[中圖分類號(hào)]D263[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1003-2711（2025）03-0028-04

習(xí)近平高度重視黨史學(xué)習(xí)教育，多次強(qiáng)調(diào)“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好”[]。近年來(lái)，各地積極探索多樣化黨史學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索運(yùn)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教育方式，提升了黨性教育的實(shí)效性。其中，黨史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)充分利用革命傳統(tǒng)、英雄模范、斗爭(zhēng)故事等紅色教育資源，以身臨其境的體驗(yàn)感使學(xué)員由受教者變?yōu)閰⑴c者，提升了黨性教育的感染力，增強(qiáng)了理論教學(xué)的說(shuō)服力，成為課堂教學(xué)的重要延伸。

一、黨史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地建設(shè)的核心

大量黨史教學(xué)基地的開發(fā)與運(yùn)用，大大豐富了教育培訓(xùn)的內(nèi)容。在黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地黨史課程開發(fā)工作中，核心要義是要處理好以下三個(gè)關(guān)系。

（一）“理”與“情”的關(guān)系

馬克思曾經(jīng)指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵2]黨史教育只有把握規(guī)律、遵循規(guī)律，才能把道理講透徹，才能抓住人心。簡(jiǎn)言之，真正能夠深人人心、引起共鳴的，是黨史故事體現(xiàn)的“情”，更是黨史背后蘊(yùn)含的“理”，且只有在“理”之上的“情”，才能打動(dòng)人、激勵(lì)人，實(shí)現(xiàn)學(xué)史增信的目標(biāo)。

（二）“變”與“不變”的關(guān)系

習(xí)近平指出，歷史是最好的教科書，要把學(xué)習(xí)黨史同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、觀照現(xiàn)實(shí)、推動(dòng)工作結(jié)合起來(lái)。因此，黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，反映新形勢(shì)、新趨勢(shì)。黨史發(fā)生在過(guò)去，跟現(xiàn)在有什么聯(lián)系，是否具有借鑒價(jià)值，究其根本，是要找出其中規(guī)律性的東西，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史來(lái)掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想武器，明白歷史怎么走來(lái)、又怎么走下去，從而挖掘其指導(dǎo)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐價(jià)值。

（三）“被動(dòng)”與“主動(dòng)”的關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思維模式、信息接收方式已經(jīng)發(fā)生了重大改變，自我意識(shí)的主導(dǎo)地位不斷強(qiáng)化，單純的灌輸式教育已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，對(duì)于施教者而言，通過(guò)教學(xué)模式、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，加強(qiáng)受教者學(xué)習(xí)自覺(jué)性的啟發(fā)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓學(xué)員真正地融人教學(xué)、參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”轉(zhuǎn)“旁觀者”為“參與者”，成為新時(shí)代黨性教育和黨史學(xué)習(xí)教育資源開發(fā)的重要著力點(diǎn)。

二、市黨史學(xué)習(xí)教育資源的開發(fā)實(shí)踐

從2016年開始，市就大力構(gòu)建部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，挖掘、開發(fā)黨史學(xué)習(xí)教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源從“無(wú)”到“有”，再到“可用”的轉(zhuǎn)變。

（一）多方合力，挖掘黨史學(xué)習(xí)教育資源

市在開發(fā)過(guò)程中，逐漸形成了多部門合力、各盡其職、協(xié)同推進(jìn)的開發(fā)模式，其中以洪魏村黨史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開發(fā)為典型。1944年2月至10月，掌起鎮(zhèn)洪魏村成為浙東抗日根據(jù)地的中期指揮中心。2017年開始，組織部、宣傳部、黨校、黨研室、新四軍研究會(huì)、掌起鎮(zhèn)、洪魏村形成聯(lián)合開發(fā)機(jī)制，各司其職：市委組織部全面推進(jìn)“先鋒傳承”薪火引領(lǐng)工程建設(shè)，首批15個(gè)黨史遺跡被列人開發(fā)范圍，并對(duì)重點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目給予20萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，其中就包括洪魏村；市委宣傳部負(fù)責(zé)申報(bào)愛國(guó)主義教育基地，通過(guò)多種渠道開展媒體宣傳；黨研室與新四軍研究會(huì)負(fù)責(zé)黨史資料收集整理；黨校選派骨干教師負(fù)責(zé)課程開發(fā)；掌起鎮(zhèn)、洪魏村負(fù)責(zé)建設(shè)管理，引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)投資，從而迅速建成紀(jì)念館，完善周邊硬件配套建設(shè)。開館一年以來(lái)，有記錄的接待人數(shù)就超過(guò)1.1萬(wàn)人次，被評(píng)為“寧波市黨員教育示范基地”“寧波市愛國(guó)主義教育基地”等，成為多方聯(lián)合開發(fā)的成功案例。

