中圖分類號 G641；S722.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1007-7731(2025)09-0123-05

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.09.027

Exploration of teaching reform in Fruit Tree Breeding course based on innovation driven

LING Lizhen ZHANG Shudong

(Key Laboratory of Development and Utilization of Specialty Agricultural Germplasm Resources of Guizhou Province.

Liupanshui Normal University，Liupanshui 553oO4， China)

AbstractTocultivatehighquality fruit tree breeding talents with innovative spiritand practicalability，the current situationof Fruit Tree Breding course teaching was analyzed from 3 aspects: currculum system and teaching content， teaching implementation，and teachingquality assurance，and the teaching reform driven by innovation and put it into practice was carried out.In terms of the current situation，the curriculum system does not incompletely match the teaching contentand innovation needs，and the teaching methods，practical teaching，and teachingconditions need tobe improved.The structureof the teaching staffandthe teaching evaluation system need tobeoptimized.Inthe practiceof teachingreform，innovate thecurrculumsystem and teaching content，establishacomprehensiveand hierarchical curiculum system，and optimize teaching content that emphasizes both cutting-edgeand experimental aspects;optimize theteaching implementationmodel，introduce teaching methodssuchasvirtual simulation technology，strengthen practical teaching management，and carry out diversified practical activities;improve the teaching qualityassurance system，strengthen the construction of the teaching staffintroduce high-precision scientific research equipment， improve teaching conditions，perfect the evaluation system framework，and innovate the teaching evaluation system. Practice showed that under the reformed teaching model，the achievement rate of course objectiveshad reached 0.78， and the qualityand effctiveness of course teaching had been greatly improved.Inthe practiceof innovation driven development， teaching vitality has been fully stimulated，and teaching quality has been improved.This paper provides a reference for improving the quality of teaching reform of related courses.

Keywordsinnovationdrivendevelopment; Fruit Tree Breeding; virtualsimulation;cultivationofagricultural talents

果樹育種對于提升果實品質(zhì)、增加產(chǎn)量及增強抗病性具有關(guān)鍵作用。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高效、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保的追求，果樹育種技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新成為推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。果樹育種學(xué)課程教學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要環(huán)節(jié)，亟需引入新教學(xué)理念與方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐與創(chuàng)新能力。近年來，該課程在創(chuàng)新實踐教學(xué)方面取得了一定成效。郭啟高等建立多個支撐平臺和實踐教學(xué)基地，通過設(shè)置多個層次的室內(nèi)實驗和田間實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，初步形成了相對獨立的實踐教學(xué)體系。楊鵬鳴等2利用教學(xué)理論與實際生產(chǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行一系列改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。加強農(nóng)業(yè)院校尤其是地方院校果樹育種學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，對于推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。

本文對果樹育種學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍、教學(xué)條件、實踐教學(xué)和教學(xué)評價體系等多個維度人手，探索具有針對性的教學(xué)改革策略和創(chuàng)新方案。

1果樹育種學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

實踐中，該課程創(chuàng)新教學(xué)仍存在一些待提升的環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面

課程體系與創(chuàng)新教學(xué)的需求不完全匹配。當(dāng)前課程內(nèi)容以雜交育種、芽變選種等為主，對基因編輯、全基因組選擇、高通量表型組學(xué)等現(xiàn)代分子育種技術(shù)的整合不足，學(xué)科交叉內(nèi)容(如生物信息學(xué)、機器學(xué)習(xí)在育種中的應(yīng)用)作為教學(xué)補充材料，學(xué)生暫未形成結(jié)構(gòu)化知識體系，難以適應(yīng)果樹育種向精準(zhǔn)化、高效化發(fā)展的趨勢。

1.2教學(xué)實施方面

1.2.1教學(xué)方法與手段較單一 部分課堂仍以“課堂講授 + 實驗演示\"為主，虛擬仿真等新技術(shù)的應(yīng)用不足，缺少互動式、探究式教學(xué)，部分學(xué)生對多倍體育種、胚挽救技術(shù)等復(fù)雜育種技術(shù)的理解不夠深入。此外，現(xiàn)有案例分析較多聚焦經(jīng)典品種，而對育種失敗案例等的探討不足。

