摘 要：以社會需求為導向，聚焦課程思政在裝備制造類專業(yè)課堂的融入，以單片機與接口技術課程為切入點，深入探討課程思政元素與專業(yè)知識的有機結合。以培養(yǎng)學生綜合能力為核心，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，對單片機課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及教學評價體系方面進行教學改革探索，分析課程思政對學生專業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平的提升作用，并深入探討如何通過創(chuàng)新教學方法、構建多元化評價體系等手段，提升課程思政教學效果，旨在培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與良好思想政治品德的裝備制造類專業(yè)人才。

關鍵詞：課程思政 汽車機械基礎 職業(yè)教育 教學改革

1 緒論

隨著國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，課程思政在高校教育教學中的重要性日益凸顯。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設屬于落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，且針對課程思政建設的目標要求、內(nèi)容重點、教學體系設計、分類推進以及融入課堂教學建設全過程等都給出了具體指導意見[1]。到了2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進 “大思政課”建設的工作方案》，對“大思政課”建設工作予以全面部署，也為落實“大思政課”明確了相應的工作思路與方法[2]。

裝備制造類專業(yè)作為培養(yǎng)制造業(yè)高素質(zhì)技術技能人才的重要領域，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關系到國家制造業(yè)的發(fā)展水平，將思政元素融入專業(yè)課堂，不僅有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更能提升學生的社會責任感和使命感。《單片機與接口技術》是裝備制造類專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性和工程性。將課程思政融入該課程教學，不僅能使學生掌握專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，還能培養(yǎng)學生的愛國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識等思想政治素養(yǎng)，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

2 課程思政融入《單片機與接口技術》課程的意義

2.1 落實立德樹人根本任務

高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重任。在《單片機與接口技術》課程中融入思政元素，能夠在專業(yè)知識傳授過程中，將正確的價值觀、職業(yè)道德觀傳遞給學生，使學生在學習專業(yè)知識的同時，受到思想政治教育的熏陶，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，落實立德樹人根本任務。

2.2 培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

裝備制造行業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，不僅需要扎實的專業(yè)技能，還需要具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和社會責任感等。通過課程思政，將行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等內(nèi)容融入教學，能夠引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)符合裝備制造行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.3 提升課程教學效果

將思政元素巧妙地融入《單片機與接口技術》課程教學內(nèi)容，能夠豐富教學內(nèi)容，使抽象的專業(yè)知識與生動的思政案例相結合，激發(fā)學生的學習興趣。同時，思政教育強調(diào)學生的情感體驗和價值觀塑造，有助于培養(yǎng)學生的學習動力和學習毅力，從而提升課程整體教學效果。

3 課程思政研究現(xiàn)狀

3.1 教學目標與內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，《單片機與接口技術》課程注重知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了思政教育的融入。教學內(nèi)容主要圍繞單片機的工作原理、接口技術、編程方法等展開，缺乏對學生思想道德和價值觀的引導。

3.2 教學方法與手段

當前教學方法上，主要采用教師講授模式，學生處于被動吸納知識的狀態(tài)，課堂中師生互動匱乏，且鮮少涉及實踐活動[3-4]。在教學手段層面，形式較為單調(diào)，多依靠多媒體展示與實驗操作展開教學，這種單一性致使難以充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其主動探索知識的積極性。

3.3 教師思政素養(yǎng)

部分教師對思政教育的重視程度不夠[5]，缺乏相關的思政知識和教學能力。在教學過程中，難以將思政教育與專業(yè)知識有機結合，影響了課程思政的實施效果。

4 課程思政融入《單片機與接口技術》課程的改革措施

4.1 明確課程思政教學目標

在裝備制造類專業(yè)課堂中，思政教育為專業(yè)知識賦予了價值內(nèi)涵，使學生在學習專業(yè)技能的同時，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。具體為在原有專業(yè)教學目標的基礎上，深入挖掘《單片機與接口技術》課程中蘊含的思政教育元素，使思政教育與專業(yè)教育相互滲透、相互促進，制定明確的課程思政教學目標。例如，通過介紹我國單片機技術的發(fā)展歷程以及在國防、工業(yè)等領域的重要應用，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷，增強學生對專業(yè)的認同感和責任感[6-7]；在項目實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等。

