中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.019

Research on the Precise Teaching Model of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges under the Digital Background

CHEN Li

（Guangxi Vocational College of Safety Engineering，Nanning， Guangxi 530100）

AbstractIntoday's rapidly developing informationtechnology，digital teaching has becomeatrend inthe education reformof vocational collges，especially in thefield of ideological and political education.Precise teaching models have graduallybecomethekey to improving teaching quality.Thearticle explores the implementationpath of precision teaching mode in ideological and political education in vocationalcoleges under the digital background，analyzes the main problems ofvague positioning of teaching content and single teaching methods incurrent ideologicaland political education，and proposes optimization strategies based on digital platforms and resource integration，aiming to provide theoretical basis and practical guidance for the innovation of precision teaching mode in ideological and political education in vocational colleges.

Keywordsdigital background; higher vocational coleges; ideologicaland political education; precise teaching

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)平臺為思政教育提供了新的載體，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段都面臨著深刻的轉(zhuǎn)型和優(yōu)化。在這一過程中，精準(zhǔn)化教學(xué)模式逐步成為高職院校思政教育的關(guān)鍵路徑]。精準(zhǔn)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用數(shù)據(jù)分析、智能化平臺和個性化教學(xué)手段對學(xué)生的思想動態(tài)、需求和行為進(jìn)行精準(zhǔn)識別，從而優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高思政教育的實效性。然而，在實際實施中，高職院校思政教育仍面臨對學(xué)生思想把握不足、教學(xué)內(nèi)容定位模糊等諸多挑戰(zhàn)。因此，如何在數(shù)字化背景下推動思政教育精準(zhǔn)化，已成為亟待解決的問題。本文旨在探討數(shù)字化背景下高職院校思政教育精準(zhǔn)化教學(xué)模式的路徑，以推動思政教育的轉(zhuǎn)型升級。

1精準(zhǔn)化教學(xué)的核心內(nèi)涵

1.1精準(zhǔn)識別學(xué)生需求

精準(zhǔn)識別學(xué)生需求是精準(zhǔn)化教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)識別是指利用科學(xué)手段預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)活動能夠與學(xué)生的實際情況高度契合[3]。這一過程需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣傾向以及情感態(tài)度等多方面因素。精準(zhǔn)識別要求教學(xué)者能夠細(xì)致分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思想動態(tài)及社會背景，確保教學(xué)資源與教學(xué)策略能夠最大化適應(yīng)學(xué)生的個性化需求[。經(jīng)過對需求的精準(zhǔn)識別，可以做到教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的針對性設(shè)計，從而有效提升教學(xué)效果，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容

精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)化教學(xué)的核心步驟。精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容要求教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力以及社會實踐需求，科學(xué)選定與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的知識點、思想內(nèi)容和社會問題。這一過程需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)篩選，還要基于學(xué)生的實際需求，結(jié)合社會發(fā)展趨勢進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，確保內(nèi)容的時效性與適應(yīng)性。精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)通過數(shù)據(jù)化手段分析學(xué)生在思政教育中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識掌握情況及思想態(tài)度，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。此過程要求教師在設(shè)計教學(xué)時，充分考慮內(nèi)容的學(xué)科交叉性與實踐性，構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和社會需求緊密結(jié)合的知識體系，確保教學(xué)內(nèi)容既能滿足思想政治教育的根本要求，又能與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐緊密對接，從而提升思政教育的深度與廣度。

1.3精準(zhǔn)實施教學(xué)方法

精準(zhǔn)實施教學(xué)方法是精準(zhǔn)化教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容的特點，采用靈活多樣、個性化的教學(xué)策略。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思想動態(tài)以及課堂反饋進(jìn)行精準(zhǔn)分析，調(diào)整教學(xué)方法，以確保教學(xué)活動的針對性和有效性。精準(zhǔn)實施要求教師在教學(xué)過程中靈活運用多種媒介和技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行分層次、分專題的教學(xué)設(shè)計，從而提升教學(xué)效果。教學(xué)方法的精準(zhǔn)實施還需要加強(qiáng)思政教育與專業(yè)課程的融合，確保思政教育貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不局限于單一課程，而是經(jīng)過整體教學(xué)體系實現(xiàn)價值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2高職院校思政教育現(xiàn)狀分析

