引言

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益復(fù)雜化，大學(xué)生思政教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。2023年，教育部思想政治工作司發(fā)布工作要點，強調(diào)加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，持續(xù)建設(shè)中國大學(xué)生在線、易班、全國高校思政網(wǎng)等全國性網(wǎng)絡(luò)思政平臺，形成立體化網(wǎng)絡(luò)思政平臺矩陣。2024年7月，共青團中央和教育部印發(fā)《關(guān)于共建高校“大思政”體系推動高校共青團工作高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，旨在推動共青團全面參與高校思想政治工作體系建設(shè)。上述政策的出臺，為提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度提供了政策支持和實施路徑。

一， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度提升的價值考量

在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生思政教育提供了新的平臺和挑戰(zhàn)。教育部思想政治工作司2023年工作要點中明確指出，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，持續(xù)建設(shè)中國大學(xué)生在線、易班、全國高校思政網(wǎng)等全國性網(wǎng)絡(luò)思政平臺，形成立體化網(wǎng)絡(luò)思政平臺矩陣。

（一）促進思想引領(lǐng)，增強政治認同

思政教育在網(wǎng)絡(luò)傳播主流思想，大學(xué)生積極參與可深入接觸正確的思想體系。高參與度有利于在多元思潮碰撞的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中強化對國家政治制度、理念的理解，促使大學(xué)生從思想深處認同國家的領(lǐng)導(dǎo)和治理模式，形成正確的政治價值觀，從而提升國家意識與民族凝聚力。

（二）提升道德素養(yǎng)，塑造健全人格

思政教育內(nèi)容蘊含豐富的道德規(guī)范與價值取向。大學(xué)生深度參與思政教育過程，能夠在網(wǎng)絡(luò)的廣泛信息交流中辨析善惡美丑，將外在的道德要求內(nèi)化為自身的行為準則。高參與度有助于形成良好的道德認知、情感與意志，進而構(gòu)建積極健康的人格，在網(wǎng)絡(luò)社會和現(xiàn)實社會中都能堅守道德底線，展現(xiàn)出符合社會發(fā)展需求的健全人格特質(zhì)[1]。

（三）助力文化傳承，培育文化自信

思政教育承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的傳播使命。大學(xué)生廣泛參與思政教育，能借助網(wǎng)絡(luò)平臺使文化元素得到更廣泛傳播。在傳播過程中，大學(xué)生深入了解文化內(nèi)涵，感受文化魅力，從而在文化比較中深刻認識本國文化的獨特價值，增強文化認同感，以積極的態(tài)度傳承文化，在網(wǎng)絡(luò)時代成為堅定的文化傳承者和自信的文化傳播者。

（四）推動社會和諧，強化責任擔當

思政教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的社會責任感。積極參與思政教育的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)空間中能更好地理解社會整體利益與個人利益的關(guān)系。他們會將所學(xué)的社會責任意識以網(wǎng)絡(luò)行為傳遞出去，積極參與社會議題討論、倡導(dǎo)正面價值觀念，從而在網(wǎng)絡(luò)社會中減少沖突與矛盾，推動構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，進而為整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展貢獻力量。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度提升的困境分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生思政教育提供了廣闊的空間和豐富的資源，同時也帶來了諸多挑戰(zhàn)，不僅影響了教育效果，也制約了學(xué)生參與度的提升。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，干擾思政教育

網(wǎng)絡(luò)信息的海量性與復(fù)雜性對思政教育形成干擾。一方面，虛假信息泛濫，其傳播速度快、范圍廣，與思政教育的真實導(dǎo)向相悖，易誤導(dǎo)大學(xué)生價值判斷；另一方面，西方不良思潮借助網(wǎng)絡(luò)無孔不入，如個人主義、消費主義等，沖擊著大學(xué)生的主流價值觀，削弱思政教育的正面影響力，使思政教育在信息洪流中面臨被邊緣化的風險。

（二）教育方式傳統(tǒng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)融合

傳統(tǒng)思政教育多以課堂講授、教材灌輸為主，教學(xué)模式單一僵化。首先，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生多元化的學(xué)習需求，無法充分調(diào)動其學(xué)習積極性；其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面滯后，缺乏對網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體工具的有效整合利用，導(dǎo)致思政教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境脫節(jié)，無法在網(wǎng)絡(luò)空間中形成強大的教育合力，限制了思政教育的覆蓋面與滲透力。

（三）學(xué)生個體差異，參與動力不足

大學(xué)生個體在認知水平、興趣愛好等方面存在顯著差異。一方面，思政教育內(nèi)容與形式未能精準對接不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生對思政教育缺乏興趣；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生更傾向于自主選擇感興趣的信息，而思政教育缺乏有效的激勵機制，難以激發(fā)學(xué)生主動參與的內(nèi)在動力，使得學(xué)生在思政教育中的主體作用難以充分發(fā)揮，參與程度參差不齊。