（二）深耕細(xì)作，做精現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容

黨史學(xué)習(xí)教育是否具備說(shuō)服力、能否深人人心，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性。如中共市委黨校選派教師開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程，課程逐步被納入主體班次黨性教育課程體系，形成一套較為完整的開發(fā)機(jī)制。

一是與多部門形成信息共享、共建機(jī)制。黨校以選派教師加入市新四軍研究會(huì)的方式，建立了黨校、黨研室、新四軍研究會(huì)三方聯(lián)席工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源、信息的定期互通。洪魏村黨史資源的開發(fā)即得益于這一機(jī)制。

二是以學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行教學(xué)開發(fā)。傳統(tǒng)的黨性教育資源現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開發(fā)，以黨史黨建學(xué)科為主，在省、市一級(jí)黨校中，往往由黨史黨建教研部負(fù)責(zé)落實(shí)。但對(duì)于縣級(jí)黨校而言，專職教師數(shù)量有限，且學(xué)科較為分散，難以組建教研部，形成學(xué)科合力。市委黨校組建黨建教研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)市域范圍內(nèi)黨史資源開發(fā)的整體設(shè)計(jì)和分步推進(jìn)。團(tuán)隊(duì)教師以歷史學(xué)為主，涵蓋社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，發(fā)揮每位教師的自身和學(xué)科特色，統(tǒng)合學(xué)科資源，建立定期的學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，開展分工、學(xué)習(xí)、交流、合作，探索提升教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力的方式、方法。同時(shí)，通過(guò)多學(xué)科合作，提升課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，增強(qiáng)說(shuō)服力。在團(tuán)隊(duì)化開發(fā)過(guò)程中，注重“統(tǒng)”“分”的結(jié)合。“分”是鼓勵(lì)教師從自身學(xué)科出發(fā)，就課程框架體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排等方面提出意見建議，并積極參與資料收集、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)宣講等環(huán)節(jié)，設(shè)置“教學(xué)AB崗”等;“統(tǒng)”是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)作用，并在框架體系、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)確定之后，由1—2名教師起草講課稿，保持講課內(nèi)容的邏輯連貫性，避免稿出多源、前后不一的情況出現(xiàn)。

三是以學(xué)理性提升教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)水平。在洪魏村黨史資源現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開發(fā)過(guò)程中，開發(fā)團(tuán)隊(duì)從以下三個(gè)方面入手，對(duì)現(xiàn)有紅色教學(xué)資源進(jìn)行總體規(guī)劃與開發(fā)。首先，在原有基礎(chǔ)上，對(duì)中共浙東區(qū)委成立舊址紀(jì)念館（宓大昌）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，由原先的“展板講解 + 理論提升課”教學(xué)模式改為“步行至紀(jì)念館一觀看展板一理論提升課”三個(gè)流程，并相應(yīng)安排了“早期黨史一浙東抗日根據(jù)地發(fā)展歷程一總結(jié)提煉”三大內(nèi)容，設(shè)置伏筆、前后呼應(yīng)，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加全面，而且保證內(nèi)容的邏輯性、連貫性，提升課程的完整度。其次，整合中共浙東區(qū)委成立處舊址紀(jì)念館（宓大昌）與洪魏村兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，以“宓大昌一早期、洪魏一中期”為時(shí)間劃分，有區(qū)別、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，由點(diǎn)到線，規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)路線。最后，以社會(huì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，輔之以歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，用馬克思的社會(huì)沖突理論和涂爾干的社會(huì)團(tuán)結(jié)理論，系統(tǒng)分析我黨我軍進(jìn)人三北地區(qū)之后，為團(tuán)結(jié)廣大可用力量、站穩(wěn)腳跟、發(fā)展自身、開展抗戰(zhàn)而采取的諸如宣傳、建立黨組織等方式，對(duì)我黨我軍在政策調(diào)整、基層黨組織建設(shè)和群眾動(dòng)員策略、黨的作風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行理論闡述，同當(dāng)下全黨開展全面從嚴(yán)治黨、不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平的中心工作相呼應(yīng)，提升課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）整體思維，擴(kuò)大資源價(jià)值外延

