中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.013

Exploration on the Path of Empowering the Teaching Reform of Preschool Education Specialty of High-quality Online Courses

WANG Qianqian

（Pingdingshan Vocational and Technical College， Pingdingshan， Henan 467000）

AbstractTheconstructionofhigh-qualityonlinecoursesisanimportantstartingpointforthe teachingrefomofvocational educationandisof greatsignificanceforimproving the teaching qualityofthe preschooleducationspecialty.Focusing on the practical problems inthe teachingof thepreschool education specialty，this paper explores the specific pathsofempowerng the teaching reform ofthe preschooleducation specialty by high-qualityonlinecourses from aspects suchas optimizing the curiculum content module，constructing a practice-oriented teaching link， promoting the cuiculum connection between secondaryand higher vocational education，and improving the multi-dimensional evaluation system.Bystrengthening the modulardesignofcurriculumcontent，integrating thereal-lifescenariosofpracticaltaching，andestablisingasientificand reasonableevaluatiomechanism，sdents'theoreticalandpracticalabilitiesarefurtherimproved，andhighqualitytalents who meet the needs of the preschool education industry are cultivated.

Keywordsconstruction of high-quality online courses; preschool education; teaching reform

精品在線課程建設(shè)作為高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，其核心在于通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源整合、課程內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法創(chuàng)新，服務(wù)于學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著學(xué)前教育行業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的需求日益迫切。然而，當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，仍存在課程體系割裂、教學(xué)實(shí)踐與理論脫節(jié)、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，難以滿足新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求?！堵殬I(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023一2025年）》明確提出，要通過(guò)深化產(chǎn)教融合、推動(dòng)校企協(xié)同育人，促進(jìn)職業(yè)教育體系的優(yōu)化升級(jí)，提升課程質(zhì)量與育人水平]。在此背景下，精品在線課程的建設(shè)應(yīng)從理念更新、實(shí)踐融入、評(píng)價(jià)優(yōu)化等多維度著手，賦能學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。本文立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，分析精品在線課程在重構(gòu)理論與實(shí)踐教學(xué)模塊、創(chuàng)新教學(xué)方法與優(yōu)化評(píng)價(jià)體系中的作用與價(jià)值，以期為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

1精品在線課程建設(shè)的核心理念及現(xiàn)實(shí)需求

1.1精品在線課程建設(shè)的核心理念

精品在線課程建設(shè)的核心理念旨在打造高質(zhì)量的示范性課程，提升教學(xué)水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。這一理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 ① 一流的教師隊(duì)伍：精品在線課程應(yīng)由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授主講，形成結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的教師梯隊(duì)。 ② 先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，符合科學(xué)性和先進(jìn)性的要求。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

|科教導(dǎo)刊|

③ 科學(xué)的課程體系：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃課程體系，確保課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性。課程體系應(yīng)適應(yīng)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。 ④ 現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段：積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果[3]。⑤ 完善的教學(xué)管理：建立健全的教學(xué)管理制度，確保課程建設(shè)的規(guī)范化和可持續(xù)發(fā)展。

1.2精品在線課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

精品在線課程建設(shè)是當(dāng)前教育改革與發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，其現(xiàn)實(shí)需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，適應(yīng)高質(zhì)量教育發(fā)展的需求。隨著社會(huì)對(duì)教育公平和質(zhì)量的高度關(guān)注，精品在線課程建設(shè)旨在通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、更新教學(xué)資源和改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型4。其次，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化特點(diǎn)，其不僅希望獲取知識(shí)，還期待通過(guò)課程提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。精品在線課程建設(shè)注重課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性與前沿性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其成長(zhǎng)需求。最后，回應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。精品在線課程建設(shè)通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和引入先進(jìn)的教學(xué)方法，可更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。精品在線課程建設(shè)既是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，又是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的迫切需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2精品在線課程建設(shè)賦能學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的路徑2.1精品在線課程構(gòu)建理論高地，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

