建筑安裝工程包括建筑電氣、給排水、消防、采暖和通風(fēng)空調(diào)5個(gè)密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠依據(jù)行業(yè)相關(guān)規(guī)范、定額等，獨(dú)立、正確、熟練地編制安裝工程的工程量清單與工程計(jì)價(jià)成果文件。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不能滿足上述要求，因此這就要求基于工作過(guò)程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在做中學(xué)，在學(xué)中做，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、崗位需求的德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

1課程整體設(shè)計(jì)

依據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)崗位的要求，課程以“簡(jiǎn)、中、難三套典型施工圖紙”為載體，模擬真實(shí)崗位工作任務(wù)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。依據(jù)造價(jià)師崗位要求，結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和 1+X 證書(shū)考評(píng)要求，確定“軟件計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程應(yīng)培養(yǎng)的核心技能，突出“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，畢業(yè)上崗”的課程目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：分別是電氣安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、給排水安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、消防安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、采暖安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、通風(fēng)空調(diào)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目下安排施工圖識(shí)讀、工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)和工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互獨(dú)立，拓展學(xué)生專業(yè)技能，3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，筑牢學(xué)生崗位技能

2教學(xué)實(shí)施安排

2.1 總體安排

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合工程造價(jià)崗位技能要求，融人 1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考評(píng)要求和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽要求，將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為課前、課中、課后3個(gè)階段。以一套典型的真實(shí)項(xiàng)目建筑電氣安裝工程圖紙為載體，以完成該圖紙的電氣工程施工圖識(shí)讀任務(wù)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)過(guò)程分解為“預(yù)（新知）探（原理）練（技能）、評(píng)（成效）、強(qiáng)（技能）\"5個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)中，反復(fù)突出教學(xué)重點(diǎn)，破解教學(xué)難點(diǎn)，并開(kāi)展“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”為主題的思政教育。

2.2 具體實(shí)施過(guò)程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，破解教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等教學(xué)方法，制定每次任務(wù)的教學(xué)實(shí)施方案。以“項(xiàng)目一，任務(wù)2-建筑電氣安裝工程圖識(shí)讀（4學(xué)時(shí)）”為例，將教學(xué)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)做、課后提升3個(gè)階段，借助教學(xué)平臺(tái)全過(guò)程檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。

課前教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)建筑電氣圖例和線路標(biāo)注，并以小組為單位收集不同的電氣安裝工程施工圖紙，對(duì)圖紙中的圖例和線路標(biāo)注提出疑問(wèn)，與老師在線交流答疑。依據(jù)本次課學(xué)生需掌握的知識(shí)，教師發(fā)布問(wèn)卷并跟蹤統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略。

課中分為探（原理）、練（技能）、評(píng)（成效）3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

探（原理）：（1）圖例，課中教師基于學(xué)生掌握建筑電氣安裝工程圖紙識(shí)讀所需圖例進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)電氣圖例的掌握。（2）線路標(biāo)注，教師以系統(tǒng)圖中N1線路為例，說(shuō)明線路標(biāo)注所表達(dá)的含義，要求學(xué)生舉一反三說(shuō)明其他線路標(biāo)注的含義，并掌握線路標(biāo)注表達(dá)的3個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題： ① 導(dǎo)線的規(guī)格型號(hào)； ② 導(dǎo)管的材質(zhì)規(guī)格； ③ 電氣線路的敷設(shè)部位。（3）線路平面走向，教師以系統(tǒng)圖中N1線路為例，在電氣平面圖中找出該條線路的全部分支和分支的布置路徑。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，一位學(xué)生找出系統(tǒng)圖中其他線路在電氣平面圖中的走向，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)核對(duì)檢查。（4）線路真實(shí)走向，教師以N1線路為例，通過(guò)分析線路標(biāo)注的第三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并結(jié)合N1線路上所連接的電氣器具及N1線路的平面走向，繪制線路的真實(shí)走向，將施工圖紙中的符號(hào)語(yǔ)言及二維圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的三維立體圖形，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象力不夠，有效化解教學(xué)難點(diǎn)。

