摘要：優(yōu)化教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合，走高質(zhì)量教育發(fā)展路線，辦好人民滿意的教育，是我們一直努力的方向。當(dāng)下產(chǎn)教融合中的缺少深入性、全面性、創(chuàng)新性和過程性等問題大大阻礙了校企間的深度合作。鑒于此，嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)制度、師資力量、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方面提出構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)院，以形成項(xiàng)目學(xué)院和專業(yè)學(xué)院聯(lián)動發(fā)展的“雙院制”育人模式，以促進(jìn)學(xué)生獲得全方位提升、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高、企業(yè)人才需求得以滿足。

關(guān)鍵詞：雙院制；項(xiàng)目學(xué)院；專業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合

中圖分類號：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.032

1"研究背景

2021年4月，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，且指出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。2022年12月，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，不僅剖析了“三服務(wù)”“三協(xié)同”“三融合”，更提出了“一體、兩翼、五重點(diǎn)”的重要方略，大大促進(jìn)了職業(yè)教育的改革性發(fā)展[1]。黨的二十大報(bào)告提出要辦好人民滿意的教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，解決當(dāng)下高校重理論輕實(shí)踐等問題，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，乃是勢在必行。為此，本文在思考當(dāng)下多數(shù)高校產(chǎn)學(xué)融合中存在的缺少深入性、全面性、創(chuàng)新性等問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出構(gòu)建“項(xiàng)目學(xué)院”，以促進(jìn)高校形成“專業(yè)學(xué)院”和“項(xiàng)目學(xué)院”聯(lián)動發(fā)展的“雙院制”育人模式，進(jìn)而推進(jìn)校企間深度融合，從而促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2"“雙院制”的內(nèi)涵

截至目前，不少學(xué)者針對“雙院制”展開研究，比如王云兒[2]（2019）提出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院和專業(yè)學(xué)院協(xié)同發(fā)展的“雙院制”模式；許圣道等[3]（2021）提出了住宿書院與專業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的“雙院制”；相羽等[4]（2022）探索了書院與學(xué)院聯(lián)動育人模式下的全員、全過程、全方位這一“三全育人”的實(shí)現(xiàn)路徑等等，學(xué)者們的研究成果大大推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)深度融合與高質(zhì)量教育的實(shí)現(xiàn)，更給與后人一定的思路和引導(dǎo)。但同時，本文認(rèn)為第二智慧書院也好，產(chǎn)業(yè)學(xué)院也罷，截至目前企業(yè)與高校并未實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、創(chuàng)新性的深度融合[5]。

鑒于此，本文提出構(gòu)建“項(xiàng)目學(xué)院”作為第二學(xué)院，與“專業(yè)學(xué)院”形成聯(lián)動發(fā)展的“雙院制”育人模式來實(shí)現(xiàn)校企間進(jìn)一步融合和對學(xué)生的理論與實(shí)踐的兼顧性培養(yǎng)。其中，“項(xiàng)目學(xué)院”是指以企業(yè)為主體，通過企業(yè)優(yōu)秀員工親帶學(xué)生做項(xiàng)目的形式完成對學(xué)生的教學(xué)、指導(dǎo)和考核；而“專業(yè)學(xué)院”則是以學(xué)校為主的傳統(tǒng)學(xué)院，其主要完成對學(xué)生的理論傳授、創(chuàng)新發(fā)展及德智體美勞的全面性宏觀化教育。

3"高校產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展中亟須解決的問題

截至目前，國內(nèi)各大院校在教育部和相關(guān)政府部門引領(lǐng)下，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，訪企拓崗、簽訂校企合作協(xié)議、就業(yè)處推進(jìn)企業(yè)來校招聘宣講等進(jìn)行得如火如荼，然而同樣也存在一些問題亟須解決：

