中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.008

Exploration on the Joint Training Bases Construction for Professional Degree Master in Computer Science under the Background of Emerging Engineering Education

LIU Huilin， HU Xiaolong， GE Bin， LI Xiaolong ：hool of Computer Science and Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001）

AbstractUnder the background of emerging enginering education， the construction of high-quality joint training bases for professional degree master in computer-related disciplines represents a critical approach for universities， enterprises，andresearchinstitutes todepen industry-education integrationandenhancethecultivationqualityofhighlevelapplied talents.This study focuses onthe constructionofjoint training bases，conducting a systematic exploration from analyzing driving mechanisms and aesing the current status and challenges to proposing innovative strategies. Taking the tripartite joint trainingbaseat theSchoolofComputer Science，Anhui UniversityofScience and Technology， as a case study，the study evaluates the implementation effectivenessof the proposed construction strategies. Keywordsindustry-education integration; professional master's degree; collaborative training

2017年，教育部啟動實施新工科建設(shè)，提出培養(yǎng)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)工程科技人才。新工科建設(shè)以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進\"為原則，強調(diào)工程教育改革的實踐性與創(chuàng)新性，旨在培養(yǎng)具有全球競爭力和多學科背景的工程科技人才，助力制造強國、數(shù)字中國等戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

計算機類專業(yè)學位研究生教育作為新工科人才培養(yǎng)的重要組成部分，不僅需要注重學生在基礎(chǔ)理論方面的扎實功底，還需要強化其工程實踐能力與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力。高等學校與企業(yè)院所聯(lián)合共建研究生培養(yǎng)基地，是實現(xiàn)上述目標的重要途徑之一[2。聯(lián)合培養(yǎng)基地通過探索協(xié)同創(chuàng)新的育人機制，將高校的學術(shù)精神與企業(yè)的工程文化深度融合，鼓勵學生在實踐中探索，通過項目鍛煉，提升解決復雜工程問題的能力，培養(yǎng)具有全球視野、技術(shù)專長和社會責任感的“知行合一\"的新工科人才，是推動高等教育與產(chǎn)業(yè)需求深度結(jié)合的重要實踐探索[3]

1聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的必要性與驅(qū)動機制分析

1.1聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的必要性

1.1.1順應(yīng)時代需求和教育發(fā)展戰(zhàn)略

在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，信息技術(shù)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的核心驅(qū)動力。人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才提出了更高的要求。計算機專業(yè)學位研究生作為連接理論與實踐的關(guān)鍵人才群體，承擔著技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的重要角色。而聯(lián)合培養(yǎng)基地順應(yīng)國家新工科建設(shè)戰(zhàn)略，為培養(yǎng)高素質(zhì)計算機人才提供了可靠平臺和關(guān)鍵驅(qū)動力，在計算機領(lǐng)域尤為凸顯其重要性。其構(gòu)建了先進的實驗環(huán)境與逼真的產(chǎn)業(yè)實踐場景，為研究生的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.1.2專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的特殊性

專業(yè)學位研究生相較于傳統(tǒng)學術(shù)型研究生，更側(cè)重于工程問題解決能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)質(zhì)量評價中不可或缺的一環(huán)便是對專業(yè)實踐能力的考查。對于計算機專業(yè)的研究生而言，他們需掌握算法優(yōu)化及軟硬件系統(tǒng)設(shè)計的精湛專業(yè)技能，僅憑高校資源往往難以充分滿足這一需求。為此，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地應(yīng)運而生。通過雙方的協(xié)同指導與真實項目驅(qū)動，為研究生提供了一個實踐鍛煉的理想平臺。在這里，研究生可以親身參與前沿實踐任務(wù)，將高校的學術(shù)底蘊與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗深度融合，從而迅速提升其技能水平。

1.2聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的驅(qū)動機制分析

專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的驅(qū)動機制，是指推動專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)及發(fā)展的各種影響因素。

1.2.1資源互補驅(qū)動

當今時代，沒有任何組織能夠獨立發(fā)展，都需要與周圍環(huán)境中的其他組織進行資源互補與交換。計算機學科領(lǐng)域交叉和技術(shù)密集的特性，使高校的理論研究與企業(yè)的實踐優(yōu)勢互補成為必要。聯(lián)合培養(yǎng)基地通過多方整合資源，為研究生提供先進實驗環(huán)境、產(chǎn)業(yè)場景等單一主體所不具備的條件，校、企、生三方都獲取了更大的發(fā)展空間。

