自1987年起，“形勢與政策\(yùn)"課作為高校思政教育必修課，其教學(xué)目的與要求是幫助學(xué)生理解國內(nèi)外重大時事，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，全面掌握“一個中心、兩個基本點”，認(rèn)清形勢和任務(wù)，激發(fā)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心，珍惜安定團(tuán)結(jié)的局面，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)、健康成長。2004年，中宣部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》中提出：“各高等學(xué)校要從編制教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、建立教學(xué)組織、開展集體備課、建立成績檔案、反饋教學(xué)信息等方面，全面加強(qiáng)課程建設(shè)。”然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生信息獲取渠道多元化，該課程面臨一定的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對此種現(xiàn)狀，2018年，教育部專門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》（簡稱《意見》），對新時代高校“形勢與政策\(yùn)"課的建設(shè)提出了更加全面和具體的要求，包括加強(qiáng)教學(xué)管理、充分保證規(guī)范開課、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范建設(shè)教學(xué)資源、擇優(yōu)遴選教師隊伍、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方式等方面。由此，廣大教師積極投人教學(xué)，探索實踐新教學(xué)模式和方法。同時，眾多學(xué)者深入研究“形勢與政策\(yùn)"課程教學(xué)實效等問題，取得豐碩成果，為教學(xué)實踐提供理論支撐，注入新活力。本文綜述近年來高?！靶蝿菖c政策\(yùn)"課教學(xué)研究成果，探討教學(xué)模式及發(fā)展趨勢，深入挖掘分析文獻(xiàn)資料，力求呈現(xiàn)深層次、有內(nèi)涵的研究綜述，為推動高?！靶蝿菖c政策\(yùn)"教育教學(xué)深入開展提供有益參考和借鑒。

一、關(guān)于高?！靶蝿菖c政策”課的定位和特點

（一）定位：核心課程

《意見》明確指出，“形勢與政策”課是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。通過這門課程，大學(xué)生可以更加清晰地了解國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）特點：時效性、針對性與導(dǎo)向性、實踐性

根據(jù)《意見》，高校“形勢與政策\(yùn)"課具有理論武裝時效性、釋疑解惑針對性和教育引導(dǎo)綜合性等特點，在時效性、豐富性、鮮活性、針對性上具有不可替代的獨特優(yōu)勢。2首先，它緊跟時代步代，及時、準(zhǔn)確、深入地推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，確保學(xué)生能夠在第一時間了解黨的理論創(chuàng)新最新成果。其次，它緊密圍繞國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，針對大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、難點問題，進(jìn)行科學(xué)分析和深入解讀，幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識，樹立正確的思想觀念。再次，它不僅關(guān)注政治形勢與政策，還涉及經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多個領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)大學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，增強(qiáng)他們的歷史使命感和時代責(zé)任感。

結(jié)合學(xué)界的研究，高校“形勢與政策\(yùn)"課強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性與實踐性結(jié)合。王茂林、冀倫文等學(xué)者指出，它要求學(xué)生掌握黨的路線方針，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并應(yīng)用理論解決實際問題。課程內(nèi)容關(guān)注國內(nèi)外形勢，通過案例分析、小組討論等深化理解，提升能力。3同時，課程呈現(xiàn)變動性與穩(wěn)定性并存。冀倫文等認(rèn)為政策性內(nèi)容需不斷更新，但基本框架和理論體系如哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等為學(xué)生提供了穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)。此外，王杰敏等強(qiáng)調(diào)，從教學(xué)內(nèi)容的角度看，應(yīng)把握\"形勢與政策\(yùn)"課三個特點：現(xiàn)實性、具體性、動態(tài)性；從教學(xué)要求的角度看，應(yīng)把握“形勢與政策\(yùn)"課時效性的特點；從師資隊伍的角度看，應(yīng)把握\"形勢與政策\(yùn)"課教師專兼職相結(jié)合的特點。

二、關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）“形勢與政策”課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際格局的動蕩和社會問題的頻發(fā)為“形勢與政策\(yùn)"課程增添了復(fù)雜多變的背景，使高校在引導(dǎo)學(xué)生深刻了解國內(nèi)外環(huán)境、提高辨別能力方面面臨重大挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)內(nèi)容需緊跟國內(nèi)外形勢與政策調(diào)整。在信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，信息更新速度極快。這要求“形勢與政策\(yùn)"課教師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備敏銳的信息捕捉和分析能力，以確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和準(zhǔn)確性。其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新也成為迫切需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重單向的知識灌輸，難以滿足學(xué)生對互動、參與和個性化學(xué)習(xí)的需求。面對知識面廣、自我意識強(qiáng)、追求獨立又個性張揚(yáng)的新時代大學(xué)生，“形勢與政策”課需更加注重學(xué)生個體差異和心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法。再次，教學(xué)體制管理亦需加強(qiáng)，部分高校對“形勢與政策”課重視不足，課程地位較低、效果差。最后，師資隊伍建設(shè)也面臨挑戰(zhàn)，“形勢與政策”課要求教師具備跨學(xué)科的知識背景和時政視野。然而，目前部分高校\"形勢與政策\(yùn)"課教師的專業(yè)素養(yǎng)和時事敏感度有待提高，師資隊伍的專業(yè)化水平有待加強(qiáng)。以上問題均需得到重視和解決。

