中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）04（a）-0141-05

Abstract：Efetivelyutilinglocalcharacteristicresourcsinteideologicalandpoliticaleducationofvocationalcolegsisan inovativemeasureforideologicalandpolticaleducationinvocationaleducationunderthebackgroundofthenewra.Itisfe tivepathtoenhancetheculturalconfidenceofvocationalcolegeteachersandstudents，andanimportantmanifestationofnational confidenc andpride.Thisarticletakes Shanghaisindustrialcultureasanexample，andthroughsortingandexcavatingtheideologicalandpoliticaleducationelementsinShanghaisinustrialculturalresoures，icludingpatrioticeducationandedevolutioary culturaleducatioeetsaidindustralelicsokersoentstorveeve，anasc andefectivelyrefiningthem，atempts toceatealocalresourceempowermentmodelforideolgicalandpoliticaleducatiowithndustrialcultureasitsaractersticindertopromoetereathdepthofdeologicaladpoliticalducationivotioalol leges，furtherimproetheideologicalandplticalworksystemandbeterrealiethempoweringoleoflocalcharaceritire sources in ideological education.

Keywords：Localcharacteristicesources;Industralculture;Vocationalollges;Ideologicalandpoliticalmpowent;Cultural self-confidence; Practical research

會(huì)、文化等方面具有獨(dú)特屬性的物質(zhì)或非物質(zhì)資源。地方特色資源是職業(yè)院校思政育人中不可缺少的一部分，充分用好地方特色資源，有助于創(chuàng)新思政育人模式，并獲得思政教育的預(yù)期效果。用好地方特色資源已經(jīng)成為中小學(xué)思政教育的主要內(nèi)容之一。2023年6月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，地方課程建設(shè)要注重挖掘并利用具有地方或?qū)W校特色的自然、社會(huì)、文化等方面資源的育人價(jià)值，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；還要體現(xiàn)多元一體的理念，堅(jiān)持區(qū)域特征與共同要求相統(tǒng)一，強(qiáng)化地方與國(guó)家的不可分割性。

上海是中國(guó)近代工業(yè)發(fā)祥地、品牌發(fā)源地和現(xiàn)代工業(yè)集聚地，工業(yè)資源豐富、歷史文脈深厚，逐步形成了城市工業(yè)遺存、工業(yè)科普基地、文化創(chuàng)意園區(qū)、工業(yè)博物館等多種工業(yè)展示形態(tài)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海工業(yè)文化遺產(chǎn)290處，涉及30多個(gè)制造業(yè)大類，更有商飛、江南造船、寶山鋼鐵等體現(xiàn)國(guó)內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)最高水平的工業(yè)資源。此外，還有中國(guó)航海博物館、上海國(guó)際時(shí)尚中心、上海玻璃博物館等60余家行業(yè)博物館，以及M50創(chuàng)意園、1933老場(chǎng)坊等工業(yè)文化遺跡。得天獨(dú)厚的工業(yè)文化資源及其中隱含的思政教育元素，都可以成為職業(yè)院校學(xué)生思政教育的有利資源。

2023年9月27日，上海首批工業(yè)遺產(chǎn)在世界設(shè)計(jì)之都大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)公布，首批工業(yè)遺產(chǎn)共有20處之多。上海工業(yè)文化作為地方特色資源，正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅體現(xiàn)在社會(huì)文化層面，還體現(xiàn)在學(xué)校教育層面，通過(guò)學(xué)校思政育人的方式，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，越來(lái)越成為學(xué)校思政教育的有力落腳點(diǎn)。

1上海工業(yè)文化特色資源賦能職業(yè)院校思政育人的價(jià)值

關(guān)于工業(yè)文化的來(lái)源，一般認(rèn)為興起于17世紀(jì)的近代工業(yè)，發(fā)展于18世紀(jì)的歐洲工業(yè)革命，成熟于19世紀(jì)至今的各國(guó)工業(yè)化發(fā)展，有別于農(nóng)業(yè)社會(huì)的價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則。但也有學(xué)者拓寬“工業(yè)文化\"外延，將近代機(jī)器大生產(chǎn)之前的手工業(yè)也歸入工業(yè)文化研究范圍，鄭慧、尹曉琳、張闖的《多元視域下的中國(guó)工業(yè)文化》一書(shū)介紹了我國(guó)從古至今的工業(yè)制度與工業(yè)文化思想。余祖光的《先進(jìn)工業(yè)文化進(jìn)人職業(yè)院校校園的研究》認(rèn)為：“工業(yè)文化是文化的子文化，也是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的共同精神財(cái)富，具有文化的共同屬性，同時(shí)更具有反映現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化過(guò)程的特殊屬性。\"2王新哲、周榮喜在《工業(yè)文化研究綜述》中認(rèn)為：“工業(yè)文化指人類社會(huì)在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化進(jìn)程中個(gè)體和集體不斷積累下來(lái)的物質(zhì)生產(chǎn)、制度生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的總和。\"諸多學(xué)者的觀點(diǎn)較為普遍地代表了目前學(xué)界對(duì)工業(yè)文化的定義，即工業(yè)文化是人類社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程中形成的共同財(cái)富，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。