4.2 優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容

（1）融入家國情懷教育：在課程教學中，適時引入我國在單片機技術領域取得的重大突破和成就，如我國自主研發(fā)的單片機在航天航空、高鐵等關鍵領域的應用，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，增強學生為國家科技發(fā)展貢獻力量的責任感和使命感。

（2）強化職業(yè)道德教育：結合裝備制造行業(yè)的特點，將職業(yè)道德規(guī)范融入教學內(nèi)容。例如，在講解單片機系統(tǒng)設計過程中，強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度；在團隊項目實踐中，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神：介紹單片機技術的前沿發(fā)展動態(tài)以及創(chuàng)新應用案例，鼓勵學生在課程學習和實踐中勇于探索、敢于創(chuàng)新。通過組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.3 創(chuàng)新課程思政教學方法與手段

（1）案例教學法：選取具有代表性的思政案例融入專業(yè)教學[8-9]。例如，以我國國產(chǎn)大飛機 C919 中單片機控制系統(tǒng)的研發(fā)為例，在講解單片機接口技術的同時，介紹研發(fā)團隊在面對技術難題時所展現(xiàn)出的攻堅克難、勇于創(chuàng)新的精神，以及他們?yōu)閷崿F(xiàn)航空強國夢所付出的努力，引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)理想。

（2）項目驅(qū)動教學法：設計包含思政元素的項目任務，讓學生在完成項目的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作、解決實際問題的能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。如在“基于單片機的智能家居系統(tǒng)設計”項目中，要求學生從用戶需求出發(fā)，注重產(chǎn)品的安全性、可靠性和環(huán)保性，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（3）信息化教學手段：利用多媒體、網(wǎng)絡教學平臺等信息化手段，豐富課程思政教學資源。例如，通過播放相關的視頻資料、在線講座等，讓學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿技術的同時，接受思想政治教育。同時，借助在線學習平臺的互動功能，開展課程思政話題討論，引導學生積極思考，增強課程思政教學的實效性。

4.4 完善課程思政教學評價體系

構建多元化的課程思政教學評價體系，全面評價學生的學習效果。在評價過程中，不僅關注學生的專業(yè)知識和技能掌握情況，還要注重對學生思想政治素養(yǎng)的評價。具體可從以下幾個方面進行。

（1）課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂討論、案例分析等活動中的參與度和表現(xiàn)，評價學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力以及對思政元素的理解和感悟。

（2）作業(yè)與項目評價：在學生的作業(yè)和項目完成情況中，考查學生是否將思政理念融入其中，如在項目報告中體現(xiàn)對職業(yè)道德、社會責任感的思考等。

（3）考試評價：在考試內(nèi)容中適當增加與課程思政相關的題目，考查學生對思政知識的掌握程度以及運用思政觀點分析問題的能力。

（4）學生自評與互評：組織學生進行自評和互評，讓學生在評價過程中相互學習、相互啟發(fā)，促進學生自我反思和自我提升。

5 課程思政融入《單片機與接口技術》課程的改革手段

5.1 深度挖掘思政元素

成立由專業(yè)教師和思政教師組成的課程思政教學團隊，共同對《單片機與接口技術》課程內(nèi)容進行梳理，深度挖掘其中蘊含的思政元素[10]。從課程所涉及的歷史發(fā)展、行業(yè)應用、技術創(chuàng)新等方面入手，將思政教育與專業(yè)知識緊密結合。例如，在講解單片機的發(fā)展歷程時，可介紹我國科技工作者在打破國外技術封鎖、實現(xiàn)自主創(chuàng)新過程中所做出的努力，培養(yǎng)學生的愛國情懷和創(chuàng)新精神。

5.2 加強教師課程思政能力建設

教師是課程思政教學的實施者，其課程思政能力直接影響教學效果。因此，要加強對教師的培訓，通過開展專題講座、教學研討、交流學習等活動，提高教師對課程思政的認識和理解，提升教師挖掘思政元素、將思政教育融入專業(yè)教學的能力。同時，鼓勵教師積極開展課程思政教學研究與實踐，不斷探索創(chuàng)新教學方法和手段。

5.3 建立課程思政教學資源庫

整合各類課程思政教學資源，建立專門的教學資源庫。資源庫內(nèi)容包括思政案例庫、教學視頻庫、試題庫等。其中，思政案例庫應涵蓋不同主題、不同類型的案例，滿足教學需求；教學視頻庫可收集與課程思政相關的紀錄片、專家講座等視頻資料；試題庫則應包含與課程思政相關的考核題目，為教學評價提供支持。通過建立資源庫，實現(xiàn)課程思政教學資源的共享與優(yōu)化利用。