首先，優(yōu)化課程框架，重構(gòu)核心知識(shí)模塊。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)體系，將“學(xué)前教育學(xué)”“幼兒心理學(xué)”“學(xué)前衛(wèi)生與保健”等課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合。圍繞“幼兒發(fā)展與教育\"“幼兒園課程設(shè)計(jì)”“幼兒健康管理”等主題劃分知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的條理化和銜接性。例如，將幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育學(xué)理論結(jié)合，使學(xué)生在掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更加清晰地理解教育方法的應(yīng)用邏輯，避免傳統(tǒng)課程內(nèi)容割裂的問(wèn)題。其次，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保理論內(nèi)容的權(quán)威性和實(shí)踐性。在教材選擇上，優(yōu)選如《幼兒教師職業(yè)道德（第二版）》（主編：劉濟(jì)良）、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（主編：程秀蘭）等權(quán)威教材，同時(shí)補(bǔ)充 ? ? 3 - 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等政策文件，為學(xué)生提供科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)框架。此外，結(jié)合學(xué)前教育領(lǐng)域的最新研究成果，如《幼兒發(fā)展評(píng)估實(shí)用手冊(cè)》《現(xiàn)代幼兒教育新理論》等，提升學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論的前沿認(rèn)知。最后，充分利用數(shù)字化資源平臺(tái)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。依托教育部職業(yè)教育資源庫(kù)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，將權(quán)威視頻、課件和教材整合為數(shù)字化學(xué)習(xí)模塊。例如，利用“智慧職教”中的教學(xué)案例與資源庫(kù)、《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)》中的線上課程視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生高效、直觀地學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。教師還可定期更新精品在線課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料，增加如“幼兒教育研究前沿\"等專(zhuān)題資源，拓寬學(xué)生的理論視野。

2.2實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能實(shí)操能力

其一，精品在線課程的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的核心技能。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模塊，將關(guān)鍵崗位能力分解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞幼兒園的關(guān)鍵崗位能力展開(kāi)，例如，在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》中構(gòu)建“集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)\"模塊，以案例《大班語(yǔ)言活動(dòng)：春天在哪里》為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)過(guò)程策劃、師幼互動(dòng)預(yù)案等任務(wù)。通過(guò)多輪反饋與修改，學(xué)生能夠深刻理解并掌握教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)施流程。其二，精品在線課程還需引入具有行業(yè)前瞻性且貼近真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)案例，使學(xué)生能夠深入理解幼兒園的行業(yè)需求和工作實(shí)際。教學(xué)中可以引入如《幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例》《區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例》等典型場(chǎng)景，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行多角度剖析。例如，在“幼兒行為觀察指導(dǎo)”課程中，學(xué)生需運(yùn)用評(píng)估工具，如觀察記錄表和分析圖，獨(dú)立完成從觀察到評(píng)估的完整過(guò)程。同時(shí)，將真實(shí)園所的工作要求融入課堂，如解讀地方幼兒園一日活動(dòng)方案或分析幼兒成長(zhǎng)檔案，確保學(xué)生理解真實(shí)崗位的核心能力要求。其三，精品在線課程的教學(xué)效果的取得在于建立一個(gè)緊密銜接課堂與實(shí)踐的技能訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)與本地幼兒園合作，學(xué)校定期組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往幼兒園開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生可參與如“親子活動(dòng)策劃”“集體教學(xué)活動(dòng)組織\"“區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)\"“晨間接待\"等真實(shí)工作場(chǎng)景，切實(shí)感受一日活動(dòng)的流程及相關(guān)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)，明確實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生完成幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教具布置或制定教學(xué)反思報(bào)告，并在實(shí)踐結(jié)束后組織討論和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)生總結(jié)提升。在此過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)情境的訓(xùn)練和反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力的雙向發(fā)展。