黨史資源的開發(fā)與建設(shè)僅僅是開端，事實(shí)上，在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的大背景下，鄉(xiāng)村的特色資源都可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，黨史學(xué)習(xí)教育資源就是其中的重要一環(huán)。如洪魏村，通過(guò)黨史資源現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開發(fā)，從一個(gè)地處山區(qū)的偏遠(yuǎn)小村轉(zhuǎn)變?yōu)辄h史教育和鄉(xiāng)村旅游的熱門場(chǎng)所。因此，可發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育資源的“引流”作用，吸引客流、人流，帶動(dòng)帶活其他資源，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。如龍山鎮(zhèn)制作紅色旅游地圖，整合黨史、虞洽卿故居、方家河頭健身步道、達(dá)蓬山風(fēng)景區(qū)等資源，推出“不忘初心一日行”“革命追憶半日行”“勇攀高峰半日行”等路線，為游客的龍山行提供參考，帶動(dòng)龍山旅游業(yè)的發(fā)展。除黨史資源外，洪魏村還是寧波市歷史文化名村，擁有千年歷史，山水秀美、人文薈萃，該村計(jì)劃依托古建筑資源，結(jié)合紅色文化，實(shí)施紅色旅游三年行動(dòng)計(jì)劃，整合愛國(guó)主義教育基地、美麗鄉(xiāng)村等資源，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建成黨性教育綜合體。觀海衛(wèi)鎮(zhèn)以片區(qū)組團(tuán)開發(fā)為抓手，以中共浙東區(qū)委成立處舊址為核心，制定行動(dòng)規(guī)劃，將周邊三個(gè)村打造成集“紅色旅游一休閑農(nóng)業(yè)一特色餐飲”為一體的特色區(qū)域，擴(kuò)大村集體經(jīng)濟(jì)收入，提升村莊整體環(huán)境?？梢?，善用整體思維，在把黨史資源開發(fā)利用融入全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，綜合考慮各類資源之間的互動(dòng)互促，是真正實(shí)現(xiàn)黨史資源保護(hù)的長(zhǎng)久之策[3]。

三、市黨史學(xué)習(xí)教育資源開發(fā)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)啟示

多年來(lái)，市整合各方力量，逐步推進(jìn)，使不少黨史學(xué)習(xí)教育資源得到充分的保護(hù)、開發(fā)、利用，其中的成功經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)借鑒。

