中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論作為基本指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化、科學(xué)化方法，對(duì)中藥和機(jī)體之間的作用關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究與分析的一門學(xué)科[1]中藥藥理學(xué)是中藥類專業(yè)十分具有代表性的重要學(xué)科，其基礎(chǔ)性和應(yīng)用性特點(diǎn)十分突出，因此實(shí)驗(yàn)課在中藥藥理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、探究性、趣味性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課不僅可以訓(xùn)練基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題挖掘能力以及解決能力的提升也具有十分明顯的驅(qū)動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是提升動(dòng)手操作能力、釋放學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程。在下文的分析當(dāng)中，針對(duì)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革優(yōu)化進(jìn)行了深度思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望以此為本校中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材與硬件設(shè)施

實(shí)驗(yàn)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、獲得實(shí)驗(yàn)技能和科研方法的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)課教材建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致教材體系不夠健全，有些實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)有儀器不匹配，或者實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，從而使學(xué)生無(wú)法獲取現(xiàn)代的科研方法及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)[2]。中藥藥理學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅猛，學(xué)生們不僅需要把握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)了解相關(guān)領(lǐng)域的最新成果和技術(shù)，并引入到理論課程教學(xué)中，不斷更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合多媒體資源，如拍攝視頻教程，開設(shè)在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M，彰顯以新媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方式的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生科研能力的提升以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)提供服務(wù)。本校教師在實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的改善優(yōu)化基礎(chǔ)上，編寫以學(xué)生的學(xué)情、能力和本校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件相互契合的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)共分為四章，第一章闡述中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，包括明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?guī)范實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求等。第二章針對(duì)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)要素等進(jìn)行系統(tǒng)化闡述。例如實(shí)驗(yàn)藥物濃度及劑量的確定、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本知識(shí)等。第三章是中藥藥理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基本方法等。這些實(shí)驗(yàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為后面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供了更多的方向指引和理論助力。第四章安排的是中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包含兩部分：一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，二是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。前者主要針對(duì)中藥的基本功效進(jìn)行驗(yàn)證；后者則是幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2合理編排實(shí)驗(yàn)課，提升學(xué)習(xí)效果

中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及性質(zhì)，可以劃分為基本技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3大類。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)只有24學(xué)時(shí)，共6次實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)編排時(shí)，不僅要考慮學(xué)時(shí)數(shù)的限制，還要考慮理論課教學(xué)內(nèi)容的銜接，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作由易到難兩方面，按照這3個(gè)層次依次安排。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的限制，一般基本技能訓(xùn)練的課時(shí)規(guī)劃并不多，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧的把握不夠熟練。在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生由于技巧不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和預(yù)期結(jié)果存在偏差。反復(fù)實(shí)驗(yàn)練習(xí)失敗，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，降低實(shí)驗(yàn)興趣和熱情[3]

針對(duì)這一情況，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮以多媒體課件、視頻為代表的現(xiàn)代化、新型化教學(xué)輔助設(shè)備的價(jià)值和作用，給學(xué)生創(chuàng)造觀摩實(shí)驗(yàn)的良好契機(jī)。無(wú)論是動(dòng)物捉拿、給藥方式還是處死方式等，都是學(xué)生必須掌握的。與此同時(shí)還要逐漸滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循的原理原則，引導(dǎo)學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方式對(duì)最終數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。在此過(guò)程以及之后的實(shí)驗(yàn)課程中，可選擇比較重要的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更為直觀地感知實(shí)驗(yàn)流程。

3增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生主觀能動(dòng)性

此外，學(xué)生在操作中忘記部分環(huán)節(jié)和步驟也可以第一時(shí)間進(jìn)行重復(fù)性觀看。這種教學(xué)模式不僅可以降低教師的工作壓力，同時(shí)也可以讓學(xué)生以更為直觀的方式去感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升意義重大[4]。之后再分別進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的安排，給學(xué)生創(chuàng)造準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，例如組織學(xué)生對(duì)用藥量進(jìn)行計(jì)算、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行配置等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)則需要實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題的設(shè)定，鼓勵(lì)學(xué)生們大量研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，并以此為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的撰寫。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅要關(guān)注學(xué)生們操作的規(guī)范性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計(jì)及操作，使學(xué)生初步掌握中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要求、原則及思路。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獨(dú)立操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)[5]，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)指定選題查閱文獻(xiàn)再根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，整個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生更深刻地理解中藥藥理學(xué)的基本知識(shí)。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)方案方面也為學(xué)生提供了更多的選擇空間，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化科研能力都具有十分明顯的促進(jìn)作用。