2.3模塊教學(xué)貫通教育階段，推動(dòng)課程深度銜接

第一，明確中高職學(xué)段的課程目標(biāo)與定位。在中職階段，精品在線課程的建設(shè)應(yīng)聚焦基礎(chǔ)知識(shí)的普及與技能的培養(yǎng)，如“幼兒發(fā)展心理基礎(chǔ)”“幼兒衛(wèi)生與保健”“幼兒教育概論\"等基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生掌握幼兒心理發(fā)展規(guī)律、基本保育知識(shí)及教育理念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。而高職階段則應(yīng)在中職學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，將課程拓展至綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，如“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施\"“幼兒園游戲指導(dǎo)\"“幼兒園班級(jí)管理\"等，通過(guò)系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)與高階應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)展保教工作的能力。第二，通過(guò)模塊化課程設(shè)計(jì)推動(dòng)內(nèi)容的層級(jí)遞進(jìn)。在中職階段，以學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論和技能為教學(xué)重點(diǎn)，將內(nèi)容劃分為理論模塊和技能模塊，如幼兒心理發(fā)展基礎(chǔ)、幼兒衛(wèi)生管理技能等。而在高職階段，精品在線課程則聚焦于課程設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)組織與研究能力模塊，通過(guò)高階理論與應(yīng)用內(nèi)容的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)性和完整性的課程銜接體系。第三，建立課程內(nèi)容的統(tǒng)一銜接標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)精品在線課程對(duì)中高職內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和模塊整合，確保課程的延續(xù)性和邏輯性。在基礎(chǔ)知識(shí)上，通過(guò)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保障中職學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性；在高階應(yīng)用上，通過(guò)對(duì)高職課程的精細(xì)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)成果能夠自然過(guò)渡到高職階段的應(yīng)用能力培養(yǎng)，確保兩階段課程的無(wú)縫銜接。精品在線課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)到高階應(yīng)用的層級(jí)遞進(jìn)，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的深度發(fā)展。

2.4評(píng)價(jià)體系聚焦教學(xué)成效，完善人才培養(yǎng)路徑

精品在線課程建設(shè)應(yīng)通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施分階段多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，精準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效，助力提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，精品在線課程的核心在于通過(guò)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，衡量學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)掌握和技能發(fā)展。就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，中職階段精品在線課程的建設(shè)應(yīng)聚焦基礎(chǔ)知識(shí)的普及與技能的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)階段課程中，采用知識(shí)測(cè)驗(yàn)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。例如，通過(guò)閉卷考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展規(guī)律和保育基本知識(shí)的掌握，同時(shí)輔以基礎(chǔ)技能考核，如模擬完成幼兒餐飲搭配或衛(wèi)生清理的具體操作。在高階綜合階段，精品在線課程則應(yīng)進(jìn)一步深化課程內(nèi)容，從基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)應(yīng)用能力的提升。其次，精品在線課程的評(píng)價(jià)體系不僅限于理論與技能的考核，還引入了多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合衡量學(xué)生的整體素質(zhì)。從理論掌握、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度綜合考評(píng)學(xué)生。理論掌握方面，通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)和項(xiàng)目測(cè)試衡量學(xué)生對(duì)學(xué)前教育核心知識(shí)的理解深度。實(shí)踐能力方面，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際操作考核，使用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分表對(duì)學(xué)生在幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)估。職業(yè)素養(yǎng)方面，引入教師評(píng)價(jià)、自評(píng)和同伴互評(píng)結(jié)合的模式，綜合考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和職業(yè)態(tài)度等軟性素養(yǎng)上的表現(xiàn)。最后，將評(píng)價(jià)結(jié)果與課程反饋聯(lián)動(dòng)，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方式。例如，定期整理學(xué)生測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，分析普遍存在的知識(shí)或技能短板，調(diào)整課程重點(diǎn)；同時(shí)，精品在線課程還通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成學(xué)生能力發(fā)展檔案，為人才培養(yǎng)路徑提供數(shù)據(jù)支持。通過(guò)評(píng)價(jià)報(bào)告為學(xué)生提供針對(duì)性建議，完善人才培養(yǎng)路徑。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，精品在線課程建設(shè)作為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要抓手，不僅為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新路徑，還從課程理念、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)等多維度推動(dòng)了教學(xué)體系的優(yōu)化。通過(guò)精品在線課程建設(shè)，學(xué)生的職業(yè)勝任力與綜合素質(zhì)得以提升，課程的模塊化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。未來(lái)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，須進(jìn)一步采取智能化教學(xué)手段，推動(dòng)課程建設(shè)的深度創(chuàng)新，全面滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼教人才的需求，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家發(fā)展改革委等部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023-2025年）》的通知[EB/OL].（2023-06-08）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6886061.htm.

[2]黃舒涵.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)探討[J].科教導(dǎo)刊，2024（29）：7-9.

[3]金春花.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生共情能力培養(yǎng)策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2024（28）：68-70.

[4]郭小燕.精品課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，23（3）：60-64.

[5]黃冬冬.淺談《幼兒教師口語(yǔ)》精品課程數(shù)字化資源的建設(shè)構(gòu)想[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（4）：232-233.