中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.09.038

TeachingReformandPracticeoftheCourse\"BigDataAnalysis\"undertheIntegrationofData ScienceandLogisticsEnginering

LI Kehong， XIE Han，DUAN Huawei （SchoolofManagement，XihuaUniversity，Chengdu6loo39，China）

Abstract：This papertakesthe\"BigData Analysis\"courseoferedbythelogisticsenginering majorat Xihua Universityasthe researchobjectandexplorestheteachingreformandpracticeundertheintegrationofdatascienceandlogisticsengineering.The articlefirstanalyzsthedemandforbigdataanalysistalentsinthelogisticsindustryandthechalengesfacedbyuniversitiesin theconstructionofbigdataanalysiscourses.Subsequently，thepaper elaboratesonthespecificmeasuresofthe\"big dataanalysis\"coure，includingteachingojectives，theconstructionofexperimentalcontentsystems，efoofexperimentalteachingmeth ods，constructionofexperimentalteachingplatforms，andreformofcourseevaluationmethods.Throughproject-driventeaching models，thebasicprinciplesofdataanalysisarecombinedwithpracticalapplicationscenariosinlogisicsengineeringtocultivate students‘a(chǎn)bilitytosolvepracticalproblems.Finall，byconductingaquestionairesurveyanddataanalysisofthestudentswo tookthecourse，theimplementationeffetoftheteachingreformwasevaluated.Theresultsshowthatthereform hasachieved significanresultsinimprovingstudentsdataanalysiscapabilities，practicalskils，andunderstandingofaplicationsceariosin the logistics industry.

Key words： data science; logistics engineering; big data analysis; teaching reform; practical teaching

0引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，物流行業(yè)積累了大量異構(gòu)數(shù)據(jù)，涵蓋運(yùn)輸、倉儲(chǔ)管理和供應(yīng)鏈優(yōu)化等多個(gè)環(huán)節(jié)。如何從這些海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的知識(shí)，以優(yōu)化流程、提高效率和降低成本，成為行業(yè)普遍面臨的問題。這一需求催生了大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)科學(xué)等新興學(xué)科，推動(dòng)了物流技術(shù)的進(jìn)步，并成為技術(shù)革命的核心驅(qū)動(dòng)力。在此背景下，我國高度重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將其作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要抓手。西華大學(xué)物流工程專業(yè)積極響應(yīng)國家號(hào)召，開設(shè)《大數(shù)據(jù)分析》課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。然而，盡管政策支持力度大，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)仍面臨專業(yè)人才匱乏的挑戰(zhàn)，物流行業(yè)也不例外。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，2024年國家分別出臺(tái)了《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案 （2024—2026年）》、《交通物流降本提質(zhì)增效行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于促進(jìn)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》3等多個(gè)文件，明確提出要加快物流及數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)W科體系和人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)交叉學(xué)科人才。這些政策標(biāo)志著我國在物流和大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方面的重要進(jìn)展。然而，盡管政策導(dǎo)向明確，高校在實(shí)際操作中仍面臨諸多困難，尤其是在大數(shù)據(jù)分析課程的建設(shè)和實(shí)施方面。具體挑戰(zhàn)包括：課程體系中理論與實(shí)踐教學(xué)失衡，教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化，缺乏專業(yè)特色和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合；考核方式單一，缺乏過程性評(píng)價(jià)，難以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果；部分高校教學(xué)方法單一，教材陳舊，缺乏新興技術(shù)介紹，教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱@；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏；課程與行業(yè)需求脫節(jié)，缺乏企業(yè)參與，影響課程實(shí)用性。此外，許多高校在開設(shè)大數(shù)據(jù)分析課程時(shí)，缺乏特色辦學(xué)思路，未能將數(shù)據(jù)科學(xué)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科深度融合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)回。

本文以西華大學(xué)物流工程專業(yè)的《大數(shù)據(jù)分析》課程為研究對(duì)象，探討如何構(gòu)建具有“西華特色”的課程體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建高效的教學(xué)平臺(tái)，并推動(dòng)教學(xué)方法改革。西華大學(xué)在物流大數(shù)據(jù)工程領(lǐng)域具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為課程的建設(shè)和實(shí)施提供了基礎(chǔ)。通過將數(shù)據(jù)科學(xué)與物流工程相結(jié)合，不僅可以提升課程的專業(yè)性和實(shí)用性，還能為物流工程專業(yè)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展提供探索與改革思路。