2.1對學(xué)生的思想動態(tài)把握不足

在高職院校思政教育中，對學(xué)生思想動態(tài)的把握存在一定的不足。盡管教育工作者在日常教學(xué)中對學(xué)生有一定的關(guān)注，但由于缺乏高效的數(shù)據(jù)支持和分析手段，學(xué)生的思想狀況往往未能得到全面、準(zhǔn)確地反映。學(xué)生的思想波動、價值觀變化及社會實踐需求難以運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即時捕捉和反饋。教師難以深入了解每一位學(xué)生的思想變化，特別是在不同學(xué)科、不同專業(yè)背景下，學(xué)生的思想動態(tài)呈現(xiàn)出較大的個體差異，造成了思政教育的普適性與個性化之間的矛盾。由于對學(xué)生思想動態(tài)的精準(zhǔn)掌握與分析尚未得到充分重視，導(dǎo)致了思政教育在實踐中存在一定的執(zhí)行難度。

2.2教學(xué)內(nèi)容定位模糊

由于思政課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求和社會發(fā)展未能精準(zhǔn)對接，導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇常常呈現(xiàn)出一定的泛化趨勢。教學(xué)內(nèi)容往往缺乏針對性，無法有效滿足學(xué)生對社會熱點問題和職業(yè)發(fā)展中思想引領(lǐng)的實際需求。另外，課程內(nèi)容的更新和調(diào)整相對滯后，難以及時適應(yīng)社會變革和學(xué)生思想的快速變化，而且由于缺乏科學(xué)化的數(shù)據(jù)支持和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，思政教育的內(nèi)容在一定程度上無法實現(xiàn)精準(zhǔn)定位，影響了教學(xué)的有效性。

2.3思政教育與專業(yè)教育融合不夠

當(dāng)前的教學(xué)方法多集中于知識傳授，而思政教育的價值引領(lǐng)作用未能充分融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。思政教育常常被視為獨立模塊，缺乏與專業(yè)課程的深度融合，導(dǎo)致思政教育在教學(xué)中顯得相對割裂。同時，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式和手段未能充分適應(yīng)數(shù)字化時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，無法利用靈活的互動方式有效激發(fā)學(xué)生的思政認(rèn)同感。思政教育未能利用創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，在專業(yè)課程中實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化融入，影響了學(xué)生對思政教育的接受度和課堂效果。因此，思政教育融入教學(xué)的方法仍顯單一，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。

3數(shù)字化背景下高職院校思政教育精準(zhǔn)化教學(xué)路徑探索

3.1依托數(shù)字平臺，精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動態(tài)

數(shù)字化背景下思政教育的精準(zhǔn)化教學(xué)，要求教師依托數(shù)字平臺構(gòu)建精準(zhǔn)監(jiān)測體系，深度挖掘?qū)W生思想動態(tài)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知需求相匹配。數(shù)字平臺的數(shù)據(jù)分析能力能夠有效識別學(xué)生思想變化的趨勢，為精準(zhǔn)化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

一方面，教師可以基于數(shù)字平臺設(shè)計定向問卷，圍繞思政教育核心議題設(shè)置問題，收集學(xué)生對時政熱點、社會現(xiàn)象及價值觀念的認(rèn)知反饋，分析學(xué)生對國家政策、社會問題的關(guān)注度變化，并結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)重點，使課程內(nèi)容更加貼合學(xué)生思想發(fā)展需求。另一方面，教師可以在數(shù)字平臺搭建互動討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞思政教育相關(guān)議題進(jìn)行自由討論，利用文本分析工具篩選關(guān)鍵詞，追蹤學(xué)生思想動態(tài)。如教師可依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開設(shè)時政討論板塊，分析學(xué)生的留言內(nèi)容，提取高頻詞匯，精準(zhǔn)識別學(xué)生思想傾向，并在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性講解，強(qiáng)化思政教育的實效性。