用好工業(yè)文化有何重大意義？工業(yè)文化是工業(yè)化進(jìn)程中所創(chuàng)造和提煉的文化價(jià)值觀念的集合，它往往與特殊的時(shí)代、特定的人物和特色的行業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)，有著比較豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)著地域性和時(shí)代性4。工業(yè)文化能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力和行為規(guī)范，能提升產(chǎn)品品質(zhì)及附加值，甚至形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)；能夠滿足人們文化需求，助力建設(shè)先進(jìn)文化，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，是推動(dòng)我國(guó)工業(yè)化的重要力量；可以提升學(xué)校教育內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和工業(yè)文化素養(yǎng)、更具備適應(yīng)性和創(chuàng)新性的勞動(dòng)者和建設(shè)者。

充分發(fā)揮工業(yè)文化的育人價(jià)值，學(xué)校教育具有不可替代性。陳新平在《講好中國(guó)工業(yè)故事，提升國(guó)家工業(yè)形象——工業(yè)文化傳播體系建設(shè)的三維度論》一文中說(shuō)到，學(xué)校教育融入工業(yè)文化，能讓學(xué)生走上社會(huì)前便理解、掌握、運(yùn)用工業(yè)文化并參與建設(shè)，其作用是其他主體（工業(yè)文化傳播主體）所不可替代的。從學(xué)者的研究來(lái)看，工業(yè)文化中積極正向的育人價(jià)值已得到職業(yè)院校的認(rèn)可和重視。

2上海工業(yè)文化特色資源賦能職業(yè)院校思政育人的必要性

地方特色資源賦能職業(yè)院校思政育人，具有一定的可性和有效性，逐漸成為職業(yè)院校思政育人的有效途徑之一，但是很多職業(yè)院校僅停留在隨機(jī)性的參觀走訪，并沒(méi)有形成比較完善的系統(tǒng)性、層次性、類別化的學(xué)習(xí)教育模式。目前地方特色資源賦能職業(yè)院校思政育人主要體現(xiàn)為具體的某個(gè)活動(dòng)，還未實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋。究其原因，在于缺少完善獨(dú)立的賦能體系，例如尚未建立地方特色資源庫(kù)，缺少思政育人輔助教學(xué)設(shè)施和人員的配備、缺少地方特色校本課程等，這些基本條件尚未成熟，會(huì)在一定程度上

影響思政育人的效果。

職業(yè)院校的學(xué)生基本是15—19歲的青年，他們本身具有獨(dú)特性，學(xué)校在思政育人方面也應(yīng)當(dāng)有不一樣的體現(xiàn)。相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 91.28% 的學(xué)生沒(méi)有參觀過(guò)工業(yè)文化場(chǎng)館或舊址，其中普通中專非團(tuán)員學(xué)生基本沒(méi)有參觀過(guò)。這說(shuō)明了職業(yè)院校在思政育人方面還停留在課堂理論教育、傳統(tǒng)的校園文化教育層面，沒(méi)有進(jìn)一步探索新的培育路徑。教育引導(dǎo)的缺失、對(duì)教育對(duì)象特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足等多種原因，導(dǎo)致了職業(yè)院校學(xué)生在獲取地方特色資源的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，使得地方特色資源失去了應(yīng)有的教育價(jià)值，坐擁如此得天獨(dú)厚的天然資源，卻未能將其充分傳播并加以利用。

