引言

企業(yè)與高等院校協(xié)同育人是新時代推動經(jīng)濟高質量發(fā)展、實現(xiàn)教育強國和制造強國戰(zhàn)略目標的重要路徑。

近年來，國家層面出臺了一系列政策文件，鼓勵企業(yè)與高等院校開展深度合作，共同培養(yǎng)高素質人才。國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出，要發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。這為國有企業(yè)與高等院校協(xié)同育人指明了方向，提供了根本遵循。

近兩年來，國有企業(yè)與高等院校在協(xié)同育人方面雖然取得了一些成績，但也暴露出一系列問題。如高等院校目前輸出的人才在多學科交叉、技術應用及管理創(chuàng)新等方面的能力還存在明顯不足，無法完全滿足國有企業(yè)高質量發(fā)展對人才綜合素質、能力的實際需求；相當一部分國有企業(yè)在內(nèi)部培養(yǎng)機制方面還比較傳統(tǒng)，缺少與高等院校有效的長期協(xié)作，人才培養(yǎng)還僅僅停留在初步的技能培訓或崗位練兵上。

鑒于此，有必要立足新時代國有企業(yè)對人才的實際需求，對國有企業(yè)與高等院校在人才培養(yǎng)方面存在的突出問題進行總結分析，采取切實可行的舉措，構建起資源共享、優(yōu)勢互補的協(xié)同育人，助力校企打通人才培養(yǎng)與輸送的全鏈路，最終實現(xiàn)雙方從人才共育到價值共創(chuàng)的合作共贏。

問題分析

國有企業(yè)有著雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎、豐富的行業(yè)資源和多元的實踐平臺，高等院校則擁有深厚的學科積淀、極強的科研能力和完善的人才培養(yǎng)體系。雙方緊密合作，協(xié)同育人，不僅能夠加快科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化，還能為社會持續(xù)輸送高素質、高水平的人才，從而進一步夯實我國在關鍵產(chǎn)業(yè)和前沿技術領域的國際競爭優(yōu)勢。

目前，國有企業(yè)與高等院校在協(xié)同育人上還存在頂層設計不足、合作模式單一、資源對接不暢和協(xié)同效應不顯著等問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是人才市場需求與高等院校人才培養(yǎng)目標契合度不足

當前，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，早已不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)角色或基礎崗位，而是更多地關注高素質、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與引進。

作為國民經(jīng)濟的“頂梁柱”，國有企業(yè)正處于深化改革和數(shù)字化轉型的關鍵階段，對擁有跨學科知識、實踐經(jīng)驗與戰(zhàn)略思維的高層次人才的需求愈加迫切。

然而，高等院校在制定人才培養(yǎng)目標、設置專業(yè)、安排課程時，往往更多地關注學科建設與學術評價指標，缺乏對行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求的深入調研，使得教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。這導致高等院校培養(yǎng)的人才難以滿足國有企業(yè)高質量發(fā)展的實際需要。

二是高等院校學術教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的銜接性不強

高等院校注重理論研究與學術成果積累，對職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度及投入相對不足。

學術教育側重理論知識傳授，旨在培養(yǎng)研究型人才，追求學科知識的系統(tǒng)性和深度，以推動學術進步。與之相對應，職業(yè)技能培養(yǎng)強調實踐操作，注重培養(yǎng)學生在特定職業(yè)崗位上的實際工作能力，以滿足企業(yè)即時的用人需求。由于二者存在定位差異，使得高等院校在人才培養(yǎng)方向上難以協(xié)調，學生也很難平衡好理論學習與技能訓練，從而導致二者在人才培養(yǎng)的前瞻性和可持續(xù)性方面未能形成有效銜接。

三是合作模式單一，協(xié)同育人的深度與廣度不夠

目前，不少高等院校與國有企業(yè)之間的合作仍停留在短期的實習、就業(yè)推薦或項目外包層面，缺乏在人才培養(yǎng)體系、科研攻關、課程設計等環(huán)節(jié)進行深層次對接與合作。

不少國有企業(yè)參與高等院校人才培養(yǎng)的積極性不高，而高等院校也未能充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢為企業(yè)提供技術支持。這導致雙方合作動力不足，協(xié)同育人效應難以充分發(fā)揮。

另外，雙方缺乏有效的信息溝通機制，使得高等院校難以及時了解企業(yè)的人才需求變化，企業(yè)也無法將行業(yè)發(fā)展動態(tài)和新技術及時反饋給高等院校。

對策建議

國有企業(yè)有著豐富的實踐場景與管理經(jīng)驗，高等院校則擁有雄厚的科研力量與學術資源。雙方可以通過構建校企協(xié)同育人機制，在人才培養(yǎng)目標上達成一致，形成明確、可衡量的階段性與長期性目標，同時在師資、技術、實踐平臺等方面共享資源，加快從“項目合作”向“機制化合作”升級，在降低合作不確定性，提升投人積極性的同時，實現(xiàn)更高層次的產(chǎn)教融合與育人創(chuàng)新。具體有以下幾方面建議：