第一，缺少深入性開展。政企校高度重視產(chǎn)學(xué)融合，簽訂各種協(xié)議以促進(jìn)校企合作，但后續(xù)落實(shí)與跟進(jìn)不足，于企于校最終效果不盡如人意。比如，簽訂協(xié)議后，企業(yè)進(jìn)校園的頻次和深入性不夠，高校聯(lián)系企業(yè)的頻率和有效性也不足，不少校企間的合作僅是停留在一紙協(xié)議。

第二，缺少創(chuàng)新性發(fā)展。眾所周知，不少高校推出產(chǎn)業(yè)學(xué)院以促進(jìn)校企間合作，實(shí)現(xiàn)雙贏，然而產(chǎn)業(yè)學(xué)校的發(fā)展并不理想，有傳統(tǒng)學(xué)院的復(fù)制之嫌。比如，產(chǎn)業(yè)學(xué)院過重強(qiáng)調(diào)學(xué)生專升本情況、通過安排學(xué)生進(jìn)一兩家企業(yè)單位實(shí)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，有著理論大于實(shí)踐、形式大于實(shí)用的詬病。

第三，缺少全面性推進(jìn)。當(dāng)下產(chǎn)學(xué)融合多局限于上層，中下層員工間融合性并未全面貫徹。校企合作關(guān)系的確立屬實(shí)由雙方領(lǐng)導(dǎo)牽頭推進(jìn)，但關(guān)系確立后，相關(guān)中層干部，尤其一線員工之間缺少溝通，導(dǎo)致資源不能達(dá)成共享、發(fā)展不能促進(jìn)等問題。

第四，缺少過程性合作。政企校指出的產(chǎn)學(xué)融合的道路是正確的，但對關(guān)鍵性主體——學(xué)生在校期間的發(fā)展推動作用不明顯，僅局限于為其推薦了實(shí)習(xí)與就業(yè)去處，而非實(shí)現(xiàn)過程性影響與促進(jìn)。不言而喻，加大學(xué)生與企業(yè)的產(chǎn)品項(xiàng)目、一線員工間接觸與溝通頻次將大大影響學(xué)生的擇業(yè)觀和操作力等。

4"“雙院制”育人模式下的項(xiàng)目學(xué)院構(gòu)建策略

4.1"教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)肯干、能干、會干的應(yīng)用型人才

有別于專業(yè)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的綜合性，項(xiàng)目學(xué)院教學(xué)目標(biāo)具有專一性的特征。項(xiàng)目學(xué)院本著提高學(xué)生實(shí)干能力的教學(xué)理念，其教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃緊緊圍繞著提高學(xué)生做事能力來展開，具體以項(xiàng)目帶學(xué)的實(shí)踐方式進(jìn)行設(shè)定。細(xì)究來，項(xiàng)目得以順利并出色完成，少不了多學(xué)科交融的知識儲備、相關(guān)的專業(yè)能力和綜合能力輸出，更需要具備良好的人文、科學(xué)、身心和專業(yè)素質(zhì)等。因此，看似項(xiàng)目學(xué)院只有培養(yǎng)學(xué)生會做項(xiàng)目這單一的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)則是以“帶項(xiàng)目”為抓手，實(shí)現(xiàn)知識、能力和其他素養(yǎng)綜合抓的培養(yǎng)目標(biāo)。簡言之，通過項(xiàng)目學(xué)院帶學(xué)，學(xué)生對于相關(guān)行業(yè)的實(shí)操項(xiàng)目不陌生、不膽怯，且能在一定條件下完成項(xiàng)目的全過程操作。