1 《大數(shù)據(jù)分析》課程定位與現(xiàn)狀

西華大學(xué)物流工程專業(yè)旨在培養(yǎng)智慧物流與信息化深度融合的高級(jí)技術(shù)人才，課程體系包括物流運(yùn)作優(yōu)化、物流信息系統(tǒng)、物流數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等核心課程?！洞髷?shù)據(jù)分析》作為重要組成部分，以Python語言為核心工具，總學(xué)時(shí) 32學(xué)時(shí)，全程在實(shí)驗(yàn)室授課。課程目標(biāo)是通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析原理與實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決物流問題的能力，掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析與應(yīng)用的核心技能。

在課程體系方面，盡管已形成較為完整的框架，但在內(nèi)容更新和實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化上仍有提升空間。學(xué)校建有港口物流、智能倉儲(chǔ)、智能交通等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件支持，并通過校企合作引入實(shí)際案例和項(xiàng)目，豐富教學(xué)資源。教學(xué)方法采用項(xiàng)目式教學(xué)、BOPPS教學(xué)等開放式方式，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)?？己朔绞蕉鄻?，包括平時(shí)作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、期末考試等，但考核標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步明確和細(xì)化，以便更準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。

2《大數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)改革的具體措施

2.1教學(xué)目標(biāo)

《大數(shù)據(jù)分析》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力。其教學(xué)目標(biāo)是將數(shù)據(jù)科學(xué)的基本概念和原理融入具體的案例（項(xiàng)目）教學(xué)中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生使用Python語言完成項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，學(xué)生將掌握數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的核心概念和關(guān)鍵算法，提升面向大數(shù)據(jù)領(lǐng)域問題的分析與求解能力。同時(shí)，課程注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系建設(shè)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，該課程的關(guān)鍵在于以實(shí)踐項(xiàng)目推動(dòng)理論學(xué)習(xí)，因此基于實(shí)踐和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系建設(shè)是課程得以實(shí)施的關(guān)鍵。為了將大數(shù)據(jù)分析的方法和原理拆解至不同的項(xiàng)目中，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分（見圖1），并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使每章節(jié)對(duì)應(yīng)具體物流場景案例 （見表1）。

2.3實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革

在培養(yǎng)數(shù)智化物流工程師的目標(biāo)下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)分析和智能決策能力的需求。通常，教師在講臺(tái)上演示代碼，學(xué)生機(jī)械地復(fù)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生只能照抄照搬，缺乏主動(dòng)思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。為改變這一現(xiàn)狀，《大數(shù)據(jù)分析》課程積極探索多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智化物流需求的高素質(zhì)工程師。具體措施如下：

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

本課程以項(xiàng)目為核心，通過案例講解和演示，傳授數(shù)據(jù)分析的核心概念、主要思想和核心算法，加深學(xué)生對(duì)原理的理解，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。學(xué)生將通過項(xiàng)目開發(fā)的全過程（包括問題背景調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、問題分解、逐步求解及項(xiàng)目總結(jié)）了解項(xiàng)目開發(fā)的基本流程，并初步掌握項(xiàng)目中的進(jìn)度規(guī)劃、人員協(xié)作和任務(wù)分解等內(nèi)容，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)智化物流背景下，課程引入物流行業(yè)的實(shí)際案例，如智能倉儲(chǔ)管理、物流路徑優(yōu)化、供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析解決實(shí)際物流問題的方法。

（2）混合式教學(xué)模式

教師不僅在課堂上講解基本知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例，還會(huì)為學(xué)生提供豐富的課后學(xué)習(xí)資源，包括MOOC課程、案例分析、代碼示例、報(bào)告及行業(yè)博客等。此外，教師可根據(jù)需要制作教學(xué)短視頻作為補(bǔ)充材料。這些資源通過QQ、微信、超星云平臺(tái)等發(fā)布，分為“必選”和“自選”，幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提升對(duì)數(shù)智化物流場景的理解。

（3）協(xié)作與探究式學(xué)習(xí)模式

在課堂教學(xué)中，教師將摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用以“學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在課堂上更多地扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出開放式問題，自行探索問題的解決方案，并自主完成問題的求解。教師僅在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的指導(dǎo)，從而營造出平等、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和課程項(xiàng)目。

（4）行業(yè)實(shí)踐與企業(yè)合作

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，課程將與物流行業(yè)的相關(guān)企業(yè)合作（包括：順豐、京東等），引人實(shí)際項(xiàng)目和數(shù)據(jù)集。學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，了解行業(yè)需求，解決實(shí)際問題。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生不僅能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）綜合能力培養(yǎng)

