[中圖分類號] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1674-6058(2025)12-0075-04

廣西橫州市教研室（530300）

教學(xué)資源在教學(xué)活動中扮演著重要的角色，是教學(xué)活動開展的基本條件和重要支持因素。豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可有效優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革順利實(shí)施。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)對教學(xué)資源提出更高的要求，更凸顯教學(xué)資源的重要性。單靠個人的力量來收集豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是不現(xiàn)實(shí)的，需要發(fā)揮集體的力量與智慧。在這樣的背景下，大力推進(jìn)縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)十分必要。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫面臨的困難

(一)人力配置有限

建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫需要投人大量的時間與精力，需要教師積極參與，需要專職人員管理與維護(hù)。而部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校面臨師資力量緊缺的問題，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，少有精力參與教學(xué)資源庫建設(shè)，也難以配置專職人員管理與維護(hù)教學(xué)資源庫。由于不能及時對各類教學(xué)資源進(jìn)行加工、整理、分類和存儲，部分學(xué)校教學(xué)資源庫中的資源數(shù)量有限，類型單一，適用性、易用性不強(qiáng)，且更新速度慢，遠(yuǎn)不能滿足教師的使用需求。

(二)技術(shù)支持有限

教學(xué)資源庫的建設(shè)和日常維護(hù)都需要信息技術(shù)的支持。如制作一個動態(tài)圖形素材，需嫻熟應(yīng)用幾何畫板、超級畫板、GeoGebra等教學(xué)輔助軟件，在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，能熟練運(yùn)用這些軟件的教師不多。

另外，對資源的數(shù)字化、優(yōu)化，共享平臺的日常維護(hù)等都需要較高信息技術(shù)水平的人員來執(zhí)行，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這方面的人才相對匱乏。

(三)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源獲取渠道有限

受地理位置、信息技術(shù)應(yīng)用水平等因素影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渠道有限。一是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校地理位置不佳，交通不便，外出成本較高，限制了他們獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會；二是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，難以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

二、建設(shè)縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的可行性

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立教學(xué)資源庫面臨的困難，有必要盤活整個縣域的相關(guān)人力資源和技術(shù)資源，建立縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

(一)人力可行性

教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的，需要持續(xù)投入人力資源，學(xué)科教師是學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)的主力軍。建立縣域?qū)W科教學(xué)資源庫，需要從縣域?qū)W科層面進(jìn)行頂層設(shè)計，規(guī)劃教學(xué)資源庫建設(shè)的路徑，整合縣域?qū)W科教師資源，發(fā)動廣大教師參與，鼓勵教師根據(jù)自身優(yōu)勢制作各類教學(xué)素材，鼓勵各校分享現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給審核團(tuán)隊(duì)，由審核團(tuán)隊(duì)對教學(xué)資源進(jìn)行歸類和質(zhì)量把關(guān)后，再上傳到教學(xué)資源庫，形成具有縣域特色的優(yōu)

質(zhì)教學(xué)資源庫。

(二)技術(shù)可行性

技術(shù)是保障教學(xué)資源庫穩(wěn)定運(yùn)行、被高效運(yùn)用的重要因素，建立縣域?qū)W科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫可從以下方面提供技術(shù)支持。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建資源庫，實(shí)現(xiàn)線上資源共建共享。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建一個大容量、穩(wěn)定、易操作的平臺作為縣域教學(xué)資源共建共享庫，能打破各學(xué)校以QQ群文件、QQ郵箱、移動硬盤、固定電腦等為教學(xué)資源庫所帶來的容量有限和功能單一的問題。

2.組建縣級技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為資源庫建設(shè)和發(fā)展提供技術(shù)支持。技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)成員包括本學(xué)科信息技術(shù)水平較高的教師、縣級電教中心管理員及專業(yè)信息技術(shù)教師，他們的主要職責(zé)是制作或優(yōu)化一些信息技術(shù)水平要求較高的教學(xué)素材、解決教師在使用資源過程中遇到的難題、設(shè)置平臺功能、排查和修復(fù)故障等。技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)成員均具有一定的信息技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時，能將相應(yīng)的信息技術(shù)教授給其他教師。

(三)優(yōu)質(zhì)資源獲取可行性

挖掘和整合本縣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和縣城學(xué)校享受同等的教學(xué)資源。

