化學(xué)作為支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加工制造業(yè)等可持續(xù)發(fā)展行業(yè)的重要學(xué)科，其教學(xué)載體需要緊密對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)與崗位能力需求。傳統(tǒng)固定式教材在內(nèi)容更新效率、實(shí)踐項(xiàng)目融入、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面存在明顯局限性，難以適應(yīng)“崗課賽證”綜合育人要求?？平倘趨R理念強(qiáng)調(diào)科技要素與教育過(guò)程的有機(jī)融合，為教材改革提供了新思路?；铐?yè)式教材通過(guò)模塊化重構(gòu)、數(shù)字化延伸和動(dòng)態(tài)化更新，能夠有效促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)時(shí)對(duì)接。探索科教融匯視域下的活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)路徑，對(duì)提升中職化學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)技能人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

1活頁(yè)式教材的內(nèi)涵與特點(diǎn)

活頁(yè)式教材是一種區(qū)別于傳統(tǒng)裝訂成冊(cè)教材的新型教材形式。其內(nèi)涵在于以靈活的頁(yè)面組合方式，打破傳統(tǒng)教材固化的章節(jié)結(jié)構(gòu)限制[1]

與傳統(tǒng)教材相比，活頁(yè)式教材具有顯著特點(diǎn)：（1）靈活性，教師能夠依據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及行業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)增減、更換教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼合實(shí)際需求；（2）開(kāi)放性，方便融入最新科研成果、行業(yè)案例等，保持知識(shí)的時(shí)效性與前沿性;（3）互動(dòng)性，便于教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、資料查閱等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2科教融匯對(duì)中職化學(xué)活頁(yè)式教材的要求

2.1科技創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接

面對(duì)日新月異的科技變革，中職化學(xué)活頁(yè)式教材需緊跟時(shí)代步伐，將最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展融入教學(xué)內(nèi)容。教材編寫者需密切關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，如新型材料、綠色化學(xué)、納米技術(shù)等，將其以案例或?qū)ｎ}形式嵌入教材，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解前沿科技動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)。

2.2職業(yè)素養(yǎng)與化學(xué)知識(shí)并重

在科教融匯的背景下，中職化學(xué)活頁(yè)式教材需注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將化學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合[2]。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范、化學(xué)品管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等職業(yè)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握必要的職業(yè)技能。教材還應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等軟技能的培養(yǎng)，組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3科教融匯下中職化學(xué)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)策略

3.1構(gòu)建模塊化內(nèi)容體系，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)向

在科教融匯的背景下，中職化學(xué)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)需緊密圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。構(gòu)建模塊化內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑[3]。具體而言，模塊化內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)可從以下幾點(diǎn)入手。

（1）以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，明確各模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。中職化學(xué)教育應(yīng)緊密結(jié)合相關(guān)行業(yè)對(duì)化學(xué)技能的實(shí)際需求，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能深度融合。例如，針對(duì)食品加工專業(yè)，可設(shè)置“食品添加劑的化學(xué)性質(zhì)與安全性評(píng)估”模塊；針對(duì)環(huán)保技術(shù)專業(yè)，則可設(shè)計(jì)“廢水處理中的化學(xué)原理與技術(shù)”模塊。既能保證化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，又能突出其在職業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。

（2）注重模塊間的邏輯關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)關(guān)系?；瘜W(xué)知識(shí)體系本身具有嚴(yán)密的邏輯性，在進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)時(shí)，需確保各模塊之間既有相對(duì)獨(dú)立性，又能形成有機(jī)整體。例如，從基礎(chǔ)的化學(xué)元素周期表、化學(xué)鍵理論，逐步過(guò)渡到化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等高級(jí)概念，再進(jìn)一步延伸至具體的應(yīng)用領(lǐng)域，如材料合成、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。遞進(jìn)式設(shè)計(jì)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提升綜合應(yīng)用能力。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐操作與案例分析?；铐?yè)式教材的一大優(yōu)勢(shì)在于其靈活性和可更新性，便于融入最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和真實(shí)案例分析。每個(gè)模塊應(yīng)包含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作指南和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。例如，在“有機(jī)合成”模塊中，不僅介紹基本的合成原理，還應(yīng)提供具體的合成路線、實(shí)驗(yàn)步驟及潛在問(wèn)題與解決方案，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.2創(chuàng)新動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，對(duì)接科技發(fā)展需求