4.2"教學(xué)方式：以項(xiàng)目為載體向?qū)W生輸送知識與技能

有別于專業(yè)學(xué)院教學(xué)方式的理論化，項(xiàng)目學(xué)院教學(xué)方式為做項(xiàng)目促成長。首先要說明的是，項(xiàng)目學(xué)院并不是單一性地存在于某個高校，而是與院系同等數(shù)量設(shè)置，且歸屬于各院系，之所以如此設(shè)置，很顯然，各專業(yè)的獨(dú)特性導(dǎo)致其合作單位和項(xiàng)目類別不盡相同。比如，旅游管理專業(yè)學(xué)院配備“文旅集團(tuán)項(xiàng)目學(xué)院”，在文旅集團(tuán)項(xiàng)目學(xué)院可設(shè)置旅行社的導(dǎo)游帶團(tuán)、計(jì)調(diào)實(shí)操、外聯(lián)溝通、市場銷售等項(xiàng)目；酒店的前臺接待、餐飲接待、住宿服務(wù)、康體保健等項(xiàng)目；會展的室內(nèi)展、室外展、國內(nèi)展、國外展、專業(yè)展、綜合展等不同類型項(xiàng)目；郵輪、景區(qū)等相關(guān)的各類型項(xiàng)目均可設(shè)置進(jìn)來。因此，項(xiàng)目學(xué)院以項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容和形式，在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中，通過專人講解和現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生協(xié)同或獨(dú)自完成大小不同的項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

4.3"教學(xué)制度：打破學(xué)分制的壟斷性，以項(xiàng)目制為輔促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)

有別于專業(yè)學(xué)院的學(xué)分制教學(xué)制度，“雙院制”育人模式將輔以項(xiàng)目制來完成對學(xué)生的考核與培養(yǎng)。眾所周知，教育部明確規(guī)定各專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)分要求，但并未限制各大高校學(xué)分設(shè)置規(guī)則和創(chuàng)新性改革。首先要明確的是，項(xiàng)目學(xué)院的建立并不是要打破傳統(tǒng)學(xué)院的教學(xué)模式，只是作為補(bǔ)充，以增進(jìn)企業(yè)間深度融合、提升師資隊(duì)伍力量、豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以說，項(xiàng)目制也只是一種輔助項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。具體看來，項(xiàng)目制即要求學(xué)生在校期間必須完成幾項(xiàng)專業(yè)或非專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目（具體根據(jù)各校實(shí)際情況而定），或更替為學(xué)分，抑或作為附加值單獨(dú)成立，唯有修滿學(xué)分和項(xiàng)分（每個項(xiàng)目視實(shí)際情況而設(shè)置）方可獲得畢業(yè)證書。要特別說明的是，項(xiàng)目制的確立要配以嚴(yán)格的管理制度，比如實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)要避免代做代學(xué)、蒙混過關(guān)等問題出現(xiàn)。為此，初建期我們應(yīng)不求數(shù)量，只求質(zhì)量，具體可通過答辯展示等方式來檢驗(yàn)每一位學(xué)生1年或4年中為數(shù)不多的一個或幾個項(xiàng)目實(shí)操情況，也就是說，對學(xué)生的考核僅以其項(xiàng)目實(shí)操效果為據(jù)，且保證全過程不摻假。

4.4"師資力量：企業(yè)優(yōu)秀員工為主要教師隊(duì)伍

有別于專業(yè)學(xué)院的教師招聘、晉升和考核等，鑒于企業(yè)員工進(jìn)校園的特殊性，對其管理也另有不同。首先，擇優(yōu)引進(jìn)。高校監(jiān)督把關(guān)進(jìn)校園的旅游企業(yè)及其員工，尤其是與學(xué)生接觸的帶項(xiàng)目員工，不限于必須有高校教師資格證，但必須具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，按質(zhì)晉升。高?？梢园凑諑W(xué)教師在企職位給與薪資發(fā)放或相應(yīng)獎勵，亦可根據(jù)帶學(xué)教師在校期間組織的項(xiàng)目教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量來對其給與ABC不同等級的評判，以作為帶學(xué)教師在校期間各項(xiàng)考核或其他管理工作的重要依據(jù)。再者，外聘管理。高?？梢詫W(xué)教師提出教學(xué)管理方面的要求，但不限制其人身自由和帶學(xué)時間與地點(diǎn)，以學(xué)生做項(xiàng)目最終效果呈現(xiàn)為依據(jù)考核教師即可，唯此可保證帶學(xué)教師不脫離企業(yè)、所掌握行業(yè)信息和產(chǎn)品的與時俱進(jìn)。最后，獎罰分明。雖然帶學(xué)教師的人事檔案和五險(xiǎn)一金等主要?dú)w企業(yè)管理，但鑒于其利用業(yè)余時間給與了學(xué)生正確指導(dǎo)，所以高?？梢愿鶕?jù)帶學(xué)項(xiàng)目和質(zhì)量給與一定薪水，尤其要根據(jù)學(xué)生最后做項(xiàng)目的能力和水平，給與帶學(xué)教師一定的獎勵和懲罰，以確保教師的積極性、規(guī)避其做出敷衍行為。

