中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.030

Research Report on the Construction of the Teaching Staff of Ideological and Political Courses in the National Vocational Education Demonstration Zone

Taking Higher Vocational Colleges in Tianjin as an Example

ZHAO Yuanyuan

（Tianjin TransportationVocational College，Tianjin ）

AbstractTThe ideologicaland political education teachers shoulder the glorious misson of implementing the fundamental task ofcultivating moralityand talents，and strengthening the construction of the ideologicaland political education teacher team inthe new era isof great significance.Tianjin，asanational vocational education demonstration Zone，isvigorously promoting theconstructionofthe ideological and political education teacher team in Vocational colleges.For the problems that exist in the construction proces，such as the unreasonable structure ofthe teacher team， the needto improveoverallquality，inaccurate implementationofadmissionandexit，andthephenomenonofprofesonal burnoutamong teachers，itisnecessrytostrengthentop-leveldesignandoveralldeployment，improvethe\"quality\"and \"quantity\"oftheideologicalandpoliticaleducationteacherteam，consolidatethe\"way\"and\"technique\"oftheideological andpoliticaleducationteacher team，establishalong-term mechanismfortheconstructionoftheideologicalandpolitical education teacher team，andstriveto build a team of ideological and political education teachers whoare inline with the characteristics of vocational education in vocational coleges and have both moral integrity and talent. Keywordshigher Vocational colleges; teachers of ideological and political courses; team construction

在國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的背景下，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，其地位日益凸顯。天津作為全國(guó)唯一的\"國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”，積極落實(shí)“示范區(qū)實(shí)施方案”任務(wù)要求，堅(jiān)持把發(fā)展職業(yè)教育作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，把培養(yǎng)造就高層次職教教師隊(duì)伍作為重中之重。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，因此辦好職業(yè)院校的思政課，需要精準(zhǔn)培育思政課教師隊(duì)伍。

為全面了解天津市高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況，課題組開(kāi)展實(shí)證研究，以天津市23所職業(yè)院校的思政課教師為調(diào)研對(duì)象，以黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的政策性文件作為參數(shù)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及座談的方式，掌握國(guó)家職教示范區(qū)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，并為天津市進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出對(duì)策與建議。

1研究方法

1.1問(wèn)卷調(diào)查法

本次調(diào)查面向天津市23所高職院校，按照思政課教師總?cè)藬?shù)的 5 0 % 進(jìn)行抽樣調(diào)查。此次問(wèn)卷共收集有效問(wèn)卷樣本275份。在275份教師問(wèn)卷樣本中，專任思政課教師占 9 0 . 1 1 % ，行政兼思政課教師占 9 . 0 9 % ，外聘思政課教師占 0 . 8 % 。抽樣樣本基本涵蓋天津市所有高職院校，較為科學(xué)、合理。

1.2 訪談法

課題組深入天津市23所高職院校，與分管思想政治工作、分管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展訪談20余次，主要針對(duì)各院校思政課教師隊(duì)伍基本情況、隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升情況、教學(xué)情況等問(wèn)題進(jìn)行訪問(wèn)談話，深入了解思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況及建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

2研究成果分析

2.1高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主要成就

2.1.1政策供給體系不斷完善

天津市積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的號(hào)召，初步形成了一套加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的政策供給體系。制定發(fā)布特聘教授制度、崗位獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度、認(rèn)定和建設(shè)示范課程、開(kāi)展隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)調(diào)研、印發(fā)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)政策、制度等45個(gè)。分別從保障、激勵(lì)、能力建設(shè)等方面搭建起系統(tǒng)化的政策供給體系。

2.1.2培養(yǎng)體系日益規(guī)范

隨著政策供給體系的不斷完善，天津市高職院校思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系也日益規(guī)范。2018年，天津市建設(shè)了7個(gè)創(chuàng)新協(xié)同中心，其中高職院校思政課協(xié)同創(chuàng)新中心設(shè)立于天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從課題研究、教學(xué)比賽等各方面提升思政課教師的能力水平。2020年印發(fā)《天津市學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，構(gòu)建了分層次、分類別、多渠道的思政課教師培訓(xùn)體系，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.1.3整體質(zhì)量穩(wěn)步提升