3上海工業(yè)文化特色資源賦能職業(yè)院校思政育人的元素

3.1上海工業(yè)發(fā)展中的紅色文化教育元素

自1843年上海開(kāi)埠后，上海的船舶、紡織、印刷、機(jī)器制造等行業(yè)已經(jīng)有近200年的歷史。中國(guó)第一個(gè)大型兵工廠——江南制造總局、世界上最早的發(fā)電廠之一—楊樹(shù)浦發(fā)電廠、中國(guó)第一條鐵路、中國(guó)第一座自來(lái)水廠、中國(guó)第一輛有軌電車等都誕生于上海。紅色工業(yè)的物質(zhì)資源體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程中創(chuàng)造的一切以物質(zhì)形態(tài)存在的文化內(nèi)容，包括紅色工業(yè)基地、紅色工業(yè)遺產(chǎn)、紅色工業(yè)產(chǎn)品等。紅色工業(yè)文化與建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)在多重維度上深度耦合，能為制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力、價(jià)值引領(lǐng)和創(chuàng)新空間7上海早期的紅色工業(yè)教育資源是當(dāng)下職業(yè)院校開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)一定程度的梳理，職業(yè)院校在開(kāi)展思政育人的過(guò)程中，可以充分用好上海工人運(yùn)動(dòng)發(fā)展史中的紅色文化教育元素，為培育新時(shí)代的大國(guó)工匠提供價(jià)值引領(lǐng)和精神號(hào)召。

3.2上海工人運(yùn)動(dòng)中的紅色人物故事

上海工人運(yùn)動(dòng)中的紅色人物故事，如王孝和、顧正紅等早期工人運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者，他們的故事是職業(yè)院校開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育、思政教育的豐富資源，這批上海早期工人階級(jí)中的先鋒戰(zhàn)士，為工人運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展積蓄了力量，壯大了中國(guó)共產(chǎn)黨的隊(duì)伍。學(xué)校在開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，可以把工人運(yùn)動(dòng)史和紅色人物故事結(jié)合起來(lái)，同時(shí)以參觀實(shí)踐的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，以求取得良好的效果。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)走訪徐匯濱江工業(yè)遺產(chǎn)，開(kāi)展了行走的黨課活動(dòng)。學(xué)校黨支部書(shū)記帶領(lǐng)黨員教師走訪了龍華機(jī)場(chǎng)航油罐原址、上海飛機(jī)制造廠沖壓車間、上海飛機(jī)制造廠大機(jī)庫(kù)、龍華機(jī)場(chǎng)跑道、北票煤碼頭等標(biāo)志性建筑物，黨員教師在這樣的黨課中進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)上海工業(yè)發(fā)展歷史，從而更好地開(kāi)展思政育人工作。

3.3上海工匠人物教育資源

工匠人物身上包含的職業(yè)精神，是職業(yè)院校思政育人的重要內(nèi)容?！叭N精神\"（勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神）的發(fā)展史伴隨著共和國(guó)的發(fā)展史，各種典型人物的事跡更是能夠激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的崗位上為國(guó)家、為民族作出新的貢獻(xiàn)8。職業(yè)院校要通過(guò)多種途徑挖掘工匠人物身上的教育資源，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解他們所具備的精神品質(zhì)，從而將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和前進(jìn)動(dòng)力，為成為新時(shí)代的大國(guó)工匠奠定基礎(chǔ)。

上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校邀請(qǐng)上海的大國(guó)工匠走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)，與學(xué)生面對(duì)面、零距離分享工匠精神，感受當(dāng)下上海制造、上海工業(yè)的發(fā)展歷史和取得的成就，提高學(xué)生對(duì)上海工業(yè)文化和工匠人物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“龍騰大講堂\"和“龍騰微講堂\"的形式，邀請(qǐng)翁偉樑、王曙群、楊懷遠(yuǎn)、徐虎等大國(guó)工匠走進(jìn)學(xué)校，以講座報(bào)告的形式，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)他們身上的工匠精神；同時(shí)還建立了“工匠勞?！嗄杲處焅"結(jié)對(duì)、“工匠勞模班級(jí)\"長(zhǎng)期運(yùn)行機(jī)制，讓青年教師與工匠勞模結(jié)成對(duì)子，建立長(zhǎng)期傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師成長(zhǎng)；請(qǐng)知名的工匠授權(quán)命名班級(jí)，打造“唐建平工匠勞模班”，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去\"結(jié)合的形式，加強(qiáng)工匠勞模與職業(yè)院校學(xué)生的聯(lián)系，達(dá)到思政育人的效果，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校還邀請(qǐng)身邊的專業(yè)教師講授專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)和行業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了目前工業(yè)發(fā)展、制造業(yè)發(fā)展的基本情況，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這在某種程度上也是把工業(yè)文化和思政育人有機(jī)結(jié)合的典型例子。

