[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A［文章編號(hào)]1003－2711（2025）03-0086-03

職業(yè)院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地，在促進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展中扮演著重要角色。職業(yè)類院校的教育課程設(shè)置較為全面，其中，思想政治教育無疑是不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)[1]。在衛(wèi)生類院校中強(qiáng)化思政教育可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家輸出大批優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”目標(biāo)。當(dāng)前，職業(yè)院校思政課程的教學(xué)仍面臨一些亟待解決的實(shí)際問題，如學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣，難以真正實(shí)現(xiàn)思政教育的初衷等。衛(wèi)生類職業(yè)院校的思政課教學(xué)尤為如此。本文結(jié)合衛(wèi)生類職業(yè)院校的專業(yè)背景以及人才培養(yǎng)的要求，以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課程為案例，探討衛(wèi)生類職業(yè)院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，以期為提升該類院校思政課效果提供理論借鑒。

一、衛(wèi)生類職業(yè)院校思政課教學(xué)中存在的問題

思政課程是職業(yè)院校教學(xué)體系重要的組成部分，但是在思政課教學(xué)實(shí)踐中，依舊存在如下問題。

（一）學(xué)生對(duì)思政課的興趣普遍偏低

衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生缺乏對(duì)思政課核心素養(yǎng)的認(rèn)同，他們往往將思政課視為應(yīng)付考試的科目，認(rèn)為其與未來衛(wèi)生類本科院校升學(xué)及醫(yī)院就業(yè)關(guān)系不大，從而在心理上缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致上課積極性普遍不高。同時(shí)，相較于所開設(shè)的其他思政課，《概論》課程內(nèi)容更偏向理論化，在學(xué)生政治理論基礎(chǔ)薄弱的情況下，學(xué)生理解起來較為困難，這在一定程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們對(duì)思政學(xué)習(xí)失去興趣；長(zhǎng)此以往，學(xué)生便以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待思政課的學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解度不夠

思政課教學(xué)只有突出學(xué)生主體性，才能更好地促進(jìn)思政課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，在現(xiàn)階段的思政課教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解不夠。《概論》課程內(nèi)容范圍比較廣，涉及大量中國(guó)近代史知識(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生在此之前所擁有的知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，快速進(jìn)入《概論》課程學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力比較弱。部分思政教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解不夠，前期的摸底性測(cè)試完成度不高，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備了解不夠全面，在難度的把控上也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致無法更好地進(jìn)行《概論》課程的教與學(xué)。

（三）學(xué)生對(duì)于思政課的重視程度不高

衛(wèi)生類職業(yè)院校的特色專業(yè)發(fā)展較為突出，對(duì)于特色專業(yè)課程也會(huì)較為重視，因此，學(xué)生對(duì)思政課的重視程度相對(duì)較低，更傾向于投入時(shí)間精力在專業(yè)課程上，從而忽視了思政課在促進(jìn)其全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用。部分職業(yè)院校的思政專任教師人數(shù)仍有不足，面對(duì)大量的教學(xué)任務(wù)，有限的教師資源，是教學(xué)質(zhì)量跟不上要求的主要原因，無法給予學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)指引，無法真正完成思政課的立德樹人根本任務(wù)。

二、思政課教學(xué)對(duì)衛(wèi)生類職業(yè)院校的影響

（一）強(qiáng)化衛(wèi)生類職業(yè)院校的意識(shí)形態(tài)工作

意識(shí)形態(tài)工作是學(xué)校教育的重點(diǎn)工作。衛(wèi)生類職業(yè)院校的思政課教學(xué)可以將正確的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生深入理解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，并著重于為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化德育教育的實(shí)效，防止西方的自由主義思潮等滲透學(xué)生思想，對(duì)學(xué)生“三觀”造成不良影響。鑒于衛(wèi)生類職業(yè)院校的學(xué)情以及學(xué)生未來的職業(yè)的特殊性，學(xué)校的思政教育顯得尤為重要，必須培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，為未來學(xué)生就業(yè)提供正確的思想導(dǎo)向，促使學(xué)校整體的意識(shí)形態(tài)工作向著積極的方向發(fā)展。

（二）提升衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生的全面素養(yǎng)思政課程是職業(yè)院校學(xué)生接受思政教育最直

接的途徑。衛(wèi)生類職業(yè)院校的學(xué)生未來大多數(shù)的工作方向是醫(yī)務(wù)工作，所以對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求是比較高的，學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及專業(yè)的培訓(xùn)后，對(duì)于衛(wèi)生類工作者所必需的醫(yī)德、仁心會(huì)有更多的理解。衛(wèi)生類職業(yè)院校在培育人才的過程中，亟須強(qiáng)化思政課教學(xué)內(nèi)容的核心地位，將思政教育視為塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）深化衛(wèi)生類職業(yè)院校教師的全面發(fā)展