1.2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫 果樹育種需多年連續(xù)觀察，而部分課程僅安排單學(xué)期短期實踐，學(xué)生難以完整參與從雜交到品種審定的全過程。部分實驗課集中于嫁接、授粉等基礎(chǔ)操作，而對品種測試、特異性、一致性、穩(wěn)定性評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不足。部分實習(xí)基地僅提供參觀學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生難以深入?yún)⑴c企業(yè)育種項目，實踐效果有限。

1.2.3教學(xué)條件保障不足 部分實驗設(shè)備引進(jìn)成本較高，智能溫室、表型組學(xué)設(shè)備等設(shè)施匱乏，使得部分學(xué)生缺少足夠的機會接觸自動化育種（如無人機表型監(jiān)測、機器人授粉)等真實場景。與科研院所、種業(yè)企業(yè)的合作較少，部分學(xué)生較難接觸核心種質(zhì)庫、品種測試站等核心育種資源。

1.3教學(xué)質(zhì)量保障體系方面

1.3.1師資隊伍結(jié)構(gòu)有待完善 部分教師長期從事理論研究，商業(yè)化育種或品種推廣經(jīng)驗不夠豐富，可能導(dǎo)致教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)前師資多集中于果樹學(xué)或園藝學(xué)，而生物技術(shù)、人工智能育種等新興領(lǐng)域的專業(yè)教師隊伍有待擴充，跨學(xué)科教學(xué)力度不足。

1.3.2教學(xué)評價體系有待優(yōu)化 對育種方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等實踐能力的評估不足，缺乏對學(xué)生實驗記錄、田間調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的動態(tài)考核，難以真實反映其實踐能力。品種審定等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵內(nèi)容未成為評價指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)期長。這些問題限制了學(xué)生對前沿學(xué)科知識的掌握及實踐能力的提升，影響了教學(xué)的整體效果。

2創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展下的課程教學(xué)探索實踐

農(nóng)業(yè)院校需強化創(chuàng)新驅(qū)動理念，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展在果樹育種學(xué)課程教學(xué)中的改革和推動作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容

2.1.1綜合性與層次性的課程體系設(shè)置 構(gòu)建綜合性與層次性相結(jié)合的課程體系，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。植物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和理論知識，確保其掌握果樹育種的基本原理和方法。果樹種質(zhì)資源學(xué)、果樹病理學(xué)、果樹昆蟲學(xué)等專業(yè)導(dǎo)向課程注重提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實驗技能，需設(shè)置足夠的課時，提供充足的資源支持。果樹新品種選育、果樹種質(zhì)資源保護(hù)等專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，便于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。在相關(guān)課程教學(xué)中，教師可引入實際案例和項目，讓學(xué)生參與果樹育種實際過程，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，加強跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程建設(shè)，教學(xué)注重與基因組學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的交叉融合，開設(shè)生物信息技術(shù)在果樹育種中的應(yīng)用等相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識面和學(xué)術(shù)視野，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2前沿性與實用性并重的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對果樹育種技術(shù)的需求，教學(xué)內(nèi)容需注重前沿性與實用性的結(jié)合。一是增強教學(xué)內(nèi)容的前沿性。修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，關(guān)注該領(lǐng)域最新研究成果和技術(shù)進(jìn)展，整合生物學(xué)、信息學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科資源，增設(shè)基因組學(xué)、現(xiàn)代生物育種等前沿課程，深入解析新技術(shù)原理與應(yīng)用，確保學(xué)生充分掌握并構(gòu)建完整知識體系。例如，介紹最新的三代測序和CRISPR-Cas9基因編輯等技術(shù)，讓學(xué)生深人了解這些技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用與廣闊前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。二是注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過案例分析、實踐操作等方式，如講解CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)在果樹改良、病蟲害防治等方面的具體應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解該技術(shù)在實際生產(chǎn)中的作用，并鍛煉其實操與解決問題的能力。深化校企合作，與龍頭企業(yè)和科研機構(gòu)合作，共同開展科研項目，為學(xué)生提供科研實踐平臺，有助于其掌握最新技術(shù)，理解技術(shù)的實際應(yīng)用價值。該模式不僅豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與市場需求、技術(shù)前沿緊密結(jié)合，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的果樹育種人才奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)實施模式