4上海工業(yè)文化特色資源賦能職業(yè)院校思政育人的舉措

4.1上海工業(yè)文化賦能社會(huì)實(shí)踐教育

上海是我國(guó)民族工業(yè)的發(fā)祥地，尤其是徐匯濱江保留了大量的工業(yè)遺產(chǎn)?，F(xiàn)在對(duì)標(biāo)巴黎左岸、倫敦南岸等，被改建為“水、綠、人、文、城\"相融合的世界級(jí)濱水開(kāi)放空間——上海西岸，是學(xué)校開(kāi)展思政育人的豐富資源。將中國(guó)特色工業(yè)文化教育融入社會(huì)實(shí)踐，可以在實(shí)踐中發(fā)揮中國(guó)特色工業(yè)文化的育人價(jià)值，潛移默化地在“社會(huì)大課堂\"中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。通過(guò)沉浸式參觀和體驗(yàn)工業(yè)遺產(chǎn)留下的思政育人資源，幫助學(xué)生深入了解徐匯濱江的前世今生，了解上海工業(yè)文化，達(dá)到思政育人的效果。

走訪紅色工業(yè)遺址、了解工業(yè)發(fā)展歷史、學(xué)習(xí)工匠人物事跡，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在搜集資料、走訪實(shí)踐、分享心得的過(guò)程中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等能力也能得到有利提升。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了上海工業(yè)的發(fā)展歷史，以及這個(gè)過(guò)程中的工匠人物故事，從他們身上了解工業(yè)發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)他們孜孜不倦、追求卓越，精益求精的工匠精神，深刻認(rèn)識(shí)正是由于幾代工匠人物的不懈努力，才促進(jìn)了上海工業(yè)的不斷發(fā)展。

4.2上海工業(yè)文化融入文化課教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)是高校學(xué)生接受教育的主要形式，開(kāi)發(fā)中國(guó)特色工業(yè)文化的課程載體也是進(jìn)行工業(yè)教育的有效手段?？梢詫⒐I(yè)文化教育融人課程思政，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)講授專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、重大技術(shù)突破、關(guān)鍵人物背后的故事和精神內(nèi)涵，傳播工業(yè)文化，既可以提升課程的趣味性和吸引力，又可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了更加深人做好語(yǔ)文學(xué)科的課程思政，學(xué)校語(yǔ)文組對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)中“職業(yè)模塊\"的“職場(chǎng)應(yīng)用寫(xiě)作與交流\"專題和“勞模精神工匠精神作品研讀\"專題，設(shè)計(jì)了“構(gòu)建職場(chǎng)語(yǔ)言，感知工業(yè)文化\"專題教學(xué)設(shè)計(jì)、“在閱讀中領(lǐng)悟工匠精神\"教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩份教學(xué)設(shè)計(jì)將新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)掌握的職場(chǎng)應(yīng)用文書(shū)串聯(lián)在一起，也將思政育人及上海工業(yè)文化資源整合到了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中。

4.3上海工業(yè)文化融入第二課堂教育

職業(yè)院校思政育人離不開(kāi)第二課堂教育。第二課堂作為大學(xué)生發(fā)展個(gè)性與潛能、展現(xiàn)自我創(chuàng)造力的最佳平臺(tái)，能夠根據(jù)參與對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)和接受意趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式豐富多樣[]。相對(duì)于第一課堂來(lái)說(shuō)，第二課堂擁有多種形式和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多符合他們興趣愛(ài)好和需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠發(fā)揮除了第一課堂教學(xué)之外的知識(shí)和能力，從更多層面實(shí)現(xiàn)思政育人的效果。第二課堂教育中融人上海工業(yè)文化，也是實(shí)現(xiàn)地方特色資源思政育人的方式之一。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)工業(yè)文化研學(xué)社團(tuán)，以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解上海工業(yè)發(fā)展史；走訪工業(yè)遺址，讓學(xué)生能近距離感受工業(yè)文明遺產(chǎn)；設(shè)計(jì)工業(yè)文創(chuàng)作品，充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)文化的理解。組織學(xué)生實(shí)地考察“一江一河\"工業(yè)遺產(chǎn)12次，完成企業(yè)研學(xué)5次，形成龍華機(jī)場(chǎng)、北票—南浦、黃浦碼頭—楊浦電廠、顧正紅—滬西工人陳列館、創(chuàng)享塔—夢(mèng)清園—紡織博物館共計(jì)5條較為成熟的工業(yè)遺產(chǎn)研學(xué)路線

