引言

物流作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的動(dòng)脈，貫穿生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將社會(huì)各部門緊密連接，形成一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有機(jī)整體。其發(fā)展水平直接反映一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。物流人才是推動(dòng)物流行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新升級(jí)的關(guān)鍵。我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，崗位實(shí)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，通過(guò)崗位實(shí)習(xí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高操作技能，使學(xué)生一畢業(yè)便以良好的狀態(tài)融入企業(yè)。2017年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出推動(dòng)校企深度合作，培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，健全多元化辦學(xué)格局[2。2021年教育部等八部門修訂了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，對(duì)實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)考核、安全職責(zé)和保障措施等崗位實(shí)習(xí)全過(guò)程提出要求[3]。從以上文件可以看出，國(guó)家持續(xù)發(fā)力推動(dòng)職業(yè)教育校企合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，對(duì)高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理進(jìn)行研究尤為重要，本文將梳理相關(guān)研究現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)證探究展開(kāi)深入分析。

一 、現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)研究綜述與實(shí)證調(diào)研

近年來(lái)，我國(guó)高職院校對(duì)提高學(xué)生崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合進(jìn)行積極探索。大批學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了探究。學(xué)者劉金根認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4，學(xué)者楊舒超認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分[5]。研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高職院校崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，學(xué)者李法春發(fā)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)安全有待加強(qiáng)、崗位實(shí)習(xí)考核有待規(guī)范、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有待提升；學(xué)者趙麗發(fā)現(xiàn)學(xué)校過(guò)程監(jiān)管力度不足、頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)方式不完善以及學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題[。對(duì)此我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了不同角度的探索，羅盼提出豐富實(shí)習(xí)企業(yè)資源、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善考核評(píng)價(jià)體系等舉措[；學(xué)者張海超提出了構(gòu)建全面管理體系的策略[9]。目前，學(xué)者們大多從宏觀角度對(duì)高職院校崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行分析研究，也有部分學(xué)者針對(duì)某個(gè)專業(yè)或者某一地區(qū)進(jìn)行研究，但針對(duì)現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究的仍然較少。

筆者在多年崗位實(shí)習(xí)組織和指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，由于物流行業(yè)的特殊性，導(dǎo)致崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。為進(jìn)一步夯實(shí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)工作，顯著提升學(xué)生崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量，本文以云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)作為典型研究樣本，針對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題展開(kāi)探究，探尋解決問(wèn)題的有效策略。本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法。問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)面向云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)2022、2023屆畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，累計(jì)回收問(wèn)卷104份，其中有效問(wèn)卷100份。同時(shí)，作者與物流專業(yè)崗位實(shí)習(xí)生以及崗位實(shí)習(xí)企業(yè)展開(kāi)訪談，深入了解學(xué)生崗位實(shí)習(xí)狀況以及企業(yè)對(duì)崗位實(shí)習(xí)管理的建議。

二、現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)在大三上學(xué)期后半段時(shí)間和大三下學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周期為6個(gè)月。學(xué)生參加崗位實(shí)習(xí)方式主要以學(xué)校統(tǒng)一安排為主，學(xué)校召開(kāi)校企聯(lián)合雙選會(huì)，與順豐速運(yùn)物流有限公司、京東物流、健之佳醫(yī)藥物流中心和極兔速遞等行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)建立穩(wěn)定的人才輸送渠道；學(xué)生也可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)管理實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由專業(yè)老師和實(shí)習(xí)企業(yè)主管共同管理。崗位實(shí)習(xí)期間依托工學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化管理通過(guò)北斗定位技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生每日考勤，要求學(xué)生每周提交工作周報(bào)，實(shí)習(xí)結(jié)束提交實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)信息平臺(tái)和其他聯(lián)系方式全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況?？己梭w系采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)（ 60% ） + 成果性評(píng)價(jià) （40%） ）”的多元模式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)涵蓋定位打卡率、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分、平臺(tái)任務(wù)完成度等核心指標(biāo)，結(jié)果性評(píng)價(jià)則結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生每月平均實(shí)習(xí)薪資主要集中在3000—4000元， 47% 的同學(xué)進(jìn)入順豐、健康之佳醫(yī)藥物流中心等頭部企業(yè)實(shí)習(xí)， 12% 獲企業(yè)直接留用。

三、現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理問(wèn)題剖析

（一）崗位實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備不充分

1.學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和具體要求了解不充分

調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和具體要求，僅有 50% 的同學(xué)認(rèn)為自己比較了解，其余同學(xué)認(rèn)為自己了解一點(diǎn)甚至完全不了解。由此可見(jiàn)，學(xué)校和指導(dǎo)老師宣傳不到位，同時(shí)學(xué)生自身也缺乏主動(dòng)研究的積極性。