課程還將注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括數(shù)據(jù)可視化、報(bào)告撰寫、項(xiàng)目管理等。學(xué)生將通過課程學(xué)習(xí)掌握如何將復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析結(jié)果以直觀的方式呈現(xiàn)給非技術(shù)背景的決策者，如何撰寫高質(zhì)量的技術(shù)報(bào)告，以及如何管理數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目。

這五種教學(xué)方法旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)自主與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)數(shù)智化物流工程師奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生適應(yīng)物流行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)的需求，成為具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程師。

2.4課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建

課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)主要由5個(gè)部分的工作組成，如圖2所示。

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建與配置

為滿足課程需求，學(xué)生需安裝 Python環(huán)境、相關(guān)數(shù)據(jù)分析庫（如 NumPy、Pandas）及配置Jupyter Notebok作為開發(fā)環(huán)境。課程提供詳盡指南，涵蓋環(huán)境搭建、Jupyter配置、Git集成及數(shù)據(jù)集管理，幫助學(xué)生快速搭建穩(wěn)定且高效的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行環(huán)境，為后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)

課程將打造功能完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，發(fā)布PPT、代碼示例、案例分析等豐富教學(xué)資源，并整合優(yōu)質(zhì)在線教材。平臺(tái)支持作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線提交，配備自動(dòng)評(píng)分工具，快速反饋代碼規(guī)范與運(yùn)行結(jié)果。同時(shí)，設(shè)置優(yōu)秀作品展示區(qū)和互評(píng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化討論區(qū)與主題板塊，促進(jìn)師生交流，提升教學(xué)效果。

（3）實(shí)驗(yàn)文檔與資料管理

課程注重實(shí)驗(yàn)文檔與資料的標(biāo)準(zhǔn)化管理，提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，規(guī)范報(bào)告格式，制定代碼注釋規(guī)范，提升代碼可讀性。利用云存儲(chǔ)服務(wù)建立課程資料共享庫，方便學(xué)生隨時(shí)訪問與下載，借助版本控制工具記錄作業(yè)與報(bào)告的版本歷史，便于學(xué)生查看與恢復(fù)。此外，收集物流行業(yè)實(shí)際案例，建立案例庫，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，提升實(shí)踐能力。

（4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與案例設(shè)計(jì)

課程圍繞物流行業(yè)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多個(gè)數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目案例，融人項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握數(shù)據(jù)分析技能。通過項(xiàng)目開發(fā)全流程指導(dǎo)，包括問題背景調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、問題分解、逐步求解及項(xiàng)目總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力。同時(shí)，教授項(xiàng)目進(jìn)度規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工技巧，提升學(xué)生項(xiàng)目管理與團(tuán)隊(duì)合作能力。

（5）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)技術(shù)支持與維護(hù)

為保障實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，課程組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持，及時(shí)為學(xué)生解決技術(shù)難題。定期對(duì)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)與更新，修復(fù)漏洞，優(yōu)化功能，確保平臺(tái)的安全性與穩(wěn)定性。同時(shí)，建立反饋機(jī)制，收集師生意見，根據(jù)反饋持續(xù)改進(jìn)平臺(tái)，提升用戶體驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供技術(shù)保障。

2.5課程評(píng)價(jià)手段改革

《大數(shù)據(jù)分析》課程的評(píng)價(jià)體系是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和有效監(jiān)督教學(xué)過程的關(guān)鍵工具。它不僅幫助學(xué)生感受到進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還為教師提供教學(xué)反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。隨著“新工科”教育理念的推進(jìn)，傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式已不滿足人才培養(yǎng)需求。因此，在《大數(shù)據(jù)分析》課程中，主要從評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)等五個(gè)關(guān)鍵方面，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面改革與優(yōu)化，以更好地適應(yīng)物流工程專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如表2所示。

