓橋經(jīng)驗\"的高校平安校園建設(shè)研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報 （社會科學(xué)版），2024，37（02）：103-106.

（作者單位：西安石油大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）