中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-2410（2025）04-0034-03

為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與啦啦操運(yùn)動(dòng)的興趣，本文通過巧設(shè)“精準(zhǔn)學(xué)、精巧練、精妙賽、精細(xì)評”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編以及比賽與評分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和審美力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和協(xié)作能力。

為了充分利用教學(xué)場地，本課教師根據(jù)班級人數(shù)，通過學(xué)生自由分組與教師指定分組相結(jié)合的方式，將全班學(xué)生分成4組，每組10人。鑒于教學(xué)場地和班級人數(shù)不一定相同，任課教師可根據(jù)場地與人數(shù)的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生分組。

一、隊(duì)形創(chuàng)編“精準(zhǔn)學(xué)”階段

（一）教師講授隊(duì)形創(chuàng)編方法及要求

課堂教學(xué)既要有面向全體學(xué)生的任務(wù)，又要有學(xué)有余力的挑戰(zhàn)任務(wù)。本課教學(xué)目標(biāo)要求各小組能夠在完成之前所學(xué)啦啦操成套動(dòng)作的基礎(chǔ)上創(chuàng)編4個(gè)隊(duì)形，學(xué)有余力的小組可以升級挑戰(zhàn)，加入開始造型和結(jié)束造型。

在課的開始部分，教師會(huì)播放啦啦操比賽的精彩視頻，以期吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。緊接著，教師結(jié)合過往比賽中的經(jīng)典隊(duì)形圖講解隊(duì)形創(chuàng)編的方法、要求及價(jià)值，并以寫數(shù)字1-10的方式，舉例畫出數(shù)字隊(duì)形圖，目的是讓學(xué)生快速精準(zhǔn)地了解完整的隊(duì)形創(chuàng)編方法以及明確隊(duì)形創(chuàng)編的價(jià)值和意義。最后，教師借助現(xiàn)有的電子屏滾動(dòng)播放一些隊(duì)形設(shè)計(jì)圖，為學(xué)生在設(shè)計(jì)隊(duì)形時(shí)提供參考和借鑒。

（二）小組合作設(shè)計(jì)隊(duì)形，確定數(shù)字隊(duì)形圖

小組合作進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編時(shí)，要以能夠規(guī)范完成成套動(dòng)作為基礎(chǔ)，在確保不會(huì)降低動(dòng)作質(zhì)量的前提下，力求隊(duì)形變化的美觀與流暢。

為了便于區(qū)分各小組，教師為每個(gè)小組發(fā)放1-10數(shù)字貼紙，同組的數(shù)字貼紙顏色與造型相同，而組間各不相同（第一組紅色五角星、第二組黃色花朵、第三組藍(lán)色愛心、第四組紫色圓圈），并統(tǒng)一規(guī)定所有人將數(shù)字貼紙貼在顯眼的位置（左胸前），以便學(xué)生清楚自己的組員編號以及在隊(duì)形中的站位。

通過小組討論的頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)出豐富多樣的隊(duì)形，比如圓形、菱形、梯形、三角形、八字形、品字形、多邊形、橫線、斜線等。各小組組長執(zhí)筆，用寫數(shù)字1-10的方式確定所在小組的數(shù)字隊(duì)形圖（圖1和圖2）。緊接著，各組長根據(jù)組員能夠完成啦啦操成套動(dòng)作的水平及其能夠完成的難度動(dòng)作，對1-10代表的數(shù)字進(jìn)行具體的組員分配和動(dòng)作分工。

（三）巧妙設(shè)計(jì)開始和結(jié)束造型

倘若能在第一個(gè)隊(duì)形前面或利用第一個(gè)隊(duì)形做開場造型，勢必能給觀眾或裁判帶來與眾不同的視覺體驗(yàn)，加深觀賞或評分印象。開場造型主要有以下兩種形式：