相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城得到了更多的社會資源，教育資源亦不例外。縣域中，縣城學(xué)校教師的教育理念、教學(xué)方法、信息技術(shù)水平等整體優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，他們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、與外地名校交流的機(jī)會也比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，線上線下獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的途徑也更為多樣。如果能將這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集到縣域教學(xué)資源庫，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師通過互聯(lián)網(wǎng)就能享受到縣城學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也能填充、豐富教學(xué)資源庫。地處農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有著豐富的自然環(huán)境教學(xué)資源和人文環(huán)境教學(xué)資源。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有傳統(tǒng)藝術(shù)、地方習(xí)俗等資源，將這些資源上傳至教學(xué)資源庫，有助于拓寬縣城學(xué)校教學(xué)方式，豐富縣城學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)縣城學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

綜上所述，建立縣域教學(xué)資源庫在人力、技術(shù)、資源獲取等方面都具有可行性

三、縣域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫共建共享的策略

(一)網(wǎng)絡(luò)上獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育\"拓寬了教學(xué)資源的獲取渠道，教師有了更多獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著眾多的教育平臺，這些平臺提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。資源庫管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)各平臺的特色，結(jié)合本縣域的學(xué)情及需求，精選各類資源，下載后根據(jù)實(shí)際情況，直接上傳資源庫，或經(jīng)過加工后再上傳資源庫，以供教師選擇使用。如新課標(biāo)、新教材實(shí)施后，一線教師對大單元、綜合與實(shí)踐、跨學(xué)科等新型教學(xué)模式缺乏經(jīng)驗(yàn)和資源積累，對這些教學(xué)模式的運(yùn)用困惑頗多。國家中小學(xué)智慧教育平臺等對部分教學(xué)模式設(shè)置了專欄，提供了微課、小視頻、任務(wù)單、評價表等輔助工具，助力新型教學(xué)模式的應(yīng)用。

(二)開發(fā)本土優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

開發(fā)本土教學(xué)資源可以讓資源庫更具本土特色，更具適用性。由于教材具有普適性，教師在實(shí)際教學(xué)中可對教材進(jìn)行適當(dāng)加工，使得教學(xué)活動更貼合學(xué)生的實(shí)際情況。但對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩渭庸ば枰腔酆陀休^高的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不是所有教師都能實(shí)現(xiàn)。如在情境資源方面，要想創(chuàng)設(shè)既真實(shí)又具有啟發(fā)性的情境，難度不小。資源庫管理團(tuán)隊(duì)分工合作，在充分研讀課標(biāo)、領(lǐng)悟教材編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活場景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問題情境，并通過團(tuán)隊(duì)的集體智慧進(jìn)行創(chuàng)造性優(yōu)化。資源庫管理團(tuán)隊(duì)成員分散在不同學(xué)校，因此可以采用線上、線下混合教研的模式優(yōu)化教學(xué)素材。如圍繞某一教學(xué)素材，團(tuán)隊(duì)首先在線上進(jìn)行交流和討論，形成初稿，然后各成員分別在本班或本校開展教學(xué)實(shí)踐，試用該素材后再次在線上就實(shí)踐效果和存在問題進(jìn)行研討優(yōu)化，最后將其上傳到教學(xué)資源庫供全縣教師下載使用。

(三)從各類評比活動中收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

發(fā)動廣大教師積極參與資源庫共建，有助于收集到更多的優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)資源庫中資源的類型開展各類評比活動是組織廣大教師參與資源庫共建的有效途徑，如優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計評比、作業(yè)設(shè)計評比、課件制作評比、微課制作評比、動態(tài)圖形制作評比、小視頻評比等。評比活動結(jié)束后，可將優(yōu)質(zhì)資源納人學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

除了通過縣級比賽收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還可以收集各學(xué)區(qū)、各學(xué)校在比賽中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源。各學(xué)區(qū)或?qū)W?？稍诒荣惡髮?yōu)秀作品通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給資源庫管理團(tuán)隊(duì)，再上傳至資源庫。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起來的學(xué)科教學(xué)資源庫就像是線上資源超市，教師可根據(jù)自己的需求選擇最適合自己的資源。

(四)收集各類教研活動中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

各縣區(qū)每學(xué)期基本都會舉辦全縣性教研活動，如“返崗研修、送教下鄉(xiāng)”“教學(xué)開放周”“中考備考視導(dǎo)”“主題教研”等活動，這些活動是本縣域教師傳遞教學(xué)理念、探討教學(xué)規(guī)律、展示教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺。在這些活動中產(chǎn)生的課例、作業(yè)設(shè)計、學(xué)科教學(xué)策略等代表著本縣域教學(xué)資源質(zhì)量的最高水平，在本縣域起到很好的引領(lǐng)作用，是值得本縣域教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?；顒铀婕暗南冗M(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，能為教師改進(jìn)自己的課堂教學(xué)提供樣本，但教師要將其內(nèi)化為自己的技能還需要持續(xù)反復(fù)地實(shí)踐。將這些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源納入資源庫，通過云端分享給需要的教師，教師就可以通過手機(jī)或電腦不受時間和地點(diǎn)的限制隨時隨地學(xué)習(xí)。