1.2.2利益競爭驅(qū)動

聯(lián)合培養(yǎng)基地通過協(xié)調(diào)高校、企業(yè)以及科研機構(gòu)的利益需求，實現(xiàn)合作共贏。企業(yè)可提升技術(shù)轉(zhuǎn)化與市場競爭力，高校科研機構(gòu)則能借助合作爭取高層次項目與技術(shù)轉(zhuǎn)化[5。在技術(shù)快速迭代和市場競爭加劇的背景下，企業(yè)需依賴高素質(zhì)人才滿足創(chuàng)新需求，而高校則通過聯(lián)合培養(yǎng)提升研究生的就業(yè)競爭力與實踐能力。

1.2.3政府主導驅(qū)動

聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)成效的顯現(xiàn)需要一個較長的周期，這就需要政府介入和扶持。一方面，通過制訂相關(guān)政策為聯(lián)合培養(yǎng)基地的發(fā)展提供保障；另一方面，通過資助示范性基地、設(shè)立科研課題等形式，引導高校與企業(yè)深度合作，推動聯(lián)合培養(yǎng)基地的規(guī)范化建設(shè)。

2計算機類專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地問題診斷與對策提出

2.1聯(lián)合培養(yǎng)基地運行中存在的問題

2.1.1實踐項目資源不足的問題

聯(lián)合培養(yǎng)基地在運行中存在實踐項目資源分配不足的問題，主要體現(xiàn)在實踐任務(wù)質(zhì)量參差不齊、資源匹配度不足以及研究生參與機會不均。有的基地由于合作企業(yè)技術(shù)儲備不足，僅能提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)處理或簡單開發(fā)任務(wù)，難以鍛煉研究生的專業(yè)能力。此外，校企在項目資源、設(shè)備共享等方面缺乏協(xié)調(diào)機制，導致研究生在實踐中常面臨資源不足等問題，削弱了整體培養(yǎng)效果。

2.1.2雙導師制執(zhí)行中的問題

雙導師制在實施中面臨多重挑戰(zhàn)。一方面，校企雙方在導師遴選標準上缺乏統(tǒng)一規(guī)范，導致部分企業(yè)導師無法在學術(shù)指標上達到高校的要求。另一方面，校內(nèi)外導師間的溝通不足影響了指導效果。部分企業(yè)導師因事務(wù)繁忙，參與深度有限，難以為研究生提供持續(xù)、有效的實踐指導，削弱了雙導師制的作用。

2.1.3評價考核方式不完善的問題

實踐考核是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但部分基地的考核方式存在形式化傾向，企業(yè)參與不足，考核標準單一，難以全面反映研究生的綜合實踐能力。此外，校企在考核內(nèi)容上側(cè)重點不同。校內(nèi)偏重理論評價與過程管理，而企業(yè)更注重實踐成果與實際表現(xiàn)。這種差異削弱了考核的公平性與科學性，影響了實踐環(huán)節(jié)的實際效果。

2.1.4校企溝通機制薄弱的問題

校企溝通機制薄弱是基地運行中面臨的重要問題。高校與企業(yè)在合作模式與信息交流上缺乏長效機制，導致雙方在培養(yǎng)目標、任務(wù)分配與資源調(diào)配等方面協(xié)調(diào)不足。尤其在培養(yǎng)計劃動態(tài)調(diào)整與實踐反饋跟進中，雙方溝通滯后，未能及時優(yōu)化培養(yǎng)方案，導致實踐任務(wù)與行業(yè)需求脫節(jié)，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量與雙方的合作成效。

2.2聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的優(yōu)化對策

針對聯(lián)合培養(yǎng)基地在實踐項目、雙導師制、考核方式以及校企溝通等方面存在的問題，結(jié)合計算機學科的特點，本文提出以下優(yōu)化對策，全面提升聯(lián)培基地的人才培養(yǎng)質(zhì)量和運行效率，具體如圖1（p27）所示。