4.5"課程建設(shè)：全方位向“新”看齊

傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)院已然在教育部和行業(yè)發(fā)展需求引領(lǐng)下全力改革課程教學(xué)，新建的項(xiàng)目學(xué)院更應(yīng)在內(nèi)容、模式、品質(zhì)等方面著手創(chuàng)新性發(fā)展。首先，構(gòu)建虛擬課程。如前所述項(xiàng)目學(xué)院授課不限時間與地點(diǎn)，可以是校內(nèi)，亦可是校外，只要師生間形成全過程監(jiān)管即可，最后只用學(xué)生操作力來說明教學(xué)效果。那么，師生間的項(xiàng)目實(shí)操自然少不了項(xiàng)目說明和答疑指導(dǎo)，為此可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)、人工智能等實(shí)現(xiàn)虛擬課程構(gòu)建，既有視頻、文字等資料性說明，亦有AR/VR等實(shí)景虛擬化體驗(yàn)，更有網(wǎng)絡(luò)平臺的互動指導(dǎo)和成績監(jiān)測等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息化和高效性。其次，打造高品質(zhì)的融合類項(xiàng)目。“四新”建設(shè)如火如荼，且效果顯著。雖然前文有述，項(xiàng)目學(xué)院同等配比于各大院系，但并不是說明各項(xiàng)目學(xué)院之間屬于孤立狀態(tài)，企業(yè)間可合作發(fā)展，足以說明產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間、專業(yè)間要有融合。為此，項(xiàng)目學(xué)院應(yīng)聯(lián)合培育幾大精品項(xiàng)目，以帶動高校專業(yè)間的融合、企業(yè)間的合作、師生的創(chuàng)新性發(fā)展、相關(guān)單位知名度和效益的提升等。

4.6"教學(xué)管理：校企間達(dá)成互惠互利的雙贏式管理

于企于校均是利事一件的項(xiàng)目學(xué)院構(gòu)建需要校企雙方齊構(gòu)建、齊管理、齊創(chuàng)新。具體看來，首先，高校與企業(yè)要友好建交。雙方領(lǐng)導(dǎo)在洽談之后，簽訂互助互利的合作協(xié)議、暢談深度合作的具體細(xì)節(jié)、提出各方的利益訴求，以為后續(xù)工作奠定重要基礎(chǔ)，這也是關(guān)鍵性的第一步。其次，高校應(yīng)熱情好客。高校為企業(yè)進(jìn)校提供一切便利條件，比如學(xué)生選項(xiàng)目的前期預(yù)設(shè)、企業(yè)教師帶學(xué)時需要的時間和場所等、高?？陀^公正地參與到學(xué)生考核中去等等，都將大大推動企業(yè)進(jìn)校園的積極性和項(xiàng)目學(xué)院的穩(wěn)健發(fā)展。再者，企業(yè)應(yīng)先禮后賓。企業(yè)也應(yīng)為高校提供一些利于優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的資源，比如行業(yè)發(fā)展信息和當(dāng)下人才需求概況，以及項(xiàng)目實(shí)操的現(xiàn)實(shí)技巧和經(jīng)典案例，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才所需的設(shè)備或場所等，將大大提高高校師生融入相關(guān)企業(yè)中的興趣。最后，持久性共同呵護(hù)。項(xiàng)目學(xué)院管理話語權(quán)在高校，但執(zhí)行話語權(quán)在企業(yè)。項(xiàng)目學(xué)院身在高校，其要服從高校的管理，比如何時做項(xiàng)目、怎么選項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)；而項(xiàng)目的具體運(yùn)作規(guī)則、技巧把握、任務(wù)分配和協(xié)作等應(yīng)由企業(yè)主導(dǎo)，所以不僅是項(xiàng)目學(xué)院的孕育，其在后續(xù)發(fā)展過程中也需要校企雙方共同努力。