近年來(lái)，嘗試在基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如“石菖蒲開竅功效的藥理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。石菖蒲是開竅藥，具有醒神開竅、化痰和胃的功效。現(xiàn)代中藥藥理研究表明，其開竅作用與對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用有關(guān)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，首先需要根據(jù)選題查閱文獻(xiàn)，寫出石菖蒲藥理作用的研究進(jìn)展及石菖蒲開竅功效的藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，制訂設(shè)計(jì)方案，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并結(jié)合石菖蒲的化學(xué)成分、功效進(jìn)行討論，寫出開竅作用的特點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)階段使學(xué)生結(jié)合中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，圍繞石菖蒲功效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并按方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)石菖蒲的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)以及分析解決問(wèn)題的能力。

4融入思政元素，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣闊舞臺(tái)上，不僅致力于構(gòu)建一座知識(shí)與技能的橋梁，讓學(xué)生跨越理論與實(shí)踐的鴻溝，更精心地將思政元素融入每一寸教學(xué)空間，讓立德樹人的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。這一融合旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，讓我國(guó)健康事業(yè)的發(fā)展擁有更多的智力支持。

在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，如小鼠的處死與解剖，不僅僅停留于技術(shù)層面的指導(dǎo)，還深入探討動(dòng)物倫理與生命尊重的深刻內(nèi)涵。通過(guò)組織專題討論、觀看倫理教育視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在科學(xué)研究與生命尊嚴(yán)之間找到平衡點(diǎn)，確保每一次實(shí)驗(yàn)都遵循最小痛苦原則和最高倫理標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的動(dòng)物處死方法，更重要的是在他們心中種下了尊重生命、敬畏自然的種子，體現(xiàn)了中醫(yī)藥文化中“天人合一”的哲學(xué)思想

實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是科研誠(chéng)信的基石。嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守操作規(guī)范，確保每一步都精準(zhǔn)無(wú)誤，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的真實(shí)性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)。在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，倡導(dǎo)實(shí)事求是，不夸大、不縮小，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)科學(xué)問(wèn)題時(shí)的客觀與誠(chéng)實(shí)。這種教育不僅提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更在無(wú)形中塑造了他們求真務(wù)實(shí)、誠(chéng)信為本的品格。小組合作模式在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，促進(jìn)了知識(shí)的共享與技能的互補(bǔ)，還為學(xué)生提供了鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。通過(guò)分工合作、集思廣益，學(xué)生學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，共同解決問(wèn)題。

5建立多元化實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，總成績(jī)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占據(jù)的比重并不高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)樵u(píng)分過(guò)程中的關(guān)鍵參考依據(jù)。評(píng)價(jià)體系的客觀性不足就會(huì)導(dǎo)致最終成績(jī)的公正性缺失。與此同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比較低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕視態(tài)度，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程無(wú)關(guān)緊要，參與實(shí)驗(yàn)的熱情難以提升。面臨著這樣的困境和危機(jī)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教研室依據(jù)教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重設(shè)定為 30% 。

實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果可在實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)提問(wèn)及討論的方式進(jìn)行抽查，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，要求學(xué)生使用自己的語(yǔ)言而不是簡(jiǎn)單抄寫實(shí)驗(yàn)講義，應(yīng)具有完整性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性以及思考性的特點(diǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可以鍛煉學(xué)生的論文寫作能力。

實(shí)驗(yàn)考核的理論部分是對(duì)事先準(zhǔn)備好的題目采用抽簽方式進(jìn)行即興問(wèn)答。在實(shí)驗(yàn)操作考核中先將需要考核的實(shí)驗(yàn)操作編號(hào)，如小鼠的捉拿及灌胃、小鼠腹腔注射、小鼠皮下注射、大鼠的捉拿及灌胃等。然后采用抽簽的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目考核。這樣的考核方案能夠?qū)W(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)。

6結(jié)語(yǔ)

中藥藥理學(xué)是中藥類專業(yè)的重要課程，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具有良好的專業(yè)操作技能。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)體系中占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所探索的改革措施旨在提高中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高質(zhì)量、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建構(gòu)，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)科研能力和學(xué)習(xí)積極性，深化理論知識(shí)理解，增強(qiáng)專業(yè)操作技能，為中藥藥理學(xué)發(fā)展培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的醫(yī)藥類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1］吳清和.中藥藥理學(xué)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2012:3.

[2］宣自華，趙宏蘇，蘇婧婧，等.中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12(21)：92-94.

[3］伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005:121-154，195—203.

[4］俞浩，劉漢珍，周國(guó)梁.中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2010，27(6)：93-95，102.

[5］高艷陽(yáng)，董培榮，王金霞.對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20(6)：125.