科教融匯要求教育內(nèi)容緊跟科技發(fā)展的步伐，中職化學(xué)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)需建立一套高效、靈活的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。這一機(jī)制的實(shí)施可從以下幾個(gè)方面著手：（1）構(gòu)建“政校企”協(xié)同的信息采集網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合行業(yè)主管部門定期發(fā)布《化學(xué)技術(shù)發(fā)展白皮書(shū)》，收集新材料研發(fā)、工藝改進(jìn)等前沿動(dòng)態(tài)；（2）建立教材內(nèi)容動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，每學(xué)期通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤等方式，量化分析教材內(nèi)容與崗位需求的匹配度；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化更新流程，對(duì)于納米催化技術(shù)、生物降解材料等新興領(lǐng)域，組織學(xué)科專家與企業(yè)工程師共同編制補(bǔ)充活頁(yè)，經(jīng)教學(xué)試驗(yàn)后納入正式模塊。

以鋰電池技術(shù)教學(xué)為例，可建立“基礎(chǔ)電化學(xué)原理 + 年度技術(shù)演進(jìn)報(bào)告 + 企業(yè)案例活頁(yè)”的三維內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每年更新電解液配方優(yōu)化、固態(tài)電池研發(fā)等內(nèi)容。動(dòng)態(tài)更新機(jī)制還需配套數(shù)字化管理平臺(tái)，通過(guò)二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容版本追溯，確保不同批次教材知識(shí)體系的完整性與連貫性。

3.3整合數(shù)字化資源平臺(tái)，支撐科教協(xié)同育人

科教融匯背景下，數(shù)字化資源平臺(tái)成為連接教育與科技的重要橋梁。整合數(shù)字化資源需突破傳統(tǒng)教材的平面局限，構(gòu)建“活頁(yè)教材 + 云資源庫(kù) + 智能終端”的立體化學(xué)習(xí)系統(tǒng)[4]。平臺(tái)架構(gòu)應(yīng)包含三個(gè)層次：（1）底層為化學(xué)虛擬仿真資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)微觀過(guò)程模擬、化工廠安全巡檢VR場(chǎng)景等資源；（2）中間層設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，嵌入分子結(jié)構(gòu)3D建模工具、反應(yīng)條件智能優(yōu)化算法等模塊；（3）應(yīng)用層建立科教協(xié)同社區(qū)，對(duì)接科研機(jī)構(gòu)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平臺(tái)，如中國(guó)科學(xué)院化學(xué)所的催化反應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)。

以“工業(yè)合成氨\"教學(xué)為例，學(xué)生可通過(guò)教材活頁(yè)中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在虛擬仿真平臺(tái)調(diào)整溫度壓力參數(shù)，實(shí)時(shí)觀察轉(zhuǎn)化率變化，同步調(diào)用企業(yè)DCS控制系統(tǒng)案例進(jìn)行對(duì)比分析。平臺(tái)建設(shè)遵循“共建共享”原則，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，例如將石墨烯制備課題拆解為“原料提純-氧化還原一表征檢測(cè)”系列實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既保留科研探究特性，又符合中職生認(rèn)知規(guī)律，與此同時(shí)需建立資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，根據(jù)學(xué)生平臺(tái)操作數(shù)據(jù)的熱力分布圖，持續(xù)改進(jìn)資源呈現(xiàn)方式與難度梯度。

3.4設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)模塊，貫穿能力培養(yǎng)主線

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。中職化學(xué)活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)模塊，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，同時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的主線。