2.學(xué)生選擇實(shí)習(xí)崗位目標(biāo)缺失與選擇迷茫

在對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)時(shí)所遇主要困難的調(diào)研中，結(jié)果表明學(xué)生面臨最突出問(wèn)題是實(shí)習(xí)目標(biāo)缺失以及選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)的盲目性，這一情況占總?cè)藬?shù)的 49‰ 在“參加崗位實(shí)習(xí)前，對(duì)當(dāng)?shù)匚锪餍袠I(yè)招聘信息的了解程度”這一問(wèn)題上，只有 14% 的同學(xué)表示掌握大量信息， 37% 的同學(xué)稱了解一些，其余同學(xué)表示所知甚少。

通過(guò)訪談，作者了解到部分學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)物流行業(yè)的招聘信息掌握較少，在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)感到迷茫，容易出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容并不契合自身需求。

3.學(xué)生缺乏面試經(jīng)驗(yàn)

調(diào)研結(jié)果顯示 42% 的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏面試經(jīng)驗(yàn)，在面試過(guò)程中容易失敗。部分學(xué)生在面試過(guò)程中由于過(guò)于緊張或缺乏面試經(jīng)驗(yàn)，與自己心儀的實(shí)習(xí)崗位失之交臂。

4.學(xué)生崗位實(shí)習(xí)法律認(rèn)知短板與權(quán)益維護(hù)隱憂

針對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)了解情況的調(diào)研結(jié)果顯示，僅有 5% 的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解， 28% 的學(xué)生認(rèn)為自己比較了解， 67% 的學(xué)生表示了解較少。法律意識(shí)淡薄使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的職場(chǎng)環(huán)境時(shí)，極易陷入詐騙陷阱，實(shí)習(xí)過(guò)程中不知如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益。

（二）學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的預(yù)期與實(shí)際存在偏差

1.實(shí)習(xí)工作時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生預(yù)期不符

在“崗位實(shí)習(xí)情況哪些方面與預(yù)期存在差異”的調(diào)研中，高達(dá) 59% 的學(xué)生反饋工作時(shí)長(zhǎng)與預(yù)期不符。通過(guò)企業(yè)訪談得知，這與物流行業(yè)的特性緊密相關(guān)。隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)物流作業(yè)量急劇攀升，很多物流企業(yè)對(duì)服務(wù)的時(shí)效性要求極高，這就致使員工的工作時(shí)長(zhǎng)普遍偏長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生常常需要加班協(xié)助完成工作。

2.實(shí)習(xí)工資和學(xué)生預(yù)期不符

調(diào)研結(jié)果顯示， 48% 的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)工資與預(yù)期不符。實(shí)習(xí)工資低于企業(yè)正式員工。

3.實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和學(xué)生預(yù)期不符

調(diào)研結(jié)果顯示， 45% 的學(xué)生反饋實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容與自身預(yù)期不符。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)一步訪談得知，當(dāng)前實(shí)習(xí)內(nèi)容多集中于快遞物流以及物流中心內(nèi)部的分揀、打包、數(shù)據(jù)監(jiān)控等基礎(chǔ)操作。而學(xué)生普遍期望在實(shí)習(xí)期間能接觸并學(xué)習(xí)智慧物流、區(qū)塊鏈技術(shù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)等物流行業(yè)前沿技術(shù)。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生溝通聯(lián)系不足

從“崗位實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師與你聯(lián)系的頻率”調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看， 67% 的同學(xué)每月與指導(dǎo)老師聯(lián)系1一2次， 13% 的同學(xué)每學(xué)期聯(lián)系3一4次，需要注意的是，有 5% 的同學(xué)從未與指導(dǎo)老師有過(guò)聯(lián)系。

這種溝通聯(lián)系的不足，對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)和對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)知產(chǎn)生了消極影響。將該題目和“你認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的管理及教育重視嗎”進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師與學(xué)生聯(lián)系頻繁程度，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層重視程度的感知。那些與指導(dǎo)老師聯(lián)系密切的同學(xué)，大多認(rèn)為學(xué)校非常重視崗位實(shí)習(xí)；而指導(dǎo)老師從未聯(lián)系過(guò)的同學(xué)，普遍認(rèn)為學(xué)校對(duì)崗位實(shí)習(xí)管理及教育完全不重視。

（四）企業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)薄弱

在關(guān)于“你所在的崗位實(shí)習(xí)公司，企業(yè)對(duì)于崗位實(shí)習(xí)學(xué)生有明確的培養(yǎng)計(jì)劃或晉升渠道嗎”的調(diào)查結(jié)果顯示，66% 的同學(xué)表示所在企業(yè)設(shè)有明確的培養(yǎng)計(jì)劃或晉升渠道，而 34% 的同學(xué)則反饋所在企業(yè)并無(wú)相關(guān)安排。

