中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-2153（2025）03-0071-08

《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》提出，要把產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐和基礎(chǔ)保障，納入國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的宏大的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。隨著科技持續(xù)革新和產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)高技能人才的要求不斷提高。作為制造業(yè)大國(guó)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的知識(shí)、技能和素養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育愈發(fā)重視，通過不斷優(yōu)化育人方式來培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求以及時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。但在實(shí)際操作的過程中，職業(yè)教育仍然面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，如學(xué)生的實(shí)踐能力不達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相脫節(jié)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明晰等，這些問題對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)質(zhì)量以及職業(yè)發(fā)展都造成了一定的影響。因此，職業(yè)教育要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整職業(yè)院校育人方式，創(chuàng)新教育方法，以培養(yǎng)出更多專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、崗位技能水平較高的產(chǎn)業(yè)工人。通過扎根理論研究方法，對(duì)10位產(chǎn)業(yè)工人的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行剖析，找到他們成功的關(guān)鍵因素與具象特征，旨在能夠揭示優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的成長(zhǎng)規(guī)律，總結(jié)其職業(yè)發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)路徑以及成長(zhǎng)策略，從而優(yōu)化職業(yè)院校的育人方式，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，通過對(duì)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人經(jīng)驗(yàn)的分享和傳播，為更多的產(chǎn)業(yè)工人提供可學(xué)習(xí)的榜樣，為職業(yè)院校育人提供可借鑒的案例。

一、文獻(xiàn)綜述

尹晨曦等以第十二屆至第十六屆的70位中華技能大獎(jiǎng)獲得者為研究對(duì)象，通過對(duì)其相關(guān)文本、視頻和采訪資料的分析，發(fā)現(xiàn)高技能人才的職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制主要包括五個(gè)方面：職業(yè)啟蒙是基礎(chǔ)，技能報(bào)國(guó)的使命是動(dòng)力，技術(shù)創(chuàng)新是關(guān)鍵，技能練習(xí)是根本，師徒制是載體。此外還提出了職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，包括多主體協(xié)同開展貫通式職業(yè)啟蒙教育、構(gòu)建完整職業(yè)素質(zhì)教育體系、完善創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化校企雙元育人機(jī)制以及發(fā)揮新型師徒制功能等。王幫俊等以扎根理論為基礎(chǔ)，選取5位國(guó)家級(jí)工匠大師及其317名團(tuán)隊(duì)成員作為研究對(duì)象，通過深度訪談和問卷調(diào)查獲取原始資料，提取出584處初始編碼，并最終提煉出“工匠精神特質(zhì)”和“知識(shí)體系建構(gòu)\"兩大核心要素，發(fā)現(xiàn)工匠大師的成長(zhǎng)并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐鍛煉，再到技藝傳承和創(chuàng)新的多階段過程，包括早期的職業(yè)啟蒙、長(zhǎng)期的技能練習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新以及師徒傳承等。并結(jié)合Nonaka的SECI理論，進(jìn)一步解構(gòu)了工匠大師成長(zhǎng)要素的內(nèi)在聯(lián)系，并建立了完整的成長(zhǎng)與知識(shí)資源整合模型。從理論積累、技藝練就、習(xí)慣養(yǎng)成和信念支撐四個(gè)維度展開，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在培養(yǎng)工匠大師中的重要作用。劉洪銀以現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)徒成長(zhǎng)為研究對(duì)象，聚焦從學(xué)徒到工匠的蛻變過程，探討其核心素養(yǎng)與工匠精神的養(yǎng)成機(jī)制，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人的成長(zhǎng)可分為學(xué)徒期、熟練期、骨干期和工匠期四個(gè)階段，學(xué)徒期主要側(cè)重于基本技能的掌握和職業(yè)啟蒙；熟練期則注重技能的熟練化和問題解決能力的提升；骨干期強(qiáng)調(diào)管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；工匠期則突出創(chuàng)新能力和工匠精神的塑造。在此基礎(chǔ)上提出了育人方式的四個(gè)維度：

