引言

新時代高校思想政治教育工作是一切工作的生命線。2019年8月，我國印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出“重視當(dāng)前高校思政教育工作，將思政教育課程擺在突出位置，堅持發(fā)揮思政育人的政治引領(lǐng)與價值引領(lǐng)作用”，2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[2]。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是對新時代育人工作的重要闡述，堅定回應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)的教育目的，為新時代教育工作提供了根本遵循與行動指南。隨著新時代教育根本任務(wù)的不斷深化與推進(jìn)[3]，育人體制的重心已轉(zhuǎn)向高校思政教育。思政教育能有效激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)生動力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，反哺實(shí)踐育人效果，契合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)新理念。

聚焦當(dāng)下高校學(xué)生管理工作現(xiàn)實(shí)，仍存在諸多問題，如思政教育工作環(huán)節(jié)銜接不暢、育人實(shí)效性有待提升等都影響了思想政治教育的有效滲透。鑒于此，將思政教育理論與學(xué)生管理工作深度融合，幫助引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

一、新時代思政教育背景下高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

思政教育環(huán)境作為客觀的現(xiàn)實(shí)環(huán)境系統(tǒng)。受多種因素影響，近年來高校開展思政教育已逐漸取得一些成效，但在實(shí)踐育人方面仍存有薄弱環(huán)節(jié)，比如在育人理念、主體、環(huán)節(jié)等，制約思想政治教育工作開展的有效性。

（一）育人理念能力滯后

正確的教育理念為實(shí)施教育行為提供方向性引導(dǎo)。思想政治教育不同于其他的人文學(xué)科，其從探索形成、發(fā)展成熟到形成學(xué)科范式不斷發(fā)展的30余年漸趨成熟，但在實(shí)踐發(fā)展的路徑中，思政從實(shí)踐到理念的概括并未跟進(jìn)完善。胡樹祥闡述了大數(shù)據(jù)時代要以主動適應(yīng)研究大數(shù)據(jù)確立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識[4，并指出量化研究成為研究范式。盡管學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同思政教育的理念，但在轉(zhuǎn)型過程中，尚未形成一套完整的理論指導(dǎo)來支撐指導(dǎo)思想和創(chuàng)新思維，因此，思政工作者在實(shí)踐層面仍缺乏可行的參考。高校管理主要體現(xiàn)在思政教育管理者的育人思維革新認(rèn)識不足，忽略了大學(xué)生群體實(shí)際可接受的教育新方式，無法開展精細(xì)化操作，限制育人成效。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 90% 以上的輔導(dǎo)員認(rèn)為當(dāng)前最大的困惑是輔導(dǎo)員自身的知識與能力提升，將會直接影響學(xué)生的日益成長。同時，學(xué)生管理人員職業(yè)選擇的工具性思維與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足，過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績發(fā)展，聚焦學(xué)生成績的硬指標(biāo)、數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，忽視思想政治教育的軟文化培養(yǎng)，與學(xué)生全面發(fā)展理念背道而馳。

（二）育人方式過于僵化

新時代的大學(xué)生更加注重個性化發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式與新時代大學(xué)生之間仍缺乏相應(yīng)的適應(yīng)性。自前傳統(tǒng)的管理方式仍存在一些不足：主要表現(xiàn)為陳舊的管理方式無法適應(yīng)現(xiàn)代的管理方式。首先是受傳統(tǒng)的管理制度影響，不少高校仍維持原狀，尤其是規(guī)范管理與嚴(yán)苛制度為主，淡化了人文的溫度與情感；其次部分高校主要采用懲罰性管理機(jī)制，評價標(biāo)準(zhǔn)與方式過于單一，價值取向的定位、目標(biāo)與規(guī)章制度本身存在較大差距。例如，當(dāng)前我國高校獎懲制度對于獎懲結(jié)果的導(dǎo)向性和目的性過于關(guān)注，而對于獎懲過程以及育人性關(guān)注不夠。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，新媒體的應(yīng)用日益廣泛，特別是電子產(chǎn)品的普及。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計[5]，當(dāng)前學(xué)生平時獲取信息的主要渠道 76.8% 來自互聯(lián)網(wǎng)，見表1，當(dāng)問及學(xué)生們上網(wǎng)的目的時，選擇聊天、溝通信息的占 63% ，工作學(xué)習(xí)占 57.1% ，娛樂休閑占 55.2% ，新聞時事占 48.4% ，購物消費(fèi)占 31.4% ，其他占 6.6% 可見大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)與學(xué)習(xí)生活密不可分，但同時也給學(xué)生管理工作帶來了一系列挑戰(zhàn)。在面對數(shù)量龐大的學(xué)生體量時，僅靠經(jīng)驗(yàn)性的操作模式難以及時捕捉到敏?？旖莸男畔?，對實(shí)際情況把握尚不明朗，制約了網(wǎng)絡(luò)思政育人的有效性。加之“00”后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主意識與個性鮮明的特征，管理難度日益加大，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果尚有難度。