不同企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)策略大相徑庭。部分企業(yè)制定了針對(duì)性地培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供了清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。然而，部分企業(yè)則缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)規(guī)劃，僅將實(shí)習(xí)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力進(jìn)行用工安排，忽略了實(shí)習(xí)生在專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的需求。

四、現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理體系優(yōu)化策

（一）做好崗位實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.優(yōu)化崗位實(shí)習(xí)宣傳安排

以往，學(xué)院通常在崗位實(shí)習(xí)啟動(dòng)前夕舉辦宣講會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)崗位實(shí)習(xí)的重要意義以及學(xué)校的具體要求。然而這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)臨近實(shí)習(xí)，學(xué)生事務(wù)繁多，且準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及各階段需完成的工作和提交的資料認(rèn)識(shí)模糊。

為改善這一狀況，學(xué)院和專業(yè)老師需要提前規(guī)劃，預(yù)留充足時(shí)間，向?qū)W生詳細(xì)宣傳崗位實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求，確保學(xué)生清晰了解實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而更高效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.崗位實(shí)習(xí)前充分了解物流企業(yè)信息

對(duì)“在參加崗位實(shí)習(xí)前，你對(duì)當(dāng)?shù)匚锪餍袠I(yè)的招聘信息了解嗎”與“你對(duì)崗位實(shí)習(xí)企業(yè)滿意嗎”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交叉分析，結(jié)果顯示：那些在實(shí)習(xí)前掌握大量崗位招聘信息的同學(xué)，在挑選實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位時(shí)目標(biāo)清晰明確。實(shí)習(xí)結(jié)束后，他們之中對(duì)崗位實(shí)習(xí)企業(yè)表示比較滿意的占比達(dá)85‰ 相反，實(shí)習(xí)前了解的招聘信息越少，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的滿意度就越低。由此可見(jiàn)，在崗位實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)單位和崗位進(jìn)行充分了解與準(zhǔn)備至關(guān)重要。

在日常教學(xué)中，教師需要詳細(xì)介紹本專業(yè)相關(guān)企業(yè)情況，帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展講座等。同時(shí)，同學(xué)們也應(yīng)多留意招聘網(wǎng)站上的信息，在崗位實(shí)習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，選擇合適的企業(yè)與崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生面試技能

在日常教學(xué)中，專業(yè)老師與就業(yè)指導(dǎo)老師積極組織學(xué)生開(kāi)展模擬面試活動(dòng)。通過(guò)模擬真實(shí)面試場(chǎng)景，學(xué)生能有效積累面試經(jīng)驗(yàn)，克服面對(duì)面試官時(shí)的緊張與無(wú)措。同時(shí)，老師們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜索面試技巧、常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。這樣學(xué)生在正式參與崗位實(shí)習(xí)面試時(shí)，能夠憑借扎實(shí)的面試技能展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與專業(yè)素養(yǎng)，提高面試成功率，獲取心儀的實(shí)習(xí)崗位。

4.強(qiáng)化崗位實(shí)習(xí)法律知識(shí)普及

學(xué)校組織開(kāi)展相關(guān)法律講座，邀請(qǐng)專業(yè)法律人士為學(xué)生系統(tǒng)講解實(shí)習(xí)中涉及的法律常識(shí)。還可以將崗位實(shí)習(xí)法律知識(shí)融入日常課程教學(xué)，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與應(yīng)用。此外，借助校園廣播、宣傳欄、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種渠道，定期推送崗位實(shí)習(xí)法律知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的法律學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確看待崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

教師可以運(yùn)用生涯發(fā)展理論引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)崗位實(shí)習(xí)。該理論指出，個(gè)體的職業(yè)生涯是一個(gè)涵蓋探索、建立、維持到衰退的動(dòng)態(tài)歷程，每個(gè)階段都肩負(fù)著獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，對(duì)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。就實(shí)習(xí)階段而言，它處于職業(yè)探索的初始時(shí)期，其關(guān)鍵價(jià)值在于經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的提升以及職業(yè)人脈網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而非單純地追求高薪資。此時(shí)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)有限，實(shí)習(xí)工資較低符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律。通過(guò)深入剖析不同職業(yè)階段的成長(zhǎng)重點(diǎn)與收入變化關(guān)系，讓學(xué)生看到，隨著自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升，職業(yè)發(fā)展中期將迎來(lái)薪資的顯著增長(zhǎng)和職業(yè)晉升。

從生涯發(fā)展理論來(lái)看，從基層崗位起步是職業(yè)發(fā)展的必然路徑。物流企業(yè)中的分揀、打包、數(shù)據(jù)監(jiān)控等基層工作，是深入了解行業(yè)實(shí)際運(yùn)作的重要切入點(diǎn)。這些工作不僅能幫助學(xué)生熟悉物流業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)流程，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