近幾年高職院校加大招聘力度，配足配齊思政課教師。思政課教師與高職學(xué)生的師生比為 1 ： 3 2 8 ，基本滿足“嚴(yán)格按照師生比不低于 1 ： 3 5 0 的比例核定專職思政課教師崗位”的要求，在人員配備上得到充分保障。其中碩士學(xué)位研究生、博士學(xué)位研究生逐年遞增，在學(xué)歷層次上進(jìn)一步提升。隨著人員配備齊全，在相關(guān)政策和培養(yǎng)體系的保障下，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到了顯著提升，能夠以更加飽滿的熱情和更加扎實(shí)的功底投入思政課教學(xué)工作。

2.2高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

天津市高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)在取得顯著成就的同時(shí)，也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不僅影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量，也制約了學(xué)校整體教育水平的提升。

2.2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步合理化

調(diào)查結(jié)果顯示，各高校思政課教師隊(duì)伍中，35歲以下的教師占 5 1 . 7 % ， 3 5 - 4 5 歲的教師占 3 4 . 2 % ，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師占比只有 1 4 . 2 % 。在思政課教齡的統(tǒng)計(jì)中，擁有1一5年教齡的教師占 由此可見(jiàn)，青年教師有活力但教齡短，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法及學(xué)術(shù)研究能力上尚顯不足；同時(shí)資深教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，但受年齡、身體等因素影響，難以全身心投入教學(xué)工作中。

2.2.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升

一是教學(xué)能力有待提升。在對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的把握程度的調(diào)研中， 4 9 . 8 % 的教師是基本了解，能夠把握住重點(diǎn)，但相關(guān)性講解薄弱。這也就導(dǎo)致部分教師不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容的“深”與“淺”。二是科研能力有待提升。 4 1 . 1 % 的教師從未在高水平高質(zhì)量期刊上發(fā)表論文，主持及參與國(guó)家級(jí)課題的教師只有 4 . 3 6 % 。其中，高職稱高學(xué)歷的教師占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，青年教師整體科研能力較弱。

2.2.3思政課教師準(zhǔn)入與退出落實(shí)有待進(jìn)一步深化

在教師隊(duì)伍的管理上，準(zhǔn)入與退出標(biāo)準(zhǔn)的明確性至關(guān)重要。在訪談中了解到，目前天津市各高職院校都施行了思政課教師任職資格制度。其中未取得天津市高校思政課崗前培訓(xùn)合格證的教師不得從事思政課教學(xué)工作。2020年天津市發(fā)布思政課教師考評(píng)退出機(jī)制。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，部分院校在準(zhǔn)入和退出的標(biāo)準(zhǔn)和程序還不是很健全，其相關(guān)體制機(jī)制還需要進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)平衡。

2.2.4教師自身存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象

在訪談中了解到，部分思政課教師尤其是教齡較長(zhǎng)的教師，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)工作失去熱情，缺乏創(chuàng)新精神和進(jìn)取心，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27名教師“經(jīng)常懷疑”自己工作的意義，有54名教師“偶爾懷疑”自己工作的意義，也就是說(shuō)至少有81名教師職業(yè)效能感較弱。在對(duì)高校思政課教師管理者的訪談中，課題組了解到，部分高校思政課教師不但教學(xué)技能較差，教學(xué)態(tài)度也存在一定問(wèn)題，更有甚者允許學(xué)生課堂上睡覺(jué)。職業(yè)倦怠現(xiàn)象不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.3歸因分析

在深入探討天津市高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題時(shí)，我們可以從多個(gè)維度進(jìn)行歸因分析，以全面了解并尋求有效的解決策略。以下是對(duì)三個(gè)主要?dú)w因點(diǎn)的詳細(xì)剖析與擴(kuò)展。

