近年來，隨著我國社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量不斷增加，這為美術(shù)基礎(chǔ)在中職設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用提供了有力支撐。由于美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)做好二者的有機(jī)結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)工作能力的形成。

一、美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的價(jià)值

（一）豐富設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校中，設(shè)計(jì)專業(yè)占據(jù)重要地位。設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅要求學(xué)生具備較好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，以滿足多元化設(shè)計(jì)的要求，這促進(jìn)了美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的融合。從美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的融合價(jià)值來看，它豐富了設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。具體表現(xiàn)為，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容豐富，促使教師在開展設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)融入更多美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)僅圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)的局限性。并且，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋領(lǐng)域廣泛，為設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)提供了更多可能性，教師可以利用多種教學(xué)方法重構(gòu)課堂，提高設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)拓展教學(xué)的深度和廣度。

（二）提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

從學(xué)生的角度來看，做好美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的融合，有助于提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的融合促使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠從美術(shù)角度領(lǐng)悟設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。并且，由于美術(shù)基礎(chǔ)課程知識(shí)內(nèi)容豐富，其與設(shè)計(jì)專業(yè)的有機(jī)融合為學(xué)生提供了更多知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中可提高專業(yè)工作能力，同時(shí)樹立正確的價(jià)值理念，為今后走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

二、美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的融合運(yùn)用具有較高的應(yīng)用價(jià)值。從當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用現(xiàn)狀來看，盡管職業(yè)教育體制的改革促使更多中職學(xué)校開始重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，但仍有許多學(xué)校在開展美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在諸多問題。

首先，是教學(xué)內(nèi)容層面的問題。部分教師未及時(shí)更新教學(xué)理念，導(dǎo)致在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中仍過分依賴教材內(nèi)容，缺乏與設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的有效滲透和延伸拓展，使學(xué)生所學(xué)的美術(shù)知識(shí)顯得片面，與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)。這既無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)專業(yè)融合的積極作用，也無法豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累。

其次，部分教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題。他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的講授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)模式，這種固化的教學(xué)模式限制了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、想象力和創(chuàng)新能力。

最后，還有部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在問題。他們沒有基于美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)專業(yè)的融合來制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式均顯得片面，且教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性不足。這些問題都不利于美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的有機(jī)運(yùn)用。

三、美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為更好地發(fā)揮美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的積極作用，中職學(xué)校需正視當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，并在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。鑒于當(dāng)下相關(guān)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高要求，中職學(xué)校在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間的契合度。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)階段、知識(shí)應(yīng)用階段以及素養(yǎng)提升階段。針對(duì)不同階段，教師應(yīng)制定各有側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識(shí)階段，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，如構(gòu)圖知識(shí)、透視知識(shí)、物象結(jié)構(gòu)知識(shí)以及空間知識(shí)等；在知識(shí)應(yīng)用階段，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力和鑒賞能力，以及基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力；在素養(yǎng)提升階段，教學(xué)自標(biāo)則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，樹立學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和設(shè)計(jì)觀，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位的發(fā)展需求，同時(shí)也使美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更具針對(duì)性。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容

1.對(duì)比鑒賞內(nèi)容

過往的設(shè)計(jì)專業(yè)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在內(nèi)容片面性的問題，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。為促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的更好融合，教師需要補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。在課程建設(shè)的推動(dòng)下，教師可以在教學(xué)過程中融入美學(xué)鑒賞元素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。以《文藝復(fù)興時(shí)期的色彩》教學(xué)為例，教師可以組織鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》《巴克斯與阿里阿德涅》《維納斯的誕生》《阿諾菲尼肖像》《雅典學(xué)院》等作品，并從創(chuàng)作風(fēng)格和色彩等方面進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以展示我國同一時(shí)期的代表性美術(shù)作品。文藝復(fù)興發(fā)生在 14～16 世紀(jì)，對(duì)應(yīng)我國的明朝時(shí)期。教師可以組織學(xué)生鑒賞明朝的代表性美術(shù)作品，如《靈谷春云圖》《羲之籠鵝圖》《祭月圖》《萬竹秋深圖》《湖山平遠(yuǎn)圖》等，并引導(dǎo)學(xué)生將我國同一時(shí)期的作品與文藝復(fù)興時(shí)期的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)藝術(shù)的高度發(fā)展，這不僅可提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，還可增強(qiáng)他們的文化自信。

2.職業(yè)課程內(nèi)容

（1）平面設(shè)計(jì)