《大數(shù)據(jù)分析》課程的評(píng)價(jià)體系采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以全面評(píng)估學(xué)生在知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)通過課堂表現(xiàn)、單元作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)維度進(jìn)行，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)能力。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的出勤率和課堂參與度，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)；單元作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)注作業(yè)的完成度和準(zhǔn)確性，以確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)則聚焦于報(bào)告的完整性和質(zhì)量，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和結(jié)果呈現(xiàn)能力。總結(jié)性評(píng)價(jià)通過項(xiàng)目考核和期末考試兩個(gè)維度進(jìn)行，以綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)掌握程度。項(xiàng)目考核的評(píng)價(jià)涵蓋項(xiàng)目開題報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)度、人員分工、項(xiàng)目展示和項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理和綜合實(shí)踐方面的能力；期末考試則通過理論知識(shí)和實(shí)踐能力的考核，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握和應(yīng)用能力。這種綜合評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也注重學(xué)習(xí)成果的展示，旨在為物流工程專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)其在數(shù)智化物流領(lǐng)域所需的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

3教學(xué)改革實(shí)施效果分析

為深入評(píng)估《大數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)改革效果，本文對(duì) 2024年度選修該課程的120名物流工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)改革在提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)踐技能等方面取得了顯著成效，但也存在需要改進(jìn)之處。

通過對(duì)學(xué)生課程成績的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)成效量化分布對(duì)比見圖3。改革后的教學(xué)方法，使“優(yōu)秀”和“良好”成績的學(xué)生人數(shù)及比例顯著提升（見圖3（c）），分別達(dá)到了 35% 和 40% （見圖3（b）），相較于2023年改革前提高了 10% 和 13% （見圖3（a）））。這表明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與多元教學(xué)方法有效提升了學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)分析核心概念和實(shí)踐技能的掌握。然而，約 4% 的學(xué)生未達(dá)到“及格”標(biāo)準(zhǔn)，雖較改革前的 8% 有所下降，但仍顯示部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中面臨挑戰(zhàn)。

問卷調(diào)查還從7個(gè)維度收集了學(xué)生對(duì)課程的反饋，包括“知識(shí)點(diǎn)掌握”、“實(shí)踐技能提升”、“項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累”、“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“課程資源與支持”、“教學(xué)方法與互動(dòng)性”及“課程內(nèi)容與物流工程專業(yè)的結(jié)合度”等，如圖4所示。

在知識(shí)點(diǎn)掌握上， 86% 的學(xué)生認(rèn)為案例講解和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有助于深入理解大數(shù)據(jù)分析的核心概念、算法和Python 編程技能，且課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)和豐富案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握有積極作用。 14% 的學(xué)生建議增加直觀圖表和動(dòng)畫演示及前沿知識(shí)以拓寬視野。在實(shí)踐技能提升上， 81% 的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目實(shí)踐顯著增強(qiáng)了數(shù)據(jù)分析和編程能力， 19% 的學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)平臺(tái)穩(wěn)定性不足，建議優(yōu)化性能并增加資源備份。 74% 的學(xué)生通過綜合項(xiàng)目積累了項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)， 26% 的學(xué)生反映項(xiàng)目難度分布不均，建議進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。 83% 的學(xué)生表示互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)際案例激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣， 17% 的學(xué)生認(rèn)為部分理論內(nèi)容枯燥，建議增加與實(shí)際生活相關(guān)的案例。 76% 的學(xué)生認(rèn)為線上資源豐富，尤其是教學(xué)短視頻對(duì)自主學(xué)習(xí)幫助大， 24% 的學(xué)生反映資源更新不及時(shí)，建議定期更新。 82% 的學(xué)生肯定了混合教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)方法的有效性， 18% 的學(xué)生指出課堂討論組織不足，建議增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。 72% 的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與物流工程專業(yè)結(jié)合緊密，但 28% 的學(xué)生指出部分實(shí)驗(yàn)案例與專業(yè)需求貼合不夠緊密，建議優(yōu)化實(shí)驗(yàn)案例以增強(qiáng)實(shí)用性。

4結(jié)束語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，物流工程領(lǐng)域?qū)邆鋽?shù)據(jù)分析人才的需求激增。物流工程專業(yè)學(xué)生需掌握傳統(tǒng)知識(shí)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，以解決復(fù)雜物流問題。因此，數(shù)據(jù)科學(xué)與物流工程的融合是專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文聚焦西華大學(xué)物流工程專業(yè)的《大數(shù)據(jù)分析》課程，探討其在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)搭建及考核機(jī)制創(chuàng)新等方面的改革實(shí)踐。

本文旨在通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將數(shù)據(jù)分析原理與物流工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析思維，培養(yǎng)解決問題的能力。課程改革注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、處理到分析的全過程，提升其在物流工程領(lǐng)域的競爭力。此外，課程中的案例、數(shù)據(jù)和教學(xué)資源將為其他課程建設(shè)提供參考，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化與升級(jí)。

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