2.2.1優(yōu)化實踐項目資源分配，提升實踐任務(wù)質(zhì)量

① 建立實踐項目分級機制：高校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)計算機專業(yè)的特點聯(lián)合開發(fā)多層次的實踐項目，涵蓋基礎(chǔ)任務(wù)與復雜工程項目。在分級機制的引導下，基礎(chǔ)性任務(wù)可以幫助研究生鞏固基本技能，而復雜項目則引導研究生深入理解技術(shù)難點與實際應(yīng)用場景，逐步提升其實踐能力，增強任務(wù)的挑戰(zhàn)性與針對性。 ② 構(gòu)建資源共享平臺：推動高校與企業(yè)資源的整合，建立覆蓋計算資源、實驗環(huán)境與技術(shù)工具的共享平臺。共享平臺應(yīng)注重資源分配的動態(tài)管理，通過合理調(diào)度軟硬件資源，為研究生提供充足的實踐支持。 ③ 增強技術(shù)支持與項目供給：校企雙方應(yīng)定期開展技術(shù)交流與合作，提升企業(yè)在先進技術(shù)領(lǐng)域的儲備能力，如數(shù)據(jù)挖掘、人工智能與分布式系統(tǒng)等方向。企業(yè)技術(shù)能力的提升將有助于為研究生提供更高質(zhì)量的實踐任務(wù)，同時提升實踐內(nèi)容的前沿性與創(chuàng)新性。

2.2.2完善雙導師制的執(zhí)行，提升指導質(zhì)量

① 制定導師遴選與評價機制：校企雙方應(yīng)明確導師的遴選標準與職責范圍，通過建立動態(tài)評價標準提升導師隊伍整體質(zhì)量。企業(yè)導師需在計算機領(lǐng)域具有實際項目經(jīng)驗，能夠勝任工程實踐指導工作，而校內(nèi)導師也應(yīng)具有理論與應(yīng)用研究的“雙師型”人才背景。 ② 搭建導師協(xié)同機制：通過有效的機制建設(shè)，實現(xiàn)導師之間的高效溝通與協(xié)作。校內(nèi)外導師可以共享研究生的學習進度、任務(wù)完成情況與實踐反饋信息，從而協(xié)同指導研究生，更好地結(jié)合理論知識與工程實踐的需求，提升雙導師制的整體執(zhí)行效果。 ③ 加強校企導師聯(lián)合培訓：校企雙方應(yīng)定期舉辦專題培訓，圍繞當前計算機技術(shù)領(lǐng)域的熱點，如云計算、大數(shù)據(jù)和算法優(yōu)化等，開展導師能力提升培訓活動。培訓既可增強企業(yè)導師的學術(shù)能力，也可提高校內(nèi)導師對實際工程項目的理解，為研究生提供更高質(zhì)量的指導。

2.2.3加強校企溝通機制，深化產(chǎn)教融合

① 建立聯(lián)合培養(yǎng)管理平臺：高校與企業(yè)應(yīng)投入管理人員、資金支持等條件，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)管理平臺，實現(xiàn)對研究生培養(yǎng)任務(wù)的全流程管理。制訂完善的管理制度，規(guī)范研究生的學習進度與實踐任務(wù)執(zhí)行情況，為校企雙方提供動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)計劃的依據(jù)，提升培養(yǎng)任務(wù)的靈活性與科學性。 ② 建立雙向反饋機制：高校與協(xié)作單位應(yīng)定期開展聯(lián)合培養(yǎng)交流反饋，分析研究生培養(yǎng)過程中存在的階段性問題和需求。雙方可共同對研究生的實際表現(xiàn)和能力進行點評，也可以互相評價對方的指導質(zhì)量，形成雙向反饋機制，促進校企協(xié)同育人模式的持續(xù)優(yōu)化。

2.2.4創(chuàng)新考核方式，完善質(zhì)量監(jiān)控體系

① 設(shè)計多維度的考核指標：聯(lián)合培養(yǎng)基地的整體建設(shè)成效直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)教融合深度，因此，科學的評估指標體系是驗證基地運行質(zhì)量的重要依據(jù)。應(yīng)形成目標導向原則的多元評價體系，從組織管理、資源配置、人才培養(yǎng)與成果產(chǎn)出四個維度全面評估基地的運行效果，具體如圖2所示。遵循全面性、層次性和可操作性的基本要求提升考核的科學性與公正性，確?？己私Y(jié)果能夠真實反映基地實際運行狀況。

② 完善質(zhì)量標準監(jiān)控體系：形成由評價、反饋、調(diào)整三個系統(tǒng)組成的基于過程和結(jié)果的校院兩級質(zhì)量監(jiān)控體系。研究生院作為把控聯(lián)培工作質(zhì)量的主體，負責牽頭組織對各基地運行質(zhì)量的監(jiān)控指導；同時，應(yīng)建立教師評價、學生評價與社會評價相結(jié)合的評價系統(tǒng)。

3計算機類專業(yè)學位研究生聯(lián)培基地建設(shè)實例

安徽理工大學計算機學院于2010年獲批電子信息領(lǐng)