（一）構(gòu)建共享平臺(tái)，整合多方資源

黨史資源的開發(fā)利用是一個(gè)涵蓋“建管用”三個(gè)層面的工程，任何一個(gè)部門都不可能兼顧所有的流程。鎮(zhèn)（街道）可承擔(dān)起建、管職能，黨校教師擅長(zhǎng)課程開發(fā)，并且擁有干部教育平臺(tái)，黨史辦、新四軍研究會(huì)在資源的尋找挖掘、第一手材料的掌握方面具備優(yōu)勢(shì)。因此，完善的保障體系是黨史學(xué)習(xí)教育資源保護(hù)開發(fā)的必要條件，需要開展部門協(xié)同，落實(shí)各自責(zé)任，形成工作合力[4]。宣傳部門應(yīng)會(huì)同黨研室、黨史研究協(xié)會(huì)等對(duì)地域范圍內(nèi)的黨史資源進(jìn)行摸排，根據(jù)資源保存程度分類制定建館、立碑、掛牌等保護(hù)開發(fā)方案。所在鎮(zhèn)（街道）應(yīng)履行主體責(zé)任，落實(shí)經(jīng)費(fèi)和人員，主抓工程建設(shè)，完善規(guī)章制度。宣傳、文廣、旅游等部門應(yīng)積極向上級(jí)推介，以申報(bào)愛國(guó)主義教育基地、歷史文化名村等形式，爭(zhēng)取上級(jí)資金支持，同時(shí)開展宣傳推廣工作，統(tǒng)籌周邊資源，編制紅色旅游路線，吸引參觀人群[5]。組織、工委、教育等部門應(yīng)把黨史資源納入黨員干部黨性教育、機(jī)關(guān)黨日活動(dòng)、學(xué)生愛國(guó)主義教育的必修課，以保護(hù)促進(jìn)開發(fā)，以使用反饋保護(hù)，形成良性循環(huán)。黨校則主要負(fù)責(zé)課程開發(fā)。只有各部門協(xié)同參與，才能構(gòu)建“建設(shè)一管理一使用一宣傳”的良性循環(huán)機(jī)制。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)課程內(nèi)涵

為確保黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在課程體系開發(fā)中，首先，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“凡是廣大干部群眾普遍關(guān)注的深層次問(wèn)題，都要從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合上作出令人信服的回答?！盵6]馬克思主義的生命力在于其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值，切實(shí)解決問(wèn)題是理論教育和黨性教育的關(guān)健所在。因此，黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開發(fā)中，應(yīng)強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。在課程設(shè)計(jì)中，緊扣時(shí)代主題，立足本地實(shí)際，結(jié)合中心工作，圍繞黨員干部關(guān)注的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，抓住黨員干部最關(guān)心、反映最強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開展專題講授。其次，要提升教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。干部黨性教育要研究和遵循規(guī)律，妥善處理好“理”與“情”的關(guān)系，做到以理服人、以情感人。“理”源于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，以學(xué)科的視角和邏輯搭建教學(xué)內(nèi)容，善于分析、層層遞進(jìn)、答疑解惑；“情”則來(lái)自教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，從群眾話語(yǔ)中汲取智慧，以各種精彩、精煉的故事載體，融入現(xiàn)場(chǎng)氛圍，做到既“見天光”又“接地氣”，在語(yǔ)言上將“黨性”與“人民性”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。其中，“理”是“情”的基礎(chǔ)，“情”是“理”的升華，應(yīng)把握重點(diǎn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“理”與“情”的結(jié)合，使學(xué)員在培訓(xùn)中受“情\"感染，在培訓(xùn)后為“理”折服，提升教學(xué)的實(shí)效性。最后，要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的開發(fā)與黨校教師團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，構(gòu)建了相輔相成的互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。一方面，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的開發(fā)需要教師的團(tuán)隊(duì)化合作，以多學(xué)科、多領(lǐng)域的視角，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善課程體系與框架，提升授課內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，增強(qiáng)說(shuō)服力；另一方面，黨校教師團(tuán)隊(duì)化建設(shè)也需要以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的開發(fā)為抓手，理順團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，開展分工合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，探索團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化路徑。

（三）創(chuàng)新思維理念，提升價(jià)值認(rèn)識(shí)

各地政府要擺脫固有觀念的束縛，真正把黨史擺到“資源”的認(rèn)識(shí)框架中，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合區(qū)域內(nèi)紅色黨史資源、綠色旅游資源、傳統(tǒng)文化資源等多種資源，以片區(qū)式、組團(tuán)式的建設(shè)理念，打造教育、旅游等精品線路，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)各項(xiàng)資源的協(xié)同開發(fā)，互補(bǔ)互促[7]。從目前的情況來(lái)看，紅色黨史資源是一個(gè)非常好的“引流口”，那么，如何在引入客流后，利用區(qū)域內(nèi)資源，變“流”為“留”，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，則需要當(dāng)?shù)卣孟到y(tǒng)性、整體性的思維理念進(jìn)行全域規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)。

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