（三）育人制度尚未完善

學(xué)生管理工作，是體現(xiàn)綜合辦學(xué)水平的重要特征，需要多種要素積極參與、配合協(xié)調(diào)。但就當(dāng)前的學(xué)生管理體制而言，教育教學(xué)與學(xué)生管理聯(lián)系銜接不夠緊密、環(huán)節(jié)溝通不順，無法實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的效果。具體表現(xiàn)為育人主體分化、育人環(huán)節(jié)窄化。思想政治工作育人主體主要包括思政教師、輔導(dǎo)員、校院兩級領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前育人主體思政課教師占比 57.76% ，見表2，專業(yè)課教師 34.17% 、校院兩級領(lǐng)導(dǎo) 32.04% 、輔導(dǎo)員 18.7%. 家庭成員 8.89% 、企業(yè)和社會 7.69% 和 5‰ 依據(jù)數(shù)據(jù)可知，育人主體尚未形成“課程思政”的思維和觀念，專業(yè)教育和思想政治教育彼此隔絕、相互分離。輔導(dǎo)員同是思想政治工作的重要力量，囿于工作內(nèi)容繁復(fù)、制度不全、保障缺乏，大部分精力用于處理崗位行政瑣碎事務(wù)，對學(xué)生思想政治教育工作的重要性認(rèn)知、責(zé)任意識、主體意識還有待提升。這就使高校內(nèi)部各部門、各學(xué)院出現(xiàn)了“各地為營”的情況。協(xié)同機(jī)制與信息障礙、意見分歧筑高了思想政治工作協(xié)同育人壁壘，致使部門、學(xué)院，主體分化、數(shù)據(jù)分散、工作分離、關(guān)系疏離，形成了“孤島效應(yīng)”；其次在溝通育人環(huán)節(jié)方面，高校思想政治工作面臨著育人機(jī)制“各行其是”的困境。表現(xiàn)為在實(shí)際管理與規(guī)章制度的制定與執(zhí)行中，缺乏及時有效的溝通，對存在的問題缺乏充足的覺察與反饋。各方主體跨部門溝通不暢，開放式溝通對話機(jī)制匱乏。另外在政策執(zhí)行時執(zhí)行過程容易虎頭蛇尾，對規(guī)章制度從開始的嚴(yán)格遵守漸趨成為擺設(shè)，不能將之貫徹到底。比如，在探索實(shí)踐育人的過程中推出系列校園建設(shè)活動，為了推動思政教育發(fā)展，二級學(xué)院開展的一院一品、一班一品活動在開展前期與驗(yàn)收時如火如荼，實(shí)施過程偃旗息鼓，大大削弱實(shí)踐育人效果的實(shí)效性。

二、思政教育背景下高校學(xué)生管理的提升路徑

（一）強(qiáng)化思政引領(lǐng)，完善育人機(jī)制

理念是行動的先導(dǎo)，完善育人機(jī)制的關(guān)鍵在于打造良性聯(lián)動的育人格局。新時代是大數(shù)據(jù)的時代。信息的快速化、海量化、時代化等特點(diǎn)，為大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育開拓了新途徑。一方面利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)展開大學(xué)生思想政治工作，能夠更快速的把握大學(xué)生整體思想與學(xué)習(xí)情況，及時通過數(shù)據(jù)監(jiān)察關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生；另一方面通過線上線下相結(jié)合的方式重點(diǎn)關(guān)注輿情，根據(jù)學(xué)生需求靈活為大學(xué)生提供有序良好的引導(dǎo)，始終堅持思想政治教育課堂的主陣地作用。依據(jù)青少年成長發(fā)展的各個階段，有針對性、系統(tǒng)性地開展思想政治教育，切實(shí)將思政教育開展有的放矢。同時堅持其他課程的輔助作用。在其他課程的綜合內(nèi)容中，把思想政治教育融進(jìn)知識傳授與能力培養(yǎng)的課程體系，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念。沈陽城市建設(shè)學(xué)院開展思政教育從頂層設(shè)計、工作格局，創(chuàng)新開展大思政課綜合改革。通過翻轉(zhuǎn)課堂、讀書分享會、情景劇等，讓思政小課堂與社會大課堂聯(lián)動，打通實(shí)踐育人“最后一公里”。在“小課堂”里，重點(diǎn)推出“一課五結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式：理論與實(shí)際結(jié)合、教育教學(xué)雙主體結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合。在“大課堂”上，扎實(shí)開展日常思想政治教育活動，實(shí)施“請進(jìn)來”和“走出去”計劃，邀請時代楷模與先進(jìn)模范進(jìn)校園，為學(xué)生上“面對面的思政課”。