6 課程思政融入《單片機與接口技術》課程的教學評價

6.1 學生學習效果評價

（1）知識與技能考核：通過理論考試、實踐操作考核等方式，考查學生對《單片機與接口技術》專業(yè)知識和技能的掌握情況。在考試內(nèi)容中，融入與課程思政相關的知識點，如讓學生分析在實際項目中如何體現(xiàn)職業(yè)道德和社會責任等。

（2）思政素養(yǎng)評價：通過課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)與項目評價、學生自評與互評等方式，對學生的思想政治素養(yǎng)進行評價。例如，觀察學生在團隊項目中的協(xié)作精神、溝通能力和責任心；評價學生在作業(yè)中對思政問題的思考和認識等。

（3）問卷調(diào)查與訪談：定期開展問卷調(diào)查和學生訪談，了解學生對課程思政教學的滿意度和意見建議。通過調(diào)查，了解學生在課程學習過程中對思政元素的接受程度、學習收獲以及對教學方法和教學內(nèi)容的改進期望等，為進一步優(yōu)化教學提供依據(jù)。

6.2 教學過程評價

（1）教學目標達成度評價：根據(jù)課程思政教學目標，評價教學過程是否實現(xiàn)了知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。通過分析學生的學習成果、課堂表現(xiàn)等，判斷教學目標的達成情況，及時調(diào)整教學策略。

（2）教學方法與手段有效性評價：觀察教師在教學過程中采用的課程思政教學方法和手段是否有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。例如，評價案例教學法中案例的選取是否恰當、項目驅(qū)動教學法中項目設計是否合理等，通過教學反思和學生反饋，不斷改進教學方法和手段。

（3）教學資源利用評價：對課程思政教學資源庫的建設和利用情況進行評價，了解教師是否能夠充分利用資源庫中的資源開展教學，以及資源庫中的資源是否滿足教學需求。同時，鼓勵教師積極開發(fā)和更新教學資源，提高教學資源的質(zhì)量和適用性。

7 課程思政融入課堂的實踐效果

7.1 學生學習積極性提高

通過課程思政的融入，學生對《單片機與接口技術》課程的學習興趣明顯提高。學生主動參與課堂討論、積極完成作業(yè)，學習態(tài)度更加端正。同時，學生在學習過程中不僅關注專業(yè)知識的掌握，還注重自身思想道德素質(zhì)的提升。

7.2 專業(yè)素養(yǎng)提升

課程思政的融入使學生在專業(yè)知識和技能方面得到了進一步提升。學生在學習過程中更加注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際工作中。此外，學生的團隊合作精神和溝通能力也得到了鍛煉，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎。

7.3 思想道德水平提高

通過課程思政的學習，學生的思想道德水平得到了顯著提高。學生在學習過程中樹立了正確的價值觀和道德觀，增強了社會責任感和使命感。同時，學生在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠保持積極樂觀的態(tài)度，勇于擔當，為社會做出貢獻。

8 結論

將課程思政融入《單片機與接口技術》課程教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)裝備制造類專業(yè)人才的必然要求。通過明確課程思政教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與手段以及完善教學評價體系等一系列改革措施，能夠有效提升課程思政教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。在改革過程中，需深度挖掘思政元素、加強教師課程思政能力建設以及建立教學資源庫等手段作為支撐。通過科學合理的教學評價，不斷改進教學過程，確保課程思政教學目標的實現(xiàn)。在未來的教學中，應持續(xù)探索課程思政與專業(yè)課程教學的深度融合模式，為裝備制造行業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

基金項目：全國高?！半p帶頭人”教師黨支部書記“強國行”專項行動團隊（鄭州職業(yè)技術學院智能制造學院教工黨支部）；2024年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（高等職業(yè)教育類）“基于‘4+4+N’工業(yè)機器人應用產(chǎn)教融合實踐中心建設路徑探索與實踐”（項目編號：2024SJGLX0817）；2025年鄭州市高等教育教學改革研究與實踐項目（課程思政）“課程思政引領下裝備制造類專業(yè)課程教學改革探討與實踐——以《單口機與接口技術》為例”（項目編號：2025KCSZ012）。

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