科教導刊

域?qū)I(yè)學位授權(quán)點。本學位點注重培養(yǎng)學生掌握扎實的計算機科學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，畢業(yè)生能將學科理論方法應(yīng)用于智能信息處理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、智慧礦山等工程場景，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。近年來，學院在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式上不斷開展實踐探索，在深化校企合作方面不斷創(chuàng)新思路；2021年，學院與南京派光信息感知技術(shù)有限公司、環(huán)境友好材料與職業(yè)健康研究院（蕪湖）建立了三方聯(lián)合培養(yǎng)基地。

聯(lián)培基地注重構(gòu)建學科背景與工程實踐背景兼具的導師隊伍，鼓勵校內(nèi)導師到企業(yè)兼職擔任科技副總等職務(wù)；聯(lián)培基地建立了導師定期培訓、考核和退出機制，校外導師實行聘任制，聘任期滿后可以根據(jù)需要或考核結(jié)果續(xù)聘或解聘，近三年新增高水平企業(yè)導師10人；要求校外導師和校內(nèi)導師在招生復試、制定培養(yǎng)方案和課題計劃、研究生獎項評選等方面共同協(xié)商，充分征求雙方意見。

基地以課題為紐帶，深化推動高校與企業(yè)資源的整合，建立覆蓋AI算力、科學儀器、軟件工具的共享平臺，引導學生“進課題、進團隊、進平臺”，學院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展科研課題申請和研發(fā)，讓學生參與企業(yè)研發(fā)一線，通過基于項目不同階段任務(wù)安排的方式，開發(fā)多層次的實踐項目，促進校企間多層次的實踐培養(yǎng)機制。2022年，雙方合作開展了“地下空間軌道交通智能檢測與分析系統(tǒng)”等多個大型項目的研究，合作經(jīng)費達180余萬元，40多名研究生參與課題研究?；氐某晒D(zhuǎn)化能力顯著提升，研究生年均發(fā)表SCI檢索等高質(zhì)量論文十余篇，獲批專利多項，學科競賽獲獎30余項。

在實踐考核評價方面，基地強調(diào)專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力，并引入企業(yè)應(yīng)用型評價標準，以更加貼近實際應(yīng)用需求。根據(jù)學校制定的《安徽理工大學專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)實踐工作與成果考核規(guī)定》，重新完善了專業(yè)碩士學位研究生實踐能力評價方式，明確了專業(yè)學位研究生在實踐過程中參與企業(yè)技術(shù)改造、項目設(shè)計與新產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化證明、發(fā)明專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎等均可作為參評獎學金及申請學位的依據(jù)，進一步區(qū)分了專碩和學碩的評價考核體系。

計算機學院和聯(lián)培合作單位成立“聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)領(lǐng)導小組”，由學院院長、分管研究生教育的副院長、聯(lián)合培養(yǎng)單位領(lǐng)導等成員組成，負責基地建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)制度的制定工作。同時設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地管理辦公室，定期開展聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)調(diào)會議，根據(jù)研究生培養(yǎng)目標與要求，雙方商定培養(yǎng)方案，并定期反饋培養(yǎng)過程中存在的問題，促進校企協(xié)同育人模式的持續(xù)優(yōu)化。

總體來看，得益于基地在實踐項目資源分配、雙導師制實施、實踐考核機制與校企溝通機制等方面采取的優(yōu)化對策，聯(lián)合培養(yǎng)基地取得了較好的培養(yǎng)成效，在學校組織的研究生聯(lián)培工作考核中獲得了較高的評價，2023年成功獲批省級質(zhì)量工程“研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”立項資助，充分驗證了基地建設(shè)策略的實施對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和基地效能具有重要作用。

4結(jié)語

研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的高質(zhì)量建設(shè)，對于提升計算機類專業(yè)學位研究生的工程素質(zhì)和實踐技能具有重要作用。為此，聯(lián)培合作單位應(yīng)堅持問題導向，促進資源共享，圍繞產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的人才培養(yǎng)需求，制定管理保障措施，積極拓展項目渠道，加強導師隊伍建設(shè)，真正落實\"雙導師\"制度，并構(gòu)建科學的評價機制。只有堅持產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能真正實現(xiàn)育人質(zhì)量的提升。

★基金項目：安徽省新時代育人省級質(zhì)量工程項目（研究生教育）“安理工一派光一環(huán)境友好材料與職業(yè)健康（蕪湖）研究院研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”（2023LHPYSFJD033）；安徽省高校質(zhì)量工程項目“安徽理工大學南京派光智慧感知信息技術(shù)有限公司合作實踐教育基地”（2023XQHZ030）。

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