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的職業(yè)內(nèi)容，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保學(xué)生所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)符合各領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)人才的要求，從而凸顯中職學(xué)校的職業(yè)教學(xué)特色。針對(duì)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教師可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等納入教學(xué)范圍，并從造型能力和圖形創(chuàng)意的美術(shù)視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)將美術(shù)基礎(chǔ)中的色彩理論作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合平面設(shè)計(jì)中的主色調(diào)和輔助色調(diào)進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，教師可以選擇具有代表性的標(biāo)志，如耐克的標(biāo)志、可口可樂的標(biāo)志等，進(jìn)行深入剖析，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可以利用海報(bào)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)，融入美術(shù)基礎(chǔ)中的構(gòu)圖技巧，如中心構(gòu)圖法、三分法等，向?qū)W生詳細(xì)講解。同時(shí)，在海報(bào)設(shè)計(jì)課程中，教師還可以結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)中的色彩運(yùn)用知識(shí)，講述不同色彩在氛圍營造上的差異，例如深藍(lán)色常用于營造憂郁、深沉的氛圍，紅色則多用于營造熱鬧、喜慶的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)。

（2）產(chǎn)品設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含豐富的美術(shù)知識(shí)，是美術(shù)基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的延伸和拓展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用素描基礎(chǔ)來指導(dǎo)學(xué)生，要求他們準(zhǔn)確描繪出某一產(chǎn)品的外觀，確保其造型美感突出且比例協(xié)調(diào)。在將產(chǎn)品設(shè)計(jì)融入美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師還可以將色彩和材質(zhì)的知識(shí)相結(jié)合，向?qū)W生闡述不同材質(zhì)和顏色所能帶來的獨(dú)特感受。例如，金屬材質(zhì)能營造出科技感，而塑料材質(zhì)則能展現(xiàn)出時(shí)尚感。這樣，學(xué)生就能從實(shí)用的角度出發(fā)，深人理解色彩和材質(zhì)的知識(shí)。此外，立體構(gòu)成知識(shí)和圖案設(shè)計(jì)知識(shí)也是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師可以結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的包裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，向?qū)W生講解包裝設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，公眾對(duì)室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的要求也日益提高，這凸顯了中職學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。在運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)開展設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師可以從室內(nèi)設(shè)計(jì)人手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)將美術(shù)基礎(chǔ)中的透視學(xué)知識(shí)、比例知識(shí)以及色彩搭配知識(shí)等作為重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握透視繪圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比例美感和審美能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用色彩搭配知識(shí)以及繪畫和裝飾藝術(shù)知識(shí)，開展室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能夠滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.線上線下混合式教學(xué)模式

部分教師在開展美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題，這制約了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高。為此，教師需要從教學(xué)模式人手進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生打造豐富多彩的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課堂。其中，線上線下混合式教學(xué)模式是當(dāng)下教師常用的一種教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的靈活性。以“色彩畫的種類\"教學(xué)為例，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師可以將色彩畫種類的知識(shí)錄制成微課視頻，要求學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在視頻中講解水粉、水彩丙烯以及油畫的理論知識(shí)。在正式開展線下教學(xué)時(shí)，教師可以展示不同類型的色彩畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和分析。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的色彩畫知識(shí)，因此能夠在鑒賞中區(qū)分不同類型色彩畫的特點(diǎn)。鑒賞結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將線下課堂教學(xué)時(shí)間用于鑒賞與創(chuàng)作，提高教學(xué)時(shí)間的利用率，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.產(chǎn)教融合模式

中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，具有鮮明的職業(yè)性特征，其核心使命在于為對(duì)口企業(yè)輸送具備專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。在這一教育理念的指引下，中職學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法上不斷探索創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。在融合美術(shù)基礎(chǔ)開展設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，產(chǎn)教融合成為一種行之有效的教學(xué)模式。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，僅憑理論知識(shí)的傳授難以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，因此，加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的合作尤為重要。學(xué)校通過引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而有效提升知識(shí)應(yīng)用能力。以《靜物寫生訓(xùn)練》這一課為例，學(xué)校積極與產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系。企業(yè)根據(jù)自身需求，為學(xué)生提供具體的寫生任務(wù)，如給定一個(gè)具有設(shè)計(jì)感的靜物，要求學(xué)生不僅進(jìn)行準(zhǔn)確的寫生，還要融人一定的設(shè)計(jì)元素，體現(xiàn)出創(chuàng)意與實(shí)用性。學(xué)生接到任務(wù)后，積極投身創(chuàng)作，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行寫生和設(shè)計(jì)。這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還可以使他們初步樹立對(duì)今后崗位工作的認(rèn)知，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高崗位適應(yīng)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足之處，在融合美術(shù)基礎(chǔ)后，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都發(fā)生了變化，教師需要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師不僅要針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力的形成情況。通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步延伸到對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)與中職設(shè)計(jì)專業(yè)融合效果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，由于美術(shù)基礎(chǔ)的融人提高了中職學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的靈活性，教師除承擔(dān)教學(xué)評(píng)價(jià)工作外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自行評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)融合中職設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)化點(diǎn)評(píng)，從而幫助教師明確后續(xù)的改進(jìn)方向。

四、結(jié)語

將美術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用于中職設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不僅可以豐富設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還能提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)部分設(shè)計(jì)專業(yè)教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足之處，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以最大限度地發(fā)揮美術(shù)基礎(chǔ)在中職設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的積極作用，為我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)的人才。

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