1.靜止的開場造型。通常采用下肢動(dòng)作任意搭配啦啦操36個(gè)基本手位動(dòng)作的形式，比如下肢動(dòng)作（站立、蹲立、分腿坐、縱劈叉、橫劈叉、側(cè)搬腿、后搬腿等）可以任意搭配手位動(dòng)作（上A、下A、上V、下V、長T、短T、上L、斜線、側(cè)K、側(cè)上沖拳、高沖拳等）。

2.動(dòng)靜結(jié)合的開場造型。通常可以在靜止的開場造型之前加入動(dòng)態(tài)性的難度動(dòng)作，比如在完成托舉走位、單手側(cè)手翻、前滾翻、單足轉(zhuǎn)體、C跳、收腹跳、分腿跳、跨欄跳、屈體分腿跳等動(dòng)態(tài)性動(dòng)作之后，再定格擺出靜止的開場造型。

3.若能在成套動(dòng)作隊(duì)形展示完畢的結(jié)尾安排一個(gè)與眾不同或新穎有趣的結(jié)束造型，勢必能夠畫龍點(diǎn)晴、錦上添花，進(jìn)而提升成套動(dòng)作隊(duì)形展示的完整性與美觀性。結(jié)束造型的動(dòng)作內(nèi)容和形式均不作統(tǒng)一要求，旨在發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)新力。

二、隊(duì)形創(chuàng)編“精巧練”階段

當(dāng)各小組完成數(shù)字隊(duì)形圖以及組員分工時(shí)，即刻進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編的實(shí)地演練。與此同時(shí)，教師會(huì)在電子屏上滾動(dòng)播放精彩的啦啦操比賽視頻，旨在激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

在學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形演練時(shí)，可以借助磁力貼和小地墊進(jìn)行輔助練習(xí)。與此同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)各組練習(xí)，建議學(xué)生哪些動(dòng)作適合做隊(duì)形變化，提醒學(xué)生隊(duì)形變化時(shí)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)有力，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意。

（一）巧擺磁力貼，“展板演練”隊(duì)形變化更直觀

學(xué)生可以借助所在小組的展板和1-10數(shù)字磁力貼，組員手持自己的號碼磁力貼，按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的數(shù)字隊(duì)形圖，依次進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編的“展板演練”（圖3）。通過巧擺磁力貼進(jìn)行隊(duì)形演練，能讓每個(gè)組員更加清晰地觀察到隊(duì)形變化的路線，明確自己的位置輪換以及隊(duì)形走位是否流暢，從而便于及時(shí)調(diào)整組員在隊(duì)形中的位置，可為接下來成套動(dòng)作隊(duì)形創(chuàng)編的“實(shí)地演練”做好鋪墊。

（二）布局小地墊，“實(shí)地演練”隊(duì)形走位更精準(zhǔn)

為了降低各小組隊(duì)形走位的難度，學(xué)生可以按照“展板演練”完畢的1-4隊(duì)形順序，借助標(biāo)有1-10數(shù)字小地墊進(jìn)行成套動(dòng)作隊(duì)形創(chuàng)編的“實(shí)地演練”。

每個(gè)組員手持自己的號碼小地墊，在小組長的帶領(lǐng)下依次擺出4個(gè)隊(duì)形。每擺出一個(gè)隊(duì)形時(shí)，組員即刻站在小地墊上，由小組長負(fù)責(zé)提醒并帶領(lǐng)組員練習(xí)以下內(nèi)容：開始造型的擺搭；在這個(gè)隊(duì)形上做哪些動(dòng)作；什么動(dòng)作結(jié)束時(shí)并用哪個(gè)動(dòng)作變換到下一個(gè)隊(duì)形；結(jié)束造型的擺搭。等所有隊(duì)形全部演練完畢，再從頭開始重復(fù)演練，直到能夠撤掉小地墊，可以在小組長的口令指揮下熟練展示成套動(dòng)作隊(duì)形的創(chuàng)編為完成標(biāo)準(zhǔn)。