思政教師的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)思政教育的成功與否起著決定性的作用。思政教師在課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行探索，在對(duì)學(xué)生的教育與教化中不斷提升自我修養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。衛(wèi)生類職業(yè)院校的思政教師在教學(xué)過程中要持續(xù)深化對(duì)衛(wèi)生類職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情的了解，不斷加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生類職業(yè)院校育人目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)其特殊性與學(xué)校特色專業(yè)不斷優(yōu)化教學(xué)方法與模式。教師在不斷探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法時(shí)要不斷突破自我，深化自我的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新衛(wèi)生類職業(yè)院校思政課教學(xué)模式

（一）完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中不可或缺，對(duì)整體教學(xué)起著關(guān)鍵作用。然而，在日常教學(xué)中，思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍需不斷完善。應(yīng)在《概論》課程中，督促學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，完成線上的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在進(jìn)行課前評(píng)價(jià)的同時(shí)了解學(xué)生的基本學(xué)情和已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，便于靈活改變課堂教學(xué)節(jié)奏。在課堂上，思政課教學(xué)現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)議題式教學(xué)，在小組討論的環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生之間的互評(píng)來加強(qiáng)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)的過程中可以通過學(xué)生的課堂回答、課堂討論結(jié)果以及課后作業(yè)作為師評(píng)的內(nèi)容。思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限于課堂環(huán)節(jié)，而應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的真正完善。

（二）融合時(shí)政與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《概論》課程的教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入時(shí)政以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。許多職業(yè)院校學(xué)生對(duì)思政課抱有畏懼心理，或缺乏重視，常持觀望態(tài)度。因此，在《概論》課中增加學(xué)生感興趣的時(shí)政以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于調(diào)動(dòng)其積極性尤為重要。教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行融合。一是在《概論》課程的教學(xué)過程中，重視馬克思主義中國(guó)化的理論成果的融入。比如，黨的二十大精神、二十屆三中全會(huì)精神，可作為時(shí)政教育的重要內(nèi)容融入思政課程的教學(xué)內(nèi)容中。二是將紅醫(yī)文化與紅醫(yī)精神融入思政課教學(xué)中。我國(guó)的紅醫(yī)精神來源于中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化以及中國(guó)共產(chǎn)黨在革命建設(shè)改革過程中的紅色革命精神，與學(xué)生的專業(yè)背景相同，將其融入思政課教學(xué)，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，提升思政課教學(xué)的效果[3]。教師應(yīng)從多角度、多維度對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人剖析，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，深人探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過搜集相關(guān)資料、開展演講等形式，不斷提升學(xué)生的探究能力和思政素養(yǎng)。

（三）思專融合，促進(jìn)思政課教學(xué)整體提升

衛(wèi)生類職業(yè)院校有其特殊的學(xué)情與育人方向，應(yīng)在思政課中將專業(yè)內(nèi)容與思政知識(shí)相結(jié)合。

衛(wèi)生類職業(yè)院校的思政教育價(jià)值之一在于學(xué)生未來在從事相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)之后，個(gè)人的思政素養(yǎng)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、相互提升，所以思政課教學(xué)不能只流于形式，需要將專業(yè)課內(nèi)容融入思政知識(shí)體系，促進(jìn)思政課教學(xué)效果整體提升。例如，運(yùn)用醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)案例，特別是那些蘊(yùn)含紅醫(yī)精神的案例，作為思政課教學(xué)的鮮活素材；同時(shí)，也可以將思政理論作為支撐，解析醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的時(shí)政熱點(diǎn)，使兩者相輔相成，相得益彰?！陡耪摗氛n程中中國(guó)共產(chǎn)黨革命、建設(shè)和改革的過程猶如一條紅線貫穿其中，而其中蘊(yùn)含的紅醫(yī)精神也體現(xiàn)著馬克思主義的實(shí)踐觀點(diǎn)與革命精神[4]。將中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展過程中的紅醫(yī)精神的歷史案例以及學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的真實(shí)職業(yè)經(jīng)歷融入思政課教學(xué)，讓思政教育內(nèi)容與形式更加豐富。思政與專業(yè)的融合能深化學(xué)校的思政教育，同時(shí)要求思政教師不斷提升素養(yǎng)，深入了解學(xué)校特色專業(yè)內(nèi)容及學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，以便在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]祁芬蓮.如何在教學(xué)中堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一［J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2021（4） ：212 -215.

[2]喬婷.醫(yī)學(xué)院校開展思政課“健康中國(guó)\"專題教育的研究思考［J].新西部，2019（14）： 145+150

[3]楊卓妍，李中華，張金鳳，等.紅醫(yī)文化推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校思政育人的邏輯進(jìn)路[DB/OL].https： //m . cnki.net/cnkididay/index. html.

[4]黎雪梅，劉東梅.紅醫(yī)精神融人醫(yī)學(xué)衛(wèi)生院校思政課教學(xué)的路徑探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（18） ：20 -22.