2.2.1創(chuàng)新教學(xué)方法 課堂教學(xué)中，采用圖像、視頻等多媒體形式直觀展示育種過程，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺即時學(xué)習(xí)、資源共享與在線互動等功能，實現(xiàn)個性化教學(xué)。引入虛擬仿真技術(shù)，模擬果樹育種的實驗環(huán)境，既降低了實際操作成本與安全風(fēng)險，又讓學(xué)生在虛擬操作中提升實踐技能。肖雄輝3利用虛擬仿真實驗平臺、教學(xué)軟件和互動式教學(xué)媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展實驗教學(xué)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，采用問題導(dǎo)向、探究式及案例教學(xué)，強化學(xué)生的主體地位，鼓勵其自主探究與合作交流。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，例如，“如何提高果樹的抗病能力\"\"如何選育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的果樹新品種”

等。通過問題引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗進(jìn)行探究，幫助其建立科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在實際教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并引導(dǎo)其通過查閱資料、討論交流等方式解決問題。這種教學(xué)方法融合了現(xiàn)代教育技術(shù)，強化了學(xué)生主體地位，不僅培養(yǎng)了其批判性思維和創(chuàng)新能力，還增強了其學(xué)習(xí)自信心和語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2.2創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一是制訂完善的實踐教學(xué)計劃和評價體系。其中，實踐教學(xué)計劃需明確實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時間安排，確保學(xué)生能在實踐中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握果樹育種的基本技能和方法；評價體系需全面評估學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)，以便教師及時了解其學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為后續(xù)實踐教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)提供參考。二是加強對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。通過定期開展教學(xué)檢查、學(xué)生反饋等方式，了解其實際情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決實踐教學(xué)中存在的問題。同時，建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制，通過設(shè)置實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的課程體系，使學(xué)生更好地理解和掌握果樹育種的基本知識和技能；通過實踐教學(xué)為理論教學(xué)提供實證和反饋，使學(xué)生更加深入地了解果樹育種的實際應(yīng)用和發(fā)展趨勢，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。武軍凱等[4和白茹等[5對該課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和方法等也開展了相似的教學(xué)改革，明顯提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。三是開展多樣化的實踐活動。通過實驗活動，讓學(xué)生動手操作、觀察和分析，掌握果樹育種的基本技能和方法。教師可設(shè)計一系列實驗項目，讓學(xué)生在實驗中了解基本原理和操作流程，培養(yǎng)其實驗?zāi)芰涂茖W(xué)精神。此外，拓寬實習(xí)機會，與相關(guān)企業(yè)或研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多實習(xí)機會，讓其了解果樹育種的實際操作和生產(chǎn)流程，熟悉果樹產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，并在實踐中得以學(xué)習(xí)和成長。開展社會實踐活動，組織學(xué)生開展社會調(diào)查、市場調(diào)研等社會實踐活動，讓學(xué)生深人了解果樹產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，明確市場需求和消費者心理，增強其市場意識和商業(yè)思維。四是鼓勵學(xué)生參與科研活動和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。讓學(xué)生在科研訓(xùn)練實踐中鍛煉個人能力[6-7]，豐富其學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)知識與實踐的深度融合。