鑒于練習(xí)場地面積有限，小地墊間距可以靈活調(diào)整，以能夠充分做出啦啦操成套動(dòng)作并能完美展現(xiàn)隊(duì)形變化為原則。此外，為了有效區(qū)分不同組別的隊(duì)形創(chuàng)編，建議4個(gè)小組所用的小地墊顏色不同，而同組的小地墊顏色相同，比如A組紅色小地墊，B組黃色小地墊，C組藍(lán)色小地墊，D組紫色小地墊。倘若實(shí)際沒有那么多顏色相同的小地墊，教師可在課前將相同顏色的數(shù)字貼紙粘在小地墊上，或者小地墊也可以用A4紙代替。

三、隊(duì)形創(chuàng)編“精妙賽”與“精細(xì)評”階段

眾所周知，豐富多樣、層次清晰、變換流暢的隊(duì)形創(chuàng)編可以使成套動(dòng)作更具觀賞性，若能在完美完成隊(duì)形變化的基礎(chǔ)上，成套動(dòng)作本身的完成力度和表現(xiàn)力也非常好的話，那么比賽得分也會(huì)更高。

本課隊(duì)形創(chuàng)編的成果展示是以分組比賽的形式進(jìn)行，不僅能為學(xué)生提供風(fēng)采展示的舞臺(tái)，還能提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。比賽與評分是同時(shí)進(jìn)行的，采用小組互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，對各小組隊(duì)形創(chuàng)編的目標(biāo)達(dá)成度以及整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總體評價(jià)。

在學(xué)生進(jìn)行比賽與評分之前，教師不僅會(huì)講授評分表（表1）的用法，還會(huì)要求所有同學(xué)務(wù)必做到盡力展示、裁判公正、文明觀賽、掌聲鼓勵(lì)，旨在塑造學(xué)生積極健康的體育品格。

各小組按照分組順序輪流在自己的練習(xí)區(qū)域內(nèi)結(jié)合成套動(dòng)作進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編的成果展示，由教師負(fù)責(zé)播放啦啦操成套動(dòng)作的音樂。以四個(gè)組為例，每組都有一張“精妙賽”與“精細(xì)評”成套動(dòng)作隊(duì)形創(chuàng)編評分表（表1），由小組長帶領(lǐng)組員負(fù)責(zé)給其他三個(gè)組打分。比如A組展示時(shí)，B、C、D組就是“裁判組”，負(fù)責(zé)給A組打分；待A組展示完畢，B、C、D“裁判組”大聲喊出各自的“裁判分”；教師除了有一張“精妙賽”與“精細(xì)評”成套動(dòng)作隊(duì)形創(chuàng)編評分表（表1），還有一張成套動(dòng)作隊(duì)形創(chuàng)編“整體評價(jià)”評分表（表2）。教師將A組的“師評分”與“裁判分”總和（B評+C評+D評+師評）相加，即可得出A組“總積分”。

等到所有小組的比賽與評分完畢，教師統(tǒng)一公布各組“總積分”，宣布“總積分”最高的小組獲得“最佳創(chuàng)編組”稱號，并告知“最佳創(chuàng)編組”的隊(duì)形創(chuàng)編成果將被推薦用于學(xué)校嘉年華的啦啦操表演。若遇“總積分”相等的情況，則以“造型 + 隊(duì)形”總分最高為先。課的最后，教師會(huì)召集各小組進(jìn)行隊(duì)形創(chuàng)編成果的集體展示，讓學(xué)生在啦啦操音樂的烘托下，再次體驗(yàn)和感受啦啦操運(yùn)動(dòng)帶來的積極向上的運(yùn)動(dòng)氛圍感和精神風(fēng)貌，進(jìn)而促進(jìn)啦啦操校園文化的持續(xù)健康發(fā)展。

四、小結(jié)

相比以往單純的啦啦操成套動(dòng)作完整練習(xí)，本課在知識(shí)掌握與技術(shù)運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)難度、運(yùn)動(dòng)形式等方面對學(xué)生提出了更高的要求。通過巧設(shè)“精準(zhǔn)學(xué)、精巧練、精妙賽、精細(xì)評”能夠使學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握啦啦操隊(duì)形創(chuàng)編的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和審美力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和協(xié)作能力。

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