一是建立政策保障機制

要制定校企協(xié)同育人的專項政策，明確國有企業(yè)與高等院校的角色和任務。要想確保協(xié)同育人工作有序推進，需在國家和地方層面制定專門針對校企協(xié)同育人的政策，明確各方職責與考核指標。政策內(nèi)容應涵蓋專業(yè)對接、人才培養(yǎng)方式、科研成果轉化等關鍵方面，為校企雙方提供清晰的行動指南和目標定位。

同時，要加大財政支持力度，推動雙方深度合作。協(xié)同育人需要額外的投入，如企業(yè)要開放實驗資源、提供導師津貼，高等院校要更新實踐教學設備、開展產(chǎn)學研課題等。中央或地方財政可設立專項基金，鼓勵國有企業(yè)與高等院校通過項目申報、績效考核等方式獲取資金資助。

二是進行合作模式創(chuàng)新要建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，搭建校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。國有企業(yè)與高等院?？赏ㄟ^共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，將企業(yè)實踐與校園教學深度結合。

建立“雙導師制”，由高等院校教師和企業(yè)工程師共同指導學生。這是校企協(xié)同育人的有效實踐方式。高等院校教師從學術理論、研究方法等方面對學生進行系統(tǒng)指導，企業(yè)工程師則從項目實踐、職業(yè)技能和行業(yè)動態(tài)等方面著手，帶領學生深人產(chǎn)業(yè)一線。

實行“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)國有企業(yè)的實際需求定制化培養(yǎng)人才。國有企業(yè)可結合自身人才需求，與高等院校共同制定涵蓋理論課程、實踐訓練、企業(yè)實訓、畢業(yè)設計等關鍵環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)方案，推進從培養(yǎng)目標到教學過程的全流程融合。

三是建立資源整合機制

要共享教育資源。國有企業(yè)往往在核心技術研究和先進設備方面擁有獨特優(yōu)勢。若能對高等院校有序開放研發(fā)中心、實驗室乃至生產(chǎn)車間，將極大地豐富學生的學習內(nèi)容和實踐機會。高等院校也可為企業(yè)提供科研成果、學術網(wǎng)絡、師生創(chuàng)新團隊等軟性資源。

同時，推行校企聯(lián)合編寫教材，將企業(yè)真實案例和實踐經(jīng)驗融入其中?，F(xiàn)行的高等院校教材多以理論知識為主，與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在一定脫節(jié)。若能由高等院校資深教師與企業(yè)專家聯(lián)合編寫教材或案例庫，將企業(yè)的真實管理情境、生產(chǎn)流程、成功或失敗的典型案例融人教學內(nèi)容，有助于學生更早、更直觀地了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

四是建立多元評價機制

要注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質，建立基于能力的多元評價機制。

現(xiàn)有的人才評價體系往往過度關注理論知識和考試成績，忽視了實踐能力與創(chuàng)新精神。在校企協(xié)同育人機制下，應改革評價模式，增加對學生實踐項目、研究成果、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的考核比重。

通過建立多元評價機制，能有效激發(fā)學生對實踐與創(chuàng)新的熱情，避免“高分低能”現(xiàn)象，為國有企業(yè)選擇和培養(yǎng)高潛力人才提供可靠依據(jù)。

五是建立長效溝通機制

要推動高等院校和企業(yè)建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關系。校企合作不應局限于一次性項目或零散式合作，而應朝著戰(zhàn)略合作伙伴關系的方向不斷深化。雙方可簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確未來3-5年的合作領域、規(guī)模與目標；設立專門的合作辦事機構，確保日常聯(lián)絡順暢并能及時應對新情況、新挑戰(zhàn)。

可探索設立校企合作協(xié)調委員會，定期召開雙向交流會議。校企合作協(xié)調委員會由高等院校主管領導、國有企業(yè)高管以及政府部門代表共同組成，主要負責定期評估合作進展，協(xié)調各方資源，研究下一步工作計劃。

結語

為確保校企合作育人機制高效運行，首先需強化政府主導作用，完善相關法律法規(guī)；確保各項政策在執(zhí)行層面“不打折扣”；其次要推動更多企業(yè)與高等院校共建實體性機構，如聯(lián)合實驗室、產(chǎn)學研基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等，助推雙方形成良性互動；最后，要增強雙方的利益共享意識，加快從“項目合作”向“機制化合作”轉變。

總之，在政策、資源和合作深度等方面，國有企業(yè)與高等院校協(xié)同育人雖然還面臨一系列難題，但是通過加強政府頂層設計、搭建實體化合作平臺、完善利益共享機制等手段，可進行逐步破解，進而建立起緊密、穩(wěn)定、可預期的合作關系，為國家和社會培養(yǎng)出更多符合時代需求的高素質人才。

編輯/車玉龍統(tǒng)籌/晨光