練（技能）：以某工程一層電氣施工圖為例，引導(dǎo)學(xué)生按電源進(jìn)線 $$ 總配電箱 $$ 分配電箱 $$ 電氣元件的路徑進(jìn)行識(shí)圖。學(xué)生以小組為單位，綜合運(yùn)用“探（原理）”中所學(xué)知識(shí)，分析配電箱的進(jìn)線、出線，系統(tǒng)圖、平面圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，線路的平面走向以及線路的真實(shí)走向，教師巡回答疑。依據(jù)電氣系統(tǒng)圖、平面圖，學(xué)生操作三維仿真軟件，繪制管線真實(shí)走向，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力。

評(píng)（成效）：依據(jù)收集的圖紙，每位同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己對(duì)圖紙的識(shí)讀結(jié)果，教師和企業(yè)專家從以下4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）能否正確認(rèn)識(shí)圖例。（2）能否理解系統(tǒng)圖中的線路標(biāo)注。（3）能否依據(jù)系統(tǒng)圖，在平面圖中找出對(duì)應(yīng)線路的走向。（4）線路的真實(shí)走向繪制是否正確。學(xué)生在云平臺(tái)完成電氣安裝工程圖識(shí)圖測(cè)試任務(wù)，并查看得分情況，進(jìn)行糾錯(cuò)改正，教師對(duì)失分較多的內(nèi)容進(jìn)行再次講解練習(xí)，依據(jù)學(xué)生得分情況，記錄分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整課后任務(wù)。學(xué)生在紙上練習(xí)并繪制其他線路的真實(shí)走向，將結(jié)果上傳至職教云平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生的繪制結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，對(duì)其中錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)行講解和糾正，對(duì)得分較低的同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注。

課后，教師發(fā)布課后測(cè)試，檢查課堂教學(xué)效果。發(fā)布較為復(fù)雜的電氣工程施工圖識(shí)讀任務(wù)，提升學(xué)生識(shí)圖能力；查看學(xué)生評(píng)價(jià)，開(kāi)展課后反思，針對(duì)本次課程內(nèi)容與學(xué)生開(kāi)展線上交流答疑。

2.3 課程評(píng)價(jià)

針對(duì)本次課程的教學(xué)任務(wù)，為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)圖能力、職業(yè)素養(yǎng)3個(gè)方面進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)態(tài)度：從學(xué)生課前、課中、課后完成任務(wù)所獲積分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

識(shí)圖能力：通過(guò)個(gè)人匯報(bào)圖紙識(shí)讀結(jié)果進(jìn)行考核：學(xué)生能熟練掌握電氣工程圖例；能正確理解電氣系統(tǒng)圖所表達(dá)的含義；能依據(jù)系統(tǒng)圖在平面圖上正確標(biāo)出線路的平面走向；能利用仿真軟件繪制管線的三維走向。以上4個(gè)方面按學(xué)生掌握情況分優(yōu)秀等次60分，良好等次50＼～59分，中等等次40＼～49分，不合格等次0分。

職業(yè)素養(yǎng)：主要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德3個(gè)方面評(píng)價(jià)。

2.4 課程思政融入

課程思政的教學(xué)理念是將思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)三全育人[1]。專業(yè)課的課程思政應(yīng)融人專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，將思想政治教育如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生心靈。在注重價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)[2]，達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

案例1：規(guī)范意識(shí)

通過(guò)引入古語(yǔ)“求必欲得，禁必欲止，令必欲行”的故事，引導(dǎo)學(xué)生有要求就執(zhí)行，有禁令就杜絕，有規(guī)則必遵守。國(guó)家頒布了一系列的工程法規(guī)，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，在本教學(xué)任務(wù)中，一定要依據(jù)《建筑電氣制圖標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定進(jìn)行電氣施工圖的識(shí)讀。

案例2：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

播放建筑物發(fā)生火災(zāi)的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析建筑電氣起火的原因，并提出問(wèn)題：“預(yù)防電氣起火，我們應(yīng)該做些什么？”讓學(xué)生體會(huì)到按圖施工的重要性，在建筑電氣材料的選擇上，不能以次充好、弄虛作假，施工中不能偷工減料，不做豆腐渣工程，樹(shù)立安全和質(zhì)量意識(shí)。