2.3.1學(xué)校辦學(xué)層次限制：影響深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，其辦學(xué)層次往往決定了教育資源分配、課程設(shè)置及師資隊(duì)伍建設(shè)的框架。這種辦學(xué)層次的限制，在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)上顯得尤為突出。一是教育資源分配不均。相比于本科院校，高職高專院校在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料等方面往往存在不足。這種資源分配的不均衡，直接影響到思政課的教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。二是課程設(shè)置與需求脫節(jié)。高職院校的學(xué)生以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，存在對(duì)基礎(chǔ)課程認(rèn)知弱化的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，限制了思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.3.2政策保障賦能限制：亟待完善的制度環(huán)境

政策保障是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。然而，在實(shí)際操作中，政策保障往往面臨諸多挑戰(zhàn)和限制，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的賦能作用。一方面，政策執(zhí)行力度不夠。盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，仍然存在力度不夠、落實(shí)不到位的問(wèn)題。另一方面，激勵(lì)機(jī)制不健全。激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)思政課教師工作積極性和創(chuàng)造性的重要手段。然而，在高職院校中，針對(duì)思政課教師的激勵(lì)機(jī)制往往不夠完善。比如職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等制度未能充分考慮思政課教師的特殊性和貢獻(xiàn)度；薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展等方面也缺乏足夠的吸引力，導(dǎo)致思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性受到影響。

2.3.3教師自身能力制約：內(nèi)因驅(qū)動(dòng)的成長(zhǎng)瓶頸

教師自身能力是影響思政課教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。然而，在高職院校中，思政課教師往往面臨著自身能力提升的瓶頸和限制。一是知識(shí)結(jié)構(gòu)更新滯后。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的日新月異，思政課的教學(xué)內(nèi)容和方法也在不斷更新和變革。然而，一些思政課教師由于工作繁忙、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等原因，未能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)方法。二是自身教學(xué)水平受限。學(xué)歷因素、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度等多因素導(dǎo)致教師教學(xué)效果不佳。這種教學(xué)能力的不足，不僅影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量，也制約了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，其思政課教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，這是辦好思政課的關(guān)鍵和根本。為了更有效地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要從頂層設(shè)計(jì)、質(zhì)量提升、體系構(gòu)建以及長(zhǎng)效機(jī)制等多個(gè)方面入手，進(jìn)行全面而深入的改革與提升。

3.1加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和整體部署

3.1.1堅(jiān)持黨對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位不動(dòng)搖。這不僅是政治要求，也是確保思政課教育方向正確的根本保障。學(xué)校黨委應(yīng)成立專門(mén)的工作小組，負(fù)責(zé)制定思政課教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)分工和時(shí)間表，確保各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，將思政課教師隊(duì)伍建設(shè)與黨建工作緊密結(jié)合，通過(guò)組織生活、理論學(xué)習(xí)等形式，不斷提高思政課教師的政治覺(jué)悟和黨性修養(yǎng)。

3.1.2堅(jiān)持思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)性和長(zhǎng)期性

思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。各校要根據(jù)自身實(shí)際，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，制定隊(duì)伍建設(shè)方案，編制計(jì)劃，避免短期大批量引進(jìn)、快速補(bǔ)充思政課教師而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。同時(shí)，要建立完善的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，激發(fā)思政課教師的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

3.2提升高職院校思政課教師隊(duì)伍的“質(zhì)\"和“量”

3.2.1把教師隊(duì)伍質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展放在首位

一是推進(jìn)思政課教師學(xué)歷普升?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、優(yōu)先安排工作等方式，激勵(lì)思政課教師攻讀碩士、博士學(xué)位或參加國(guó)內(nèi)外高級(jí)研修班等培訓(xùn)活動(dòng)。二是引進(jìn)高層次人才。為進(jìn)一步平衡教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)崗、人才引進(jìn)等方式積極引進(jìn)具有高學(xué)歷和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思政課教師，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。

3.2.2搭建兼職思政課教師“大師資\"隊(duì)伍

職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身職業(yè)特色，積極拓寬兼職思政課教師來(lái)源渠道，吸引社會(huì)各界優(yōu)秀人士參與思政課教學(xué)工作。例如，可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者、社會(huì)知名人士、專家學(xué)者等作為兼職教師為學(xué)生授課或舉辦講座；也可以與兄弟院校建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)教師資源。