（四）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管缺失，教育環(huán)境堪憂

當前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系尚不完善，一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性使不良信息肆意傳播，如低俗、暴力、反動內(nèi)容等，嚴重污染了思政教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；另一方面，對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的審核把關(guān)不嚴，導(dǎo)致一些質(zhì)量參差不齊、價值導(dǎo)向模糊的思政教育相關(guān)內(nèi)容流入網(wǎng)絡(luò)，干擾了大學(xué)生對正確思政知識與理念的獲取，增加了思政教育的難度與不確定性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度提升的實施策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度提升存在諸多困境，思政教育要積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、強化價值引導(dǎo)等，提高大學(xué)生思政教育參與度，從而增強思政教育的實效性和影響力。

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，強化價值引導(dǎo)

1.篩選權(quán)威學(xué)術(shù)資源，提升思政理論深度

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為提升大學(xué)生思政教育參與度，高校應(yīng)篩選權(quán)威學(xué)術(shù)資源。首先，高校要從眾多網(wǎng)絡(luò)資源中進行初次篩選，依據(jù)學(xué)術(shù)機構(gòu)的權(quán)威性、學(xué)者的專業(yè)性等標準，挑選出具有深厚理論基礎(chǔ)的思政相關(guān)資源，篩選過程需關(guān)注資源的來源合法性、研究方法科學(xué)性等多方面因素[2；其次，進行二次篩選，側(cè)重于思政理論體系的完整性與邏輯性，確保所選資源能夠系統(tǒng)地呈現(xiàn)思政理論的各個方面，避免片面性；最后，還要進行動態(tài)篩選，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷變化以及思政理論的發(fā)展，及時更新和替換已有的資源，保證思政理論深度始終處于前沿水平。

2.整合社會正面案例，強化價值引導(dǎo)效能

高校整合社會正面案例有利于提升思政教育價值引導(dǎo)效能。首先，整合多維度的正面案例。從社會的不同領(lǐng)域如經(jīng)濟、文化、社會公益等方面搜集案例，展現(xiàn)社會主義核心價值觀在各個層面的體現(xiàn)，多維度的整合能讓大學(xué)生全面認識到思政教育價值在現(xiàn)實社會中的積極作用；其次，整合不同時期的正面案例。將歷史上的經(jīng)典案例與當代的創(chuàng)新案例相結(jié)合，既能體現(xiàn)思政價值的傳承性，又能彰顯其與時俱進的活力。大學(xué)生對不同時期案例進行分析，能深刻理解思政教育價值的歷史底蘊和現(xiàn)代意義；最后，整合不同規(guī)模的正面案例。既包括國家層面的大型建設(shè)成果案例，也有個體層面的感人故事案例。不同規(guī)模的案例相互補充，使價值引導(dǎo)更加貼近大學(xué)生的認知水平，提高他們對思政教育的認同感。

（二）創(chuàng)新教育模式，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1.借助直播互動形式，活躍思政教育氛圍

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校應(yīng)借助直播互動形式提升大學(xué)生思政教育參與度。首先，實現(xiàn)課前互動。在直播課前，教師在直播平臺發(fā)布思政教育相關(guān)的預(yù)習資料、話題討論等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前思考。教師能及時查看學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的知識儲備和興趣點，為課堂直播內(nèi)容調(diào)整提供依據(jù)；其次，強化課中互動。直播課中，教師應(yīng)設(shè)置多種互動環(huán)節(jié)，如實時問答、觀點辯論等，打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)的局限，還能讓學(xué)生積極參與到思政教育內(nèi)容的構(gòu)建中來，增強其主體意識[3]。教師可利用直播的技術(shù)優(yōu)勢，展示多媒體資料，豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式；最后，拓展課后互動。教師課后在直播平臺繼續(xù)與學(xué)生交流，解答遺留問題，布置拓展性任務(wù)，活躍思政教育氛圍，提高大學(xué)生參與度，使其更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教育需求。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習，拓展思政教育空間

高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習是拓展思政教育空間，提升大學(xué)生思政教育參與度。首先，拓展學(xué)習資源共享空間。在網(wǎng)絡(luò)社群中，教師和學(xué)生分享豐富的思政教育資源，如學(xué)術(shù)文章、政策解讀等，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源僅由教師提供的局限，實現(xiàn)資源的多元匯聚。教師對分享的資源進行篩選和推薦，引導(dǎo)學(xué)生接觸更廣泛、更深入的思政知識；其次，拓展交流互動空間。網(wǎng)絡(luò)社群為學(xué)生提供了一個自由交流思政學(xué)習心得、觀點的平臺。同學(xué)、教師進行跨時空的交流互動，不受課堂時間和空間的限制，進行思想的碰撞，深化對思政教育內(nèi)容的理解；最后，拓展實踐體驗空間。借助網(wǎng)絡(luò)社群，組織線上思政實踐活動，如虛擬紅色之旅、思政主題創(chuàng)作等，為思政教育增添了實踐維度，讓學(xué)生在實踐中增強對思政教育的認同感和參與度，克服傳統(tǒng)教育方式與網(wǎng)絡(luò)融合不足的困境。