案例3：認(rèn)真細(xì)致

“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程為識(shí)圖一計(jì)量一計(jì)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因識(shí)圖困難，導(dǎo)致計(jì)量有誤，進(jìn)而計(jì)價(jià)也會(huì)偏差太大[3]。引入因圖紙識(shí)圖的遺漏導(dǎo)致工程量出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響工程造價(jià)的案例，讓學(xué)生感悟到“失之毫厘，謬以千里”的危害，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度和細(xì)致的習(xí)慣。

案例4：夯實(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

在練技能的教學(xué)環(huán)節(jié)中引用“萬(wàn)丈高樓平地起”“不以跬步，無(wú)以至千里”名言警句，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好本次教學(xué)任務(wù)的重要性。識(shí)圖是工程量計(jì)算的基礎(chǔ)，而工程量的計(jì)算是工程計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，同時(shí)建筑電氣安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)部分的學(xué)習(xí)，是安裝工程其他教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)一步步的積累，才能學(xué)好專業(yè)技能，為國(guó)家的建設(shè)添磚加瓦。

3教學(xué)實(shí)施成效與反思

3.1 專業(yè)技能過(guò)硬

該課程中，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為導(dǎo)向，能力為目標(biāo)，學(xué)生為主體，學(xué)做合一[4]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了安裝工程電氣、給排水、消防、采暖、通風(fēng)空調(diào)5個(gè)專業(yè)工程的識(shí)圖、計(jì)量、計(jì)價(jià)技能。通過(guò)近幾年對(duì)用人單位的調(diào)研，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率達(dá) 98% ，適應(yīng)崗位的時(shí)間由以前的6個(gè)月左右縮減為3＼～4個(gè)月，工程計(jì)量計(jì)價(jià)的速度和準(zhǔn)確率也大幅提高，獲得用人單位的一致好評(píng)[5]

3.2 特色亮點(diǎn)

崗課賽證融合，思證融通：從綜合造價(jià)師崗位，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，職業(yè)技能大賽3個(gè)維度，選取課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，制定教學(xué)評(píng)價(jià)手段。實(shí)現(xiàn)“崗課融合”“課證融合”“課賽融合”的“崗課賽證”三重對(duì)接[6]。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中設(shè)計(jì)思政元素，滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髧?guó)工匠。

校企協(xié)同，雙元育人：企業(yè)為課程教學(xué)提供實(shí)際項(xiàng)自圖紙，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)實(shí)際安裝工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)的難度和廣度，縮短崗位適應(yīng)期，節(jié)約企業(yè)用人成本。學(xué)生在編制工程量清單、工程計(jì)價(jià)文件時(shí)能得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽(yù)感。

3.3不足之處及改進(jìn)措施

不足之處：由于軟件的局限性，在操作仿真軟件繪制管線三維走向環(huán)節(jié)中，不能模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，不能體現(xiàn)管線在施工中的材料損耗。

改進(jìn)措施：發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，利用周末帶領(lǐng)學(xué)生前往施工工地現(xiàn)場(chǎng)參觀，記錄問(wèn)題。要求學(xué)生在參觀后，針對(duì)電氣管線施工中的損耗問(wèn)題，辨別材料哪些損耗是可以避免的，并為節(jié)約用材提出合理化的建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳玫，劉大君.“課程思政”“安裝工程造價(jià)\"教學(xué)設(shè)計(jì)：以“措施項(xiàng)目費(fèi)的計(jì)算”為例［J].現(xiàn)代交際，2019（23）：71-72.

［2］陳燕.“工程制圖\"教學(xué)中“課程思政”的探索[J].現(xiàn)代交際，2019（18）：186-187.

[3］吳玫，呂艷玲.“安裝工程造價(jià)”課程思政實(shí)施探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（21）：174-175.

［4］高喜玲，申歡迎，王曉玲.基于項(xiàng)目化教學(xué)的“安裝工程造價(jià)”課程整體設(shè)計(jì)[J].科教文匯（中旬刊），2021（11） ：88-89.

[5］李班，李興懷，汪玲.平法識(shí)圖與鋼筋算量教學(xué)設(shè)計(jì)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（6）：68-72.

[6］鄭美容.高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)“崗課證賽一體化”雙元協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式探索［J].甘肅開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，33（5）：28-32.