同時(shí)，學(xué)校結(jié)合區(qū)級(jí)、市級(jí)的各類比賽，開(kāi)展上海工業(yè)文化社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，就上海工業(yè)文化遺產(chǎn)認(rèn)知情況面向12—18歲年齡段的中學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果顯示，中學(xué)生群體對(duì)以徐匯濱江為代表的上海工業(yè)文化遺產(chǎn)的歷史功用、工業(yè)成就、價(jià)值意義及相關(guān)現(xiàn)狀的認(rèn)知，浮于表面，缺乏深度，許多學(xué)生對(duì)工業(yè)文化遺址的認(rèn)知只停留在其名字上，而非其所蘊(yùn)藏的工業(yè)歷史及帶有的工業(yè)精神。所以，調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)其成因進(jìn)行分析并尋找解決對(duì)策。調(diào)研回收并分析調(diào)研問(wèn)卷116份、收獲西岸集團(tuán)訪談提綱1份、制作了工業(yè)文化遺址的科普視頻腳本、結(jié)合文獻(xiàn)對(duì)泰山小樓進(jìn)行了百度詞條的補(bǔ)充、同時(shí)通過(guò)實(shí)地調(diào)研分析出工業(yè)文化舊址存在的一部分問(wèn)題，并給予合理的建議，繪制了一系列工業(yè)遺址的手繪地圖。該調(diào)研得到東方網(wǎng)和中國(guó)網(wǎng)的媒體報(bào)道，擴(kuò)大了輻射面和影響力。該調(diào)研項(xiàng)目榮獲徐匯區(qū)未來(lái)杯社會(huì)實(shí)踐大賽一等獎(jiǎng)、上海市未來(lái)杯社會(huì)實(shí)踐大賽三等獎(jiǎng)。通過(guò)將上海工業(yè)文化融入第二課堂，學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)空間，也增加了學(xué)習(xí)上海工業(yè)文化的動(dòng)力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中填補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的短板，從而取得了第二課堂思政育人的效果。

4.4上海工業(yè)文化融入班級(jí)文化建設(shè)

工業(yè)文化是上海的主要地域文化之一，本身具有豐富的思政元素。在職業(yè)院校的班級(jí)建設(shè)中融入上海工業(yè)文化，可以更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政育人。職業(yè)院校的班主任或輔導(dǎo)員可以充分挖掘上海工業(yè)文化在班級(jí)建設(shè)中的積極作用，將工業(yè)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融合到一起，開(kāi)展如“愛(ài)我城市愛(ài)我祖國(guó)\"主題班會(huì)，分享工業(yè)文化為城市發(fā)展所發(fā)揮的效能，激發(fā)學(xué)生重新審視生活的城市，站在另一個(gè)視角了解當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣的主題班會(huì)思政育人方式改變了以往的說(shuō)教或者課堂活動(dòng)形式，在思政育人的落腳點(diǎn)上有了較好的抓手，學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感也比較真實(shí)，達(dá)到的思政育人效果也比較突出，

5 結(jié)束語(yǔ)

地方特色資源蘊(yùn)含豐富的思政育人內(nèi)容，是學(xué)校教育中不可或缺的一部分。

通過(guò)開(kāi)展具有代表性的實(shí)踐研究活動(dòng)，在真實(shí)的教育實(shí)踐中探索思政育人工作內(nèi)容，并充分證明地方特色資源有助于學(xué)校拓寬思政育人思路，既促成學(xué)校既有工業(yè)文化教育實(shí)踐從試驗(yàn)性走上常態(tài)化、從碎片式走向體系性，又助力學(xué)校形成具有一定辨識(shí)度的思政育人模式。

地方特色資源具有天然的親民性，大部分學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)耳濡目染，因此能夠引起學(xué)生的共鳴。實(shí)踐探索的成果，能真正作用于職業(yè)院校思政育人建設(shè)，在上海職業(yè)院校中具有可復(fù)制性與可推廣性，對(duì)于其他城市的職業(yè)院校也具有可借鑒性。同時(shí)，關(guān)注城市文化，符合新時(shí)代城市精神建設(shè)的需求，有助于實(shí)現(xiàn)“街區(qū)是適合漫步的、城市始終是有溫度的”目標(biāo)。

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