另外，教師可以利用大數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的留言、討論內(nèi)容進(jìn)行分析，精準(zhǔn)識別學(xué)生可能存在的思想困惑或認(rèn)知偏差，及時調(diào)整教學(xué)策略。利用數(shù)字監(jiān)測系統(tǒng)分析學(xué)生在線交流數(shù)據(jù)，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對職業(yè)發(fā)展存有誤解，教師可據(jù)此調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，增加就業(yè)觀引導(dǎo)模塊，確保學(xué)生價值觀教育的精準(zhǔn)性和針對性。數(shù)字平臺的多維數(shù)據(jù)分析，可以提高教師對學(xué)生思想動態(tài)的精準(zhǔn)把握能力，使思政教育更加符合學(xué)生的成長需求，推動思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化背景下，思政教育精準(zhǔn)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化工具和平臺為教師提供了豐富的教學(xué)素材，使其能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動態(tài)，靈活調(diào)整思政教育的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的精準(zhǔn)性和實效性。

其一，教師可以整合各類數(shù)字平臺資源，結(jié)合教學(xué)大綱，精準(zhǔn)選取與思政教育相關(guān)的教材、視頻、文獻(xiàn)等數(shù)字內(nèi)容，通過電子教學(xué)平臺推送給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，如教師可以在數(shù)字平臺上精選關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時政報道或案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將國家發(fā)展戰(zhàn)略與個人職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。其二，教師可以利用數(shù)字平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析功能，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)分析結(jié)果，精確調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。利用大數(shù)據(jù)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在特定知識領(lǐng)域的理解障礙，并且為其提供定制化學(xué)習(xí)材料或拓展資源，提升教學(xué)精準(zhǔn)度。其三，教師可以利用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模擬案例，促進(jìn)學(xué)生在虛擬實踐中理解思政教育內(nèi)容。通過仿真技術(shù)，教師能夠為學(xué)生展示社會熱點、道德沖突或職業(yè)倫理問題，鼓勵學(xué)生在虛擬場景中進(jìn)行深入思考和討論。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感，還能幫助他們將理論知識與實際問題結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。通過整合多平臺資源、采用大數(shù)據(jù)和虛擬仿真技術(shù)，教師能夠更加精準(zhǔn)地定位教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對性和實效性，從而更好地促進(jìn)思政教育的開展和學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。

3.3借助數(shù)字媒介，精準(zhǔn)融入思政元素

在數(shù)字化背景下，借助數(shù)字媒介將思政元素融入課程教學(xué)，能夠提升思政教育的滲透性和針對性。數(shù)字化工具為教師提供了更加靈活和高效的方法，將思想政治教育與各學(xué)科知識深度融合，確保思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)性。

其一，教師可以利用在線教學(xué)平臺發(fā)布專題課程和微課，將思政教育與專業(yè)課程緊密結(jié)合。如在機(jī)械工程課程中，教師可以結(jié)合“中國制造2025\"戰(zhàn)略，利用數(shù)字媒介推送相關(guān)政策文件、先進(jìn)人物案例等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，理解國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)集體主義意識和社會責(zé)任感。其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺、微信群等媒介，組織學(xué)生進(jìn)行思想交流，精準(zhǔn)反饋思政教育效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的討論和反饋，及時調(diào)整思政教學(xué)的深度和廣度。如在哲學(xué)課程中，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)討論專題，學(xué)生圍繞社會發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對思政內(nèi)容的興趣與思考，增強(qiáng)其對社會現(xiàn)實的感知能力。其三，教師可以運用視頻、音頻等多媒體素材展示當(dāng)下社會的熱點事件和優(yōu)秀人物事跡，使學(xué)生更加直觀地感受社會的變化與發(fā)展。如在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，教師可以播放反映扶貧工作的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生理解國家政策的實踐效果，并深化其對社會責(zé)任與國家使命的認(rèn)同。利用數(shù)字媒介，教師可以精準(zhǔn)地將思政元素融入課程教學(xué)，充分發(fā)揮多元化教學(xué)手段的優(yōu)勢，提升思政教育的效果和學(xué)生的思想深度。

4結(jié)論

思政教育精準(zhǔn)化教學(xué)模式的構(gòu)建是提升教育質(zhì)量、強(qiáng)化思政教育實效性的必然趨勢。借助數(shù)字平臺和資源整合，教師能夠精準(zhǔn)識別學(xué)生需求、定位教學(xué)內(nèi)容，提升思政教育的教學(xué)效果。在未來，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，思政教育將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，為培養(yǎng)具備社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

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