（五）本區(qū)域名師提供示范教學(xué)資源

各區(qū)域都有學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等本土名師，這些本土名師有著深厚的學(xué)科專業(yè)底蘊(yùn)，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們在工作中創(chuàng)造的教學(xué)資源可以給本區(qū)域普通教師提供示范，成為其他教師的學(xué)習(xí)樣本，是本區(qū)域?qū)氋F的學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這些資源可以是名師的課堂實(shí)況、案例分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、變式題目、作業(yè)設(shè)計、學(xué)科理論講座等。除了可以將本土名師的文檔類教學(xué)資源上傳到資源庫，還可以上傳視頻，讓其他教師通過觀看視頻學(xué)習(xí)本土名師的教學(xué)方法和技巧，為名師資源共享及傳播提供更便捷的平臺。

(六)本區(qū)域特長教師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在教學(xué)中為了較好地呈現(xiàn)某個教學(xué)內(nèi)容，有時需要某些特制的教學(xué)素材，如微視頻、動態(tài)圖形、數(shù)學(xué)原理動畫等，而制作這些素材不僅需要花費(fèi)大量的時間和精力，還需要信息技術(shù)的支持。為了共建共享這些教學(xué)素材，資源庫管理團(tuán)隊(duì)可通過各種渠道了解各學(xué)校教師的學(xué)科特長，鼓勵這些教師利用自己的特長制作教學(xué)素材并共享于教學(xué)資源庫。例如，筆者所在區(qū)域的一位年輕教師擅長應(yīng)用幾何畫板、 ?_Z+Z， 智能軟件、超級畫板、GeoGebra軟件等數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件制作各類動態(tài)圖形素材和互動素材，他制作上傳了將軍飲馬、一線三垂直、兩圓一中垂等二十多個動態(tài)圖形素材和智能繪制素材；還有一位教師擅長制作數(shù)學(xué)原理動畫，他制作上傳了平方差公式、完全平方公式、相遇問題、追及問題、函數(shù)圖形與性質(zhì)等十多個數(shù)學(xué)原理動畫。將這些素材資源應(yīng)用于課堂中，能調(diào)動學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生想象能力和思維能力的發(fā)展，深受師生喜愛。這些資源有些可直接上傳至教學(xué)資源庫，有些因容量太大不方便網(wǎng)絡(luò)傳輸，可將鏈接發(fā)到教學(xué)資源庫的專欄里，有需要的教師打開鏈接即可使用。

教學(xué)資源庫還可提供個性化的教學(xué)資源訂單服務(wù)。如有些學(xué)?；蚪處熜枰硞€教學(xué)資源庫中沒有的素材資源，資源庫管理團(tuán)隊(duì)可根據(jù)訂單需求及時聯(lián)系具有相關(guān)特長的教師制作教學(xué)素材，再將素材上傳至教學(xué)資源庫供需求者使用。

(七)從外地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

近年來市、縣間的城鄉(xiāng)學(xué)校加大了交流力度，不少縣、鎮(zhèn)學(xué)校與上級市名校建立了聯(lián)誼幫扶關(guān)系，上級市名校定期派教師到縣、鎮(zhèn)學(xué)校開展幫扶活動。在幫扶活動中，貼合實(shí)際的學(xué)科教學(xué)理論講座和風(fēng)格各異、靈活生動的示范課是縣、鎮(zhèn)學(xué)校教師需要的資源?？蓪⑦@些講座和課例錄制下來并分享到教學(xué)資源庫中，通過互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程傳遞讓其他學(xué)校教師得以學(xué)習(xí)或使用。幫扶活動后，縣、鎮(zhèn)學(xué)?？膳c上級市名校的教師建立長久的幫扶關(guān)系，通過互聯(lián)網(wǎng)上的交流平臺開展答疑解惑、觀摩課例等活動，從中獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

(八)管理團(tuán)隊(duì)對資源庫進(jìn)行科學(xué)管理

一個學(xué)科教學(xué)資源庫不是各類教學(xué)資源的簡單堆積，要從教學(xué)資源的針對性、適用性、實(shí)踐性、常新性等來確保其優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)是周期長、規(guī)模大的工程，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)來科學(xué)管理。管理團(tuán)隊(duì)把任務(wù)分配給專業(yè)教師和技術(shù)教師，