（三）關(guān)注個體需求，激發(fā)參與動力

1.尊重學(xué)生個性差異，定制思政教育路徑

為提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度，高校應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，定制思政教育路徑。首先是評估環(huán)節(jié)，高校以多種方式如問卷調(diào)查、知識測試、思維能力評估等，全面了解學(xué)生的知識儲備、思維特點等個體差異情況，形成個性化的學(xué)生檔案，為后續(xù)定制教育路徑提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；其次是規(guī)劃環(huán)節(jié)。依據(jù)評估結(jié)果，為不同學(xué)生規(guī)劃差異化的思政教育路徑，對于知識儲備薄弱的學(xué)生，設(shè)計基礎(chǔ)知識強化路徑，對思維能力強的學(xué)生，規(guī)劃深度探究性的思政學(xué)習路徑[4，確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習路徑中理解思政教育的意義；最后是調(diào)整環(huán)節(jié)。在思政教育過程中，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習進展和反饋，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展動態(tài)調(diào)整教育路徑，激發(fā)他們參與思政教育的動力。

2.關(guān)注學(xué)生興趣熱點，創(chuàng)新思政教育話題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣熱點，創(chuàng)新思政教育話題，激發(fā)學(xué)生參與動力。首先，關(guān)注文化興趣熱點。當代大學(xué)生對流行文化、傳統(tǒng)文化等文化元素興趣濃厚。思政教育可將社會主義核心價值觀等內(nèi)容與文化熱點相結(jié)合，如將傳統(tǒng)文化中的誠信理念與當下文化產(chǎn)業(yè)中的誠信經(jīng)營相聯(lián)系，創(chuàng)新思政教育話題[5；其次，關(guān)注社會發(fā)展興趣熱點。大學(xué)生對社會熱點事件、新興科技發(fā)展關(guān)注度高。思政教育者應(yīng)敏銳捕捉熱點，如將科技創(chuàng)新中的中國力量與思政教育中的愛國主義教育相聯(lián)系，使思政話題與時俱進。最后，關(guān)注職業(yè)發(fā)展興趣熱點。大學(xué)生關(guān)心自身職業(yè)發(fā)展，思政教育可以將職業(yè)道德、職業(yè)理想等與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相融合，如在思政話題中探討不同職業(yè)的社會責任。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化教育環(huán)境

1.加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測，防范不良思政思潮

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測。首先，加強技術(shù)手段的運用。利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，提高對海量網(wǎng)絡(luò)信息的捕捉和分析能力，及時發(fā)現(xiàn)不良思政思潮的萌芽；其次，加強專業(yè)隊伍建設(shè)。高校培養(yǎng)一批具備思政素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的專業(yè)輿情監(jiān)測人員，他們能夠準確判斷網(wǎng)絡(luò)信息中的思政傾向，為后續(xù)防范工作提供專業(yè)支撐。

在防范方面，首先是防范西方不良思潮的滲透。高校進行輿情監(jiān)測，識別西方不良政治思想、價值觀的傳播趨勢及時阻斷其傳播途徑，防止大學(xué)生受到誤導(dǎo)；其次是防范本土不良思想的泛起。如防范封建糟粕思想在網(wǎng)絡(luò)的復(fù)蘇，確保思政教育的主流價值導(dǎo)向；最后是防范網(wǎng)絡(luò)輿論暴力對思政教育的沖擊。當出現(xiàn)與思政教育價值觀相悖的網(wǎng)絡(luò)輿論暴力時，及時采取措施進行引導(dǎo)和化解，維護思政教育的健康環(huán)境，從而提升大學(xué)生思政教育參與度。

2.強化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審核，保障思政教育凈土

強化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審核是保障思政教育凈土、提升大學(xué)生思政教育參與度的關(guān)鍵。首先，強化審核標準的科學(xué)性。依據(jù)思政教育的目標和價值觀，制定明確、全面、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審核標準。該標準應(yīng)涵蓋政治導(dǎo)向、道德規(guī)范、文化價值等多方面內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容符合思政教育要求；其次，強化審核流程的規(guī)范性。建立從信息發(fā)布前的預(yù)審核到發(fā)布后的再審核的完整流程，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行層層把關(guān)。審核過程中，確保審核人員嚴格按照標準執(zhí)行，杜絕人為因素的干擾；最后，強化審核主體的多元性。除了政府相關(guān)部門和網(wǎng)絡(luò)平臺自身的審核外，鼓勵高校、社會組織等參與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審核，形成多元主體協(xié)同審核的格局。

在保障方面，首先，保障思政教育內(nèi)容的權(quán)威性，嚴格審核，防止虛假、歪曲的思政內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)傳播，維護思政教育官方內(nèi)容的權(quán)威性；其次，保障思政教育環(huán)境的純潔性，將不良信息拒之門外，營造一個積極健康、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境；最后，保障大學(xué)生的思想健康成長。減少不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對大學(xué)生思想的侵蝕，為大學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，增強他們參與思政教育的意愿。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思政教育參與度的提升是一項系統(tǒng)工程。在探究價值、剖析困境的基礎(chǔ)上提出的實施策略只是開端。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與大學(xué)生群體的不斷變化，需進一步深入研究如何讓思政教育資源更契合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，創(chuàng)新教育模式以更具吸引力，精準滿足個體需求并確保網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的全面性與有效性。

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（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）

（責任編輯：宋宇靜）