3.3夯實(shí)高職高專院校思政課教師隊(duì)伍的\"道”與“術(shù)”

3.3.1建設(shè)思政課教師階梯式培養(yǎng)體系

高職院?？梢愿鶕?jù)教師的年齡、職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素將教師分為不同的層次或梯隊(duì)，并為每個(gè)層次或梯隊(duì)制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。通過(guò)搭建成長(zhǎng)適應(yīng)培訓(xùn)、骨干研修培訓(xùn)、高級(jí)研修培訓(xùn)等遞進(jìn)式培訓(xùn)方式，開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。例如，對(duì)于新入職的年輕教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)基本功和課堂管理能力；對(duì)于中年骨干教師可以鼓勵(lì)其參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以提升其學(xué)術(shù)水平和影響力；對(duì)于資深教師則可以發(fā)揮其傳幫帶作用指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)。階梯式培養(yǎng)體系的構(gòu)建可以確保每位教師都能在自己所處的階段得到針對(duì)性的培養(yǎng)和支持，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.3.2形成思政課教師實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)體系

高職院?？梢越M織教師深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等基層一線開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究活動(dòng)；也可以安排教師參與學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)等工作，以豐富其工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)體系的建立可以讓教師更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生需求，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講授。

3.3.3搭建科研輔助體系

講好思政課要保持理論清醒，用學(xué)理分析彰顯思政課的科學(xué)性和真理性。這就需要思政課教師在科學(xué)研究中，通過(guò)歷史的、實(shí)踐的、現(xiàn)實(shí)的邏輯等把道理講準(zhǔn)、講深、講透、講活。為進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教師科研能力，可設(shè)立校級(jí)、局級(jí)、省級(jí)全面涵蓋，逐級(jí)遞進(jìn)的理論研究項(xiàng)目。各校自行為新入職及轉(zhuǎn)崗教師提供校級(jí)課題，各協(xié)同創(chuàng)新中心設(shè)立局級(jí)課題，教育主管部門(mén)組織市級(jí)課題的發(fā)布與立項(xiàng)，三級(jí)聯(lián)動(dòng)促進(jìn)各層級(jí)教師參與項(xiàng)目研究。

3.4建立高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

3.4.1建立健全嚴(yán)格的思政課教師準(zhǔn)入與退出機(jī)制

為了確保思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量應(yīng)建立健全嚴(yán)格的準(zhǔn)入與退出機(jī)制。在準(zhǔn)入方面應(yīng)制定明確的招聘標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)?yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)背景、教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考查和評(píng)估；在退出方面則應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的教學(xué)效果、科研成果、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)中存在態(tài)度不端正、責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題的教師，及時(shí)談話提醒，合理退出。通過(guò)建立健全準(zhǔn)入與退出機(jī)制有效地維護(hù)思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和純潔性。

3.4.2創(chuàng)新思政課教師考評(píng)方式

傳統(tǒng)的考評(píng)方式往往過(guò)于注重教學(xué)數(shù)量和科研成果等量化指標(biāo)而忽視了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度等質(zhì)性指標(biāo)。為了更全面地評(píng)價(jià)思政課教師的工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新考評(píng)方式。可以采用學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)審等多種方式相結(jié)合的方法對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；同時(shí)還應(yīng)將科研成果、社會(huì)服務(wù)等方面納入考評(píng)范圍以全面反映教師的綜合素質(zhì)和工作實(shí)績(jī)。通過(guò)創(chuàng)新考評(píng)方式可以更好地激發(fā)思政課教師的工作積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不斷向前發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：2020年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“高職高專思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量提升戰(zhàn)略研究\"（20JDSZKZ08）。

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[3]緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-09-11（01）.

[4]駱郁廷，劉鴻暢.用學(xué)術(shù)講政治是講好思政課的關(guān)鍵[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2024（6）：96-105.