2.2.3改善教學(xué)條件 一是引入高精尖實驗室科研設(shè)備。加大對實驗室設(shè)備建設(shè)的資源傾斜，確保核心設(shè)施能緊跟果樹育種領(lǐng)域的最新發(fā)展步伐；定期評估設(shè)備，依據(jù)行業(yè)動態(tài)適時引入高通量測序儀、基因編輯系統(tǒng)等設(shè)備，以滿足教學(xué)與科研需求。此外，建立健全教學(xué)管理制度和服務(wù)體系，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行；加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解其學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生反饋，為其提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與支持。二是構(gòu)建多元化實踐基地網(wǎng)絡(luò)。涵蓋校內(nèi)實訓(xùn)基地的深耕細(xì)作、校外合作農(nóng)場的廣泛拓展以及科研單位試驗田的前沿探索。每個基地均精心設(shè)計，涵蓋果樹育種的全鏈條環(huán)節(jié)，從實驗區(qū)到示范區(qū)，再到觀察區(qū)，全方位模擬真實生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中深化理解，提升技能。此外，在實踐基地配備先進(jìn)的灌溉、溫控與病蟲害防控系統(tǒng)，營造穩(wěn)定可控的果樹生長條件，為實踐教學(xué)提供堅實保障。梁文儀等通過整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，成功打造了集現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化于一體的實踐教學(xué)平臺，并實施了模塊化、特色化、個性化的教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)與教學(xué)改革方面取得了顯著成效。三是建立在線學(xué)習(xí)平臺和資源庫。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，建立在線學(xué)習(xí)平臺和資源庫，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動平臺，使其能夠自主學(xué)習(xí)和實踐操作。通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)講座、虛擬仿真實驗室等，學(xué)生可以更加方便地獲取知識和信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

2.3.1加強師資隊伍建設(shè) 一是大力引進(jìn)優(yōu)秀教師。通過發(fā)布具有吸引力的招聘信息等措施，引進(jìn)知名高校和科研機構(gòu)的優(yōu)秀人才加入果樹育種學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。引進(jìn)的這些人才具備深厚的學(xué)術(shù)背景和專業(yè)知識，為課程教學(xué)注入新的活力。二是加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。定期舉辦教師培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會等活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；鼓勵任課教師參與科研活動，通過科研實踐提升其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。三是加強教師間的國際交流與合作。設(shè)立海外研修計劃，資助優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名大學(xué)或研究機構(gòu)進(jìn)行短長期研修學(xué)習(xí)，拓寬其學(xué)術(shù)視野和研究領(lǐng)域，更好地適應(yīng)國際化教學(xué)需求。四是建立完善的教師評價機制。全面評估任課教師的教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等指標(biāo)，并確保評價結(jié)果客觀公正。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的任課教師，給予更多獎勵和支持，如提供科研經(jīng)費、拓寬晉升機會等，以激勵其不斷進(jìn)取，有效提高果樹育種學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。2.3.2創(chuàng)新教學(xué)評價體系建立一套完善的果樹育種學(xué)課程教學(xué)評價體系框架，并在實踐中不斷探索和優(yōu)化。

2.3.2.1建立完善的評價體系框架 在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下，該課程教學(xué)評價體系框架應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性。一是明確評價目標(biāo)。確保評價活動能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)教學(xué)方向，推動該領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。二是確定評價內(nèi)容。緊密結(jié)合課程教學(xué)實際，涵蓋知識掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗等多個方面，注重實踐性和可操作性，針對教學(xué)中的問題和難點，制定相應(yīng)的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的全面性和客觀性。三是優(yōu)化評價方法。包括定量評價和定性評價相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合等，關(guān)注國內(nèi)外果樹育種領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，及時將新的教學(xué)理念、方法和技術(shù)納入評價體系，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。四是明確評價主體。包括教師、學(xué)生、企業(yè)和社會組織等，形成多元化評價主體，提高評價的公正性和參與度。