（二）“形勢與政策”課教學(xué)模式面臨的機(jī)遇

近年來，高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)模式面臨一系列新機(jī)遇。首先，國家對高校思政課建設(shè)給予了高度重視和支持，出臺了一系列政策措施，為“形勢與政策\(yùn)"課程改革奠定了堅實基礎(chǔ)。各高校積極響應(yīng)政策要求，完善教學(xué)保障機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)模式創(chuàng)新提供有力支撐，現(xiàn)代傳媒、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富了教學(xué)內(nèi)容，線上線下混合式教學(xué)模式顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。再次，教學(xué)研究取得豐碩成果，專題式、模塊化、激勵式、師生互動式等教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用，教師隊伍整體素質(zhì)提升，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。最后，新時代大學(xué)生群體具有鮮明的個性和多樣化的需求，他們渴望了解國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，對熱點、難點問題有著強(qiáng)烈的求知欲。這些都為“形勢與政策\(yùn)"課提供了廣闊的教學(xué)空間和無限的創(chuàng)新可能。國內(nèi)外形勢的不斷變化也為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和案例，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的分析應(yīng)變能力。

綜上所述，高?！靶蝿菖c政策\(yùn)"課教學(xué)模式既面臨著諸多挑戰(zhàn)，也迎來了前所未有的機(jī)遇。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高“形勢與政策\(yùn)"課的教學(xué)效果和吸引力。

三、關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)模式的研究

（一）教學(xué)的基本原則

近年來，高校“形勢與政策\(yùn)"課教學(xué)研究成果豐碩，可歸納為七大原則。第一，堅持實事求是的原則，即一切從實際出發(fā)，這是黨的思想路線的核心，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握形勢與政策；第二，強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合原則，通過理論分析和解釋實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力；第三，教學(xué)內(nèi)容和方法需體現(xiàn)系統(tǒng)性和針對性原則，既要全面連貫，又要緊密結(jié)合當(dāng)前形勢和政策，針對學(xué)生的實際需求和專業(yè)特點進(jìn)行選取和講授；第四，導(dǎo)向性原則要求教育目標(biāo)和內(nèi)容涵蓋黨和國家中心工作，幫助學(xué)生堅定政治方向，培養(yǎng)科學(xué)觀點；第五，貼近原則強(qiáng)調(diào)貼近世情、國情等多方面實際，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；第六，充分滿足學(xué)生內(nèi)在需求原則要求教師結(jié)合社會發(fā)展實際和學(xué)生關(guān)注點選取內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；第七，創(chuàng)新發(fā)展原則，在智能時代背景下，“形勢與政策\(yùn)"課需遵循以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀念，引人互動式、討論式教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。這些原則共同構(gòu)成了高校“形勢與政策\(yùn)"課教育教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，有助于培養(yǎng)具有時代責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才[6]

（二）教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與選擇

在教學(xué)內(nèi)容方面，首要任務(wù)是明確課程目標(biāo)，即著重培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”、做到\"兩個維護(hù)”。這一課程目標(biāo)深刻體現(xiàn)了“形勢與政策\(yùn)"課程對于國家發(fā)展、社會穩(wěn)定以及學(xué)生個人成長的高度重視。為實現(xiàn)此目標(biāo)，課程內(nèi)容需廣泛覆蓋國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等多個領(lǐng)域，確保學(xué)生能夠全面、深入地了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀與國際形勢。在內(nèi)容體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)注重時效性，緊跟時代步伐，及時反映國家的最新政策和動向。因此，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，以準(zhǔn)確體現(xiàn)國家最新的發(fā)展變化。例如，將國際形勢分析、國家政策解讀等時效性強(qiáng)的專題納人課程體系，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感。在具體實踐中，有教師采用“一主三體”的教學(xué)框架來構(gòu)建內(nèi)容體系。該框架以國內(nèi)外形勢為主干，同時融合地區(qū)發(fā)展、高校發(fā)展以及學(xué)生個體發(fā)展等多個維度，形成立體、多元的教學(xué)內(nèi)容體系。這種構(gòu)建方式不僅有助于提升課程的實用性和趣味性，還能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)嚴(yán)格遵循科學(xué)性、權(quán)威性、實用性和針對性的原則。教學(xué)內(nèi)容必須基于事實、符合邏輯，能夠客觀、準(zhǔn)確地反映國家形勢和政策；同時，內(nèi)容來源必須可靠，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息和指導(dǎo)。此外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具有實際應(yīng)用價值，能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題；并根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行設(shè)置，以確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對性。7]