（二）創(chuàng)新工作方式，搭建科學(xué)管理平臺

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，指對大學(xué)生校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。為有效推進(jìn)學(xué)生管理工作，可以將傳統(tǒng)的剛性管理工作模式與柔性管理模式相互結(jié)合，有機(jī)融入高校管理實(shí)踐育人的過程中。一方面突破重管理、輕服務(wù)的管理理念桎梏，凸顯服務(wù)功能；另一方面，執(zhí)行過程需與柔性的教育引導(dǎo)相結(jié)合，尊重、關(guān)懷學(xué)生的言行舉止，將管理者演變?yōu)榉?wù)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理人文化。制度化的學(xué)生管理是有章可循、有法可依、有理可據(jù)，是科學(xué)管理的必然要求[。新時代教育主體在變化，高校學(xué)生管理工作也需要相應(yīng)地創(chuàng)新與優(yōu)化。

（三）強(qiáng)化主體地位，建設(shè)協(xié)同互助隊(duì)伍

學(xué)生管理工作是介于管理學(xué)和教育學(xué)之間的應(yīng)用性學(xué)科，新形勢下面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)更多、難度更大，僅依托經(jīng)驗(yàn)型的管理工作已然無法適應(yīng)新時代的教育變化。要想真正取得育人實(shí)效擴(kuò)大化，構(gòu)建橫向?qū)?、縱向聯(lián)動的育人主體協(xié)同隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先是把握好思政教師與專業(yè)課教師的協(xié)同。深入挖掘課程思政元素，夯實(shí)在思政課教師與專業(yè)課教師的主導(dǎo)地位。依托大數(shù)據(jù)時代，完善教師數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建比如微信群、QQ群、OA在線系統(tǒng)，推動教師在學(xué)科內(nèi)容、思想資源、數(shù)據(jù)資源等方面的分享、交流，打破雙方主體跨界協(xié)同的思維、學(xué)科、課堂障礙，建立教師思政協(xié)同團(tuán)隊(duì)；其次，把握好思政教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同。輔導(dǎo)員同屬于思政教師隊(duì)伍，要善用大數(shù)據(jù)一體化平臺、信息化手段、新媒體網(wǎng)絡(luò)為兩大主體通力協(xié)作打通渠道，優(yōu)化兩大隊(duì)伍組合的關(guān)聯(lián)性方式，加強(qiáng)兩大隊(duì)伍的功能性互動。除育人主體外，還需要抓住全員育人過程的“少數(shù)人”。行政管理教師、心理咨詢教師、后勤服務(wù)教師等主體，共同強(qiáng)化保障受教育主體的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位管理和引導(dǎo)。同時還需要建立家校共育格局。家庭是子女成長的第一所學(xué)校，家庭的情感言傳身教、生活互動、角色配合等，都是天然地對學(xué)生起到了性格習(xí)慣養(yǎng)成教育。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)“家校微信群”“網(wǎng)絡(luò)家訪”等系列家校合作的育人體系，推動家校在時空的融合與交叉，形成多方聯(lián)動的良好格局。

結(jié)語

思想政治教育是高校學(xué)生管理的一項(xiàng)重要工作。作為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，高校必須不斷強(qiáng)化思想政治教育，讓思想政治教育落地生根。新時期高校思想政治教育工作與管理工作的結(jié)合仍處于創(chuàng)新探索階段，作為從事教育管理的一線工作者，需要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有工作模式，提高思政工作的有效性，充分發(fā)揮管理育人主體的主觀能動性，推動高校思政教育管理工作的高質(zhì)量推進(jìn)。

本文系2022年安徽三聯(lián)學(xué)院思想政治能力提升研究一般項(xiàng)目《基于新時代思政教育視域下高校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)困境及其突破》（項(xiàng)目編號：SZYB2023004）的研究成果。

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（作者單位：安徽三聯(lián)學(xué)院工學(xué)部）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）