2.3.2.2實施多元化的評價活動 一是提供必要的支持和資源。與企業(yè)、科研機構(gòu)等合作，共同開展科研項目和創(chuàng)新競賽；建立激勵機制，如設(shè)立獎學(xué)金、表彰優(yōu)秀學(xué)生等，鼓勵學(xué)生積極參與評價活動。二是設(shè)計和實施多元化評價活動，包括制定評價標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計評價工具、組織評價活動等。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長變化，及時給予反饋和指導(dǎo)，全面評估其學(xué)習(xí)成效與綜合素質(zhì)。學(xué)生則應(yīng)積極參與各項評價活動，認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，努力提升綜合素質(zhì)。章迪平研究提出“教師 + 學(xué)生 + 企(行）業(yè) + 督導(dǎo)\"四方協(xié)同的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，通過問卷測評、線下座談、實地抽查、網(wǎng)絡(luò)評價等多種形式的綜合運用，充分發(fā)揮了教學(xué)評價的引導(dǎo)與激勵作用，有效提升了實踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3.3加強評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用 一是及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生。通過分析評價結(jié)果，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)個人短板和優(yōu)勢，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。同時，教師需關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，給予其必要的支持和鼓勵。二是通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的待改進(jìn)之處，及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法。三是將評價結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)、升學(xué)等的重要依據(jù)。通過客觀、公正的評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，激勵其積極參與實踐活動，提高綜合素質(zhì)。

3果樹育種學(xué)課程教學(xué)改革實踐成效

在該課程教學(xué)改革實踐中，課程目標(biāo)達(dá)成度高達(dá)0.78，超過了預(yù)設(shè)的0.65目標(biāo)值，表明該課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到大幅提升。學(xué)生評價反饋分?jǐn)?shù)達(dá)97.95分，體現(xiàn)了其對課程具有較高的學(xué)習(xí)主動性，是對課程互動性、實用性和啟發(fā)性的高度評價；同行專家評價分?jǐn)?shù)達(dá)97.9分，進(jìn)一步體現(xiàn)了該課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性與教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)；督導(dǎo)評價分?jǐn)?shù)達(dá)97.85分，是對課程整體運行、管理以及教學(xué)質(zhì)量保障體系的高度認(rèn)可。綜合評價結(jié)果可知，該課程不僅在教學(xué)內(nèi)容上精益求精，更在教學(xué)方法、學(xué)生支持、評估體系等多個維度實現(xiàn)了全面優(yōu)化與提升。課程評價體系在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實踐中能充分激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深人發(fā)展，果樹育種學(xué)課程教學(xué)面臨一定的機遇和挑戰(zhàn)。本文基于創(chuàng)新驅(qū)動理念，深化教學(xué)改革，融人最新科研成果與技術(shù)手段，促進(jìn)跨學(xué)科融合，全面增強學(xué)生的理論與實踐能力。積極探索問題導(dǎo)向、項目式及案例教學(xué)等多元化模式，激發(fā)學(xué)生的主動性與探索欲。提升師資隊伍素質(zhì)與教學(xué)設(shè)施水平，構(gòu)建現(xiàn)代化實驗室與實習(xí)基地，增強實踐教學(xué)比重，鼓勵學(xué)生參與科研與創(chuàng)新項目，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題能力。

未來，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能灌溉系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的不斷發(fā)展，將為果樹育種提供更為先進(jìn)的手段。例如，通過基因編輯技術(shù)加速培育出抗病蟲害、耐環(huán)境應(yīng)激和高產(chǎn)高質(zhì)的果樹品種。在這種背景下，果樹育種學(xué)課程教學(xué)將擁有更加豐富和多樣的教學(xué)資源和方法。虛擬現(xiàn)實(VR)和增強現(xiàn)實（AR)技術(shù)的引人，將通過模擬實驗環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加直觀和生動地學(xué)習(xí)；跨學(xué)科融合教育將進(jìn)一步加強與生物技術(shù)、信息學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。現(xiàn)代化實驗室、先進(jìn)的實驗設(shè)備以及廣泛的實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力。

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(責(zé)任編輯：楊歡）