（三）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

在教學(xué)模式創(chuàng)新層面，高?！靶蝿菖c政策”課程采納了“三互式\"課程體系，實現(xiàn)了思政課與思想政治教育、專業(yè)課與思想政治教育的互補(bǔ)與互通，以及形勢與政策教育與學(xué)生實踐活動的深度融合。8該體系緊密結(jié)合社會熱點，將國家形勢、法律及職業(yè)道德融入專業(yè)課，使課程更加貼近學(xué)生實際。在教學(xué)方法和手段上， ??1+4+X^′′ 混合式教學(xué)模式為課程創(chuàng)新提供了新路徑。該模式以“形勢與政策\(yùn)"課程的核心知識點為中心，綜合運(yùn)用講授、討論、案例和模擬四種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，教師通過拓展多媒體教學(xué)、搜集網(wǎng)絡(luò)資源、開展社會實踐等，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)能力的提升。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的時政素養(yǎng)，高校應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最新形勢和政策動態(tài)；創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用小組討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂的生動性。教師還應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和社會責(zé)任感?？傊?，高?！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)方法和手段創(chuàng)新應(yīng)多元化、靈活化，并且緊密結(jié)合時代特點和學(xué)生需求。

（四）教學(xué)體制的管理和規(guī)范

在教學(xué)管理方面，高校普遍重視構(gòu)建完善的工作機(jī)制，通過黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群團(tuán)緊密配合，形成了全方位的教育教學(xué)格局。在工作機(jī)制方面，各高校致力于建立健全“形勢與政策\(yùn)"課程教學(xué)的工作機(jī)制，確保教學(xué)活動的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)保障機(jī)制方面，高校投入?？钣糜诮虒W(xué)設(shè)備更新和維護(hù)，提供充足的教學(xué)場所，并通過校園網(wǎng)、廣播等媒介加強(qiáng)宣傳，提升教學(xué)實效性和影響力。在教學(xué)內(nèi)容更新方面，高校規(guī)定了“形勢與政策\(yùn)"教育教學(xué)要點，結(jié)合國內(nèi)外形勢變化，開展系統(tǒng)專題講座，保證教學(xué)內(nèi)容的時效性和權(quán)威性。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面，高校強(qiáng)調(diào)觀摩試講嚴(yán)選機(jī)制、集體備課制度及首講公開觀摩課制度等，以優(yōu)化教學(xué)資源配置和共享，促進(jìn)教師交流與合作。在師資隊伍建設(shè)方面，部分高校采用按專業(yè)合班、專職教師集中上課的方式，并通過培訓(xùn)提升教師素養(yǎng)。通過相關(guān)的課程實踐及研究，我們可以看出各高校在“形勢與政策”課的教學(xué)模式和管理機(jī)制上進(jìn)行了積極探索與實踐，形成了多樣化的教學(xué)格局。

（五）師資隊伍建設(shè)

近年來，高?！靶蝿菖c政策\(yùn)"課程的師資隊伍建設(shè)成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。張濤華提出構(gòu)建多層次教師隊伍，明確專兼職教師職責(zé)，專職教師負(fù)責(zé)課程管理、研究、設(shè)計及示范，兼職教師則需在授課、課堂管理等方面實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，并強(qiáng)調(diào)在課酬分配、職稱評定等方面提供激勵措施。10]安巧珍則關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，認(rèn)為教師應(yīng)具備多元能力，并主張利用多元教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量。11王慶西探索了“八支隊伍進(jìn)課堂”的擇優(yōu)遴選機(jī)制和基于移動思政課堂的\"八動法”，以推動教師隊伍的創(chuàng)新性發(fā)展。[12]雷冬艷、羅英等從“形勢與政策\(yùn)"課大講堂角度出發(fā)，認(rèn)為其有助于打造高水平、多元化教學(xué)團(tuán)隊，但可持續(xù)性等問題仍需改進(jìn)。[13高校\"形勢與政策\(yùn)"課的師資隊伍建設(shè)需結(jié)合時代特點，明確教師職責(zé)與能力要求，充分利用多元教學(xué)資源，構(gòu)建多層次、高水平教師隊伍，并注重激勵機(jī)制與可持續(xù)發(fā)展策略，以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

在全面綜述高?！靶蝿菖c政策\(yùn)"課程教學(xué)模式研究與實踐成果的基礎(chǔ)上，我們深刻認(rèn)識到該課程在思政教育中的重要地位及鮮明的時代特征。盡管面臨學(xué)生興趣下降、教學(xué)資源匱乏及評價體系不完善等多方面的挑戰(zhàn)，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，“形勢與政策\(yùn)"課教學(xué)模式正迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。針對性、時效性和創(chuàng)新性成為教學(xué)模式改革的關(guān)鍵原則，線上線下混合式教學(xué)、案例教學(xué)等新型方法不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)體制的管理規(guī)范和師資隊伍建設(shè)也為提升教學(xué)質(zhì)量提供了堅實保障。未來，“形勢與政策\(yùn)"課的教學(xué)模式仍需不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代需求，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才作出更大貢獻(xiàn)。

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