（1）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等；終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，如期末考試、項(xiàng)目報(bào)告等。兩者相結(jié)合，既能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）引入多元化評(píng)價(jià)主體。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等外部評(píng)價(jià)主體的參與。多元化評(píng)價(jià)主體有助于形成更加客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4科教融匯下中職化學(xué)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的保障措施

4.1完善政策支持機(jī)制，保障開(kāi)發(fā)頂層設(shè)計(jì)

政府部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科教融匯對(duì)中職化學(xué)教育改革的重要性，制定系統(tǒng)且具有針對(duì)性的政策。一方面，設(shè)立專項(xiàng)教育改革資金，為中職化學(xué)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，確保教材編寫團(tuán)隊(duì)能夠開(kāi)展深入的市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)分析以及與科研機(jī)構(gòu)的合作交流;另一方面，出臺(tái)相關(guān)的教材開(kāi)發(fā)指導(dǎo)文件，明確活頁(yè)式教材在內(nèi)容更新頻率、實(shí)踐內(nèi)容占比、與科研成果融合標(biāo)準(zhǔn)等方面的具體要求，使教材開(kāi)發(fā)工作有章可循。從頂層設(shè)計(jì)層面，統(tǒng)籌規(guī)劃中職化學(xué)教育與科技發(fā)展的融合方向，引導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在教材開(kāi)發(fā)中形成合力，推動(dòng)中職化學(xué)教育緊跟時(shí)代步伐。

4.2建立校企協(xié)同平臺(tái)，優(yōu)化資源供給路徑

校企協(xié)同是實(shí)現(xiàn)科教融匯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中職院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)搭建緊密合作的平臺(tái)，讓企業(yè)深度參與中職化學(xué)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)[5]。（1）企業(yè)提供真實(shí)的生產(chǎn)案例、最新的技術(shù)工藝以及實(shí)際的崗位需求信息，為教材內(nèi)容注人鮮活的實(shí)踐元素，使教材緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展；（2）校企共同組建教材編寫團(tuán)隊(duì)，企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教師的教學(xué)理論相結(jié)合，確保教材內(nèi)容既具有實(shí)用性又符合教學(xué)規(guī)律；（3）借助校企協(xié)同平臺(tái)，學(xué)校能夠及時(shí)獲取企業(yè)的設(shè)備更新、技術(shù)革新等動(dòng)態(tài)信息，為活頁(yè)式教材的動(dòng)態(tài)更新提供資源保障，優(yōu)化教材資源的供給路徑，提升教材內(nèi)容的時(shí)效性與適用性。

4.3強(qiáng)化師資培訓(xùn)體系，提升科教融合能力

教師是科教融匯理念在中職化學(xué)教學(xué)中落地的關(guān)鍵執(zhí)行者，因此需構(gòu)建完善的師資培訓(xùn)體系，提升教師的科教融合能力。（1）定期組織教師參加化學(xué)領(lǐng)域前沿科研成果培訓(xùn)，使其了解最新的科研動(dòng)態(tài)，如新型化學(xué)材料研發(fā)、綠色化學(xué)工藝創(chuàng)新等，拓寬教師的科研視野；（2）安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技能要求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好地將實(shí)踐知識(shí)融入教學(xué)和教材編寫中；（3）開(kāi)展關(guān)于活頁(yè)式教材編寫與應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師掌握活頁(yè)式教材的特點(diǎn)、編寫技巧以及在教學(xué)中的運(yùn)用方法，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和科技發(fā)展及時(shí)更新教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論

科教融匯視域下的中職化學(xué)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)，借助構(gòu)建模塊化內(nèi)容體系、創(chuàng)新動(dòng)態(tài)更新機(jī)制、整合數(shù)字化資源平臺(tái)和設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)模塊等策略，能有效促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，對(duì)接科技發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)需求。隨著科技的不斷進(jìn)步和職業(yè)教育的深入發(fā)展，中職化學(xué)活頁(yè)式教材需持續(xù)優(yōu)化更新，強(qiáng)化校企協(xié)同與師資培訓(xùn)，構(gòu)建更加完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，以適應(yīng)新時(shí)代技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，為中職化學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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