5"“雙院制”育人模式發(fā)展的注意要點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)院嘗試建成后，切不可忽視的就是其與專業(yè)學(xué)院間的整合與協(xié)調(diào)，雙院形成聯(lián)動發(fā)展后，不僅促進(jìn)校企雙方深度融合，利于雙方發(fā)展，更會給學(xué)生和社會帶來福祉。具體看來，項(xiàng)目學(xué)院和專業(yè)學(xué)院的聯(lián)動發(fā)展應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，雙院各司其職，真正促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。不言而喻，專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)理論提升，項(xiàng)目學(xué)院負(fù)責(zé)技能提高。前文有述，學(xué)生為完成項(xiàng)目，企業(yè)帶學(xué)教師也有理論知識的傳授，但多限于項(xiàng)目說明等直接相關(guān)性的理論基礎(chǔ)；眾所周知，傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中也增加了實(shí)踐課時的比例，但據(jù)分析，目前高校的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備、教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目操作還是具有一定的差距。所以說，專業(yè)學(xué)院和項(xiàng)目學(xué)院應(yīng)各站在自己的專業(yè)領(lǐng)域，用自身的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論和實(shí)操技能的全方位高效提升。

第二，雙院統(tǒng)領(lǐng)于學(xué)科帶頭人，不孤立且互補(bǔ)發(fā)展。前文所述，項(xiàng)目學(xué)院和專業(yè)學(xué)院同等地位并列存在，雖然專業(yè)學(xué)院有理論負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目學(xué)院有實(shí)踐負(fù)責(zé)人，二者看似孤立但又有聯(lián)系，二者統(tǒng)一被領(lǐng)導(dǎo)于學(xué)科帶頭人。所以說，項(xiàng)目學(xué)院和專業(yè)學(xué)院的發(fā)展不僅如前文所述要做到互惠互利、共同進(jìn)步的管理，也要做到互補(bǔ)性發(fā)展。比如，企業(yè)員工和高校教師的融合，不僅利于教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)業(yè)績的發(fā)展，更利于師生及所有利益主體的自身發(fā)展，所以在學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)下的雙院聯(lián)動模式應(yīng)積極打造“相親相愛一家人”的發(fā)展模式。

第三，學(xué)生不僅是主角，更是橋梁。要格外說明的是，學(xué)生在“雙院制”教學(xué)模式中，不僅是利益獲得者，更是利益促進(jìn)者。眾所周知，校企雙方鑒于自身所在領(lǐng)域和承擔(dān)職責(zé)的不同，其思考角度、做事風(fēng)格以及空閑時間均有差異，雙方有效的溝通和聯(lián)動將一定程度上受阻。那么要促進(jìn)校企雙方的高效融合，學(xué)生最應(yīng)也最可承擔(dān)起這個關(guān)鍵性任務(wù)。比如，學(xué)生獲得的新理論可以運(yùn)用在哪些項(xiàng)目，學(xué)生做新項(xiàng)目又需要哪些理論做支撐，以及其自身存在的問題所在，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因此各方學(xué)院負(fù)責(zé)人要做好對學(xué)生的追蹤調(diào)查，這將大大促進(jìn)“雙院制”育人模式的健康發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提升。

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