同時(shí)，結(jié)合生涯發(fā)展理論中的自我探索和環(huán)境探索概念，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)反思活動(dòng)，讓學(xué)生定期回顧自己在實(shí)習(xí)中的收獲和困惑，思考這些經(jīng)歷如何與自己的職業(yè)目標(biāo)相契合，幫助學(xué)生更好地利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。

（三）崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)期間，依舊離不開(kāi)學(xué)校的有效管理與悉心指導(dǎo)。指導(dǎo)老師作為直接責(zé)任人，只有通過(guò)高頻次、常態(tài)化的溝通交流，才能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有效地解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的各類問(wèn)題。同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)確保與每位學(xué)生的聯(lián)系相對(duì)均衡，防止因溝通的疏漏導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到困難無(wú)法及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和處理。

（四）深化校企合作，構(gòu)建“校企協(xié)同、產(chǎn)教融合”的實(shí)習(xí)新模式

1.校企合作企業(yè)做好崗位實(shí)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

雙因素理論指出，影響員工工作積極性的因素分為保健因素和激勵(lì)因素。保健因素是指那些能消除員工不滿情緒，但無(wú)法直接激勵(lì)員工的因素，如公司政策、工作條件、薪資待遇等；激勵(lì)因素則是能讓員工感到滿意，激發(fā)工作積極性和創(chuàng)造力的因素，如成就、認(rèn)可、晉升機(jī)會(huì)、個(gè)人成長(zhǎng)空間等。這一理論對(duì)于優(yōu)化合作企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)管理具有重要的指導(dǎo)意義。

實(shí)習(xí)期間工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是當(dāng)前較為突出的問(wèn)題，這與雙因素理論中的保健因素密切相關(guān)。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》明確禁止安排學(xué)生加班、上夜班，以及在休息日和法定節(jié)假日實(shí)習(xí)。企業(yè)合理規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生正常上下班，屬于滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的保健因素。若企業(yè)忽視這些規(guī)定，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度工作，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生不滿情緒。

企業(yè)為崗位實(shí)習(xí)學(xué)生制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃和晉升渠道，這符合雙因素理論中的激勵(lì)因素。這種激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作，以爭(zhēng)取更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感也會(huì)隨之增強(qiáng)，畢業(yè)后選擇繼續(xù)在該企業(yè)就業(yè)的意愿更為強(qiáng)烈。

2.校企共同制定崗位實(shí)習(xí)方案，保證崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量

在職業(yè)教育持續(xù)深化產(chǎn)教融合的大背景下，為切實(shí)提升學(xué)生崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)積極探索與合作企業(yè)展開(kāi)深度合作，共同制定崗位實(shí)習(xí)方案。以與某知名物流中心的合作為例，雙方基于物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際用人需求，緊密圍繞專業(yè)核心技能，共同打造了一套系統(tǒng)全面的實(shí)習(xí)方案。在為期6個(gè)月的崗位實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將深入物流中心各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展輪崗學(xué)習(xí)，全面深入地了解物流中心整體工作流程，積累豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)也能通過(guò)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，提前培養(yǎng)和選拔符合要求的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（五）拓展崗位實(shí)習(xí)合作企業(yè)，強(qiáng)化物流前沿技術(shù)實(shí)踐

在當(dāng)前高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，拓展崗位實(shí)習(xí)企業(yè)，為學(xué)生提供接觸前沿技術(shù)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是提升實(shí)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)內(nèi)具有先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)建立合作關(guān)系。包括運(yùn)用自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)導(dǎo)引車（AGV）等先進(jìn)設(shè)備的大型物流企業(yè)，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行物流信息追瀕、運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能算法的科技型物流企業(yè)，無(wú)人機(jī)配送試點(diǎn)企業(yè)等。

通過(guò)拓展這些與前沿技術(shù)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)企業(yè)，豐富實(shí)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸并掌握行業(yè)前沿技術(shù)，為未來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

本研究圍繞高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位實(shí)習(xí)管理展開(kāi)，深入剖析現(xiàn)存問(wèn)題并提出針對(duì)性對(duì)策。未來(lái)，高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)持續(xù)關(guān)注崗位實(shí)習(xí)管理動(dòng)態(tài)，不斷完善管理機(jī)制。加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為符合物流行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，推動(dòng)職業(yè)教育與物流行業(yè)

協(xié)同發(fā)展。 PR

本文系2022年云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年骨干教師科研計(jì)劃項(xiàng)目《高職院校物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理中的問(wèn)題與對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022QN07）的研究成果。

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（作者單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）