人格品質(zhì)培養(yǎng)、心理資本提升、技能能力訓(xùn)練和政策法規(guī)支持4。由以上文獻(xiàn)可知，高技能人才成長(zhǎng)的具象特征包括職業(yè)啟蒙、技能練習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新和師徒傳承，同時(shí)指出多主體協(xié)同、校企合作和新型師徒制是職業(yè)院校育人模式的有效途徑，構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的培養(yǎng)體系，以塑造具有工匠精神與創(chuàng)新能力的高技能人才。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究選取了“十佳最美產(chǎn)業(yè)工人\"為研究對(duì)象，將其編號(hào)為C1至C10。產(chǎn)業(yè)工人是指在現(xiàn)代工廠、礦山、交通運(yùn)輸?shù)绕髽I(yè)中從事集體生產(chǎn)，以工資收入為主要生活來源的工人，是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者?！笆炎蠲喇a(chǎn)業(yè)工人\"在工作過程中不斷精進(jìn)自身技能，在各自的專業(yè)領(lǐng)域中均擁有一技之長(zhǎng)，曾榮獲“先進(jìn)工作者”“優(yōu)秀員工”“徐港工匠\"等各種榮譽(yù)稱號(hào)。詳見表1。根據(jù)研究主題嚴(yán)密篩選出的這10名產(chǎn)業(yè)工人，涵蓋了工人不同性別、職業(yè)背景、技術(shù)專長(zhǎng)等，確保了樣本的廣泛性和全面性；通過訪談收集到了豐富而詳盡的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅充分展現(xiàn)了參與者的個(gè)人經(jīng)歷、感受和見解，還為構(gòu)建和驗(yàn)證理論提供了有力的支持，因此研究對(duì)象具有代表性。江蘇省徐州市作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的城市，涵蓋了裝備制造、能源化工等多個(gè)重要工業(yè)領(lǐng)域，這10位優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人來自徐州市不同的行業(yè)，他們愛崗敬業(yè)、精益求精，在社會(huì)層面起到了榜樣的作用。通過對(duì)他們的研究不僅可以了解徐州不同產(chǎn)業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)、生產(chǎn)流程和創(chuàng)新模式，還可以營(yíng)造出尊重勞動(dòng)、尊重技能的良好氛圍，吸引更多的年輕人投身于產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，同時(shí)職業(yè)教育作為重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的教育類型，也可以據(jù)此優(yōu)化自己的育人方式。

（二）研究方法

為了解職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的作用，采用扎根理論這一質(zhì)性研究方法，使用網(wǎng)頁搜索后找到了江蘇省徐州市的10名優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人案例，詳細(xì)搜集了他們的相關(guān)資料，對(duì)其開展線上訪談，對(duì)資料進(jìn)行組織排序、深入挖掘、分析比較、歸納總結(jié)，構(gòu)建出培養(yǎng)框架并提出建議。

（三）資料編碼

借助Nvivo14.0軟件對(duì)搜集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)地編碼分析，將10位產(chǎn)業(yè)工人的相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，按照要求進(jìn)行三級(jí)編碼。

表1研究對(duì)象的基本情況

第一步，進(jìn)行開放性編碼。開放性編碼是對(duì)原始資料進(jìn)行逐步分析，將資料分解、概念化并貼上標(biāo)簽。從10位產(chǎn)業(yè)工人的原始資料中發(fā)現(xiàn)了大量概念標(biāo)簽，經(jīng)過篩選提取出“勤學(xué)善行”“勤學(xué)篤行”“堅(jiān)持不懈”“理論聯(lián)系實(shí)際”“創(chuàng)新發(fā)展”“細(xì)致觀察”“踏實(shí)肯干”\"恪盡職守”“務(wù)實(shí)前行”“勤勉盡責(zé)”“服務(wù)人民”“無私奉獻(xiàn)”“典范引領(lǐng)”“轉(zhuǎn)型升級(jí)”“勇于擔(dān)當(dāng)”“迎難而上”“攻堅(jiān)克難\"“臨危不亂\"等18個(gè)次類屬。這些反映了原始資料中所包含的各種現(xiàn)象、行為、態(tài)度等內(nèi)容。

第二步，進(jìn)行主軸性編碼。主軸性編碼是在開放性編碼的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納和整合，找到核心概念，并梳理各個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)性，從而形成類屬的過程。將開放性編碼得到的18個(gè)次類屬進(jìn)一步歸納總結(jié)，如將“勤學(xué)善行”“勤學(xué)篤行\(zhòng)"“堅(jiān)持不懈\"等與學(xué)習(xí)相關(guān)的概念整合為“學(xué)習(xí)提升\"類屬；把“踏實(shí)肯干”“恪盡職守”“務(wù)實(shí)前行\(zhòng)"等關(guān)于工作作風(fēng)和態(tài)度的概念歸納到“工作態(tài)度\"類屬中，最終形成了“學(xué)習(xí)提升”“實(shí)踐創(chuàng)新”“工作態(tài)度”“責(zé)任奉獻(xiàn)”“引領(lǐng)發(fā)展”“奮進(jìn)突破\"等6個(gè)類屬。通過這樣的梳理使碎片化的概念形成有邏輯關(guān)聯(lián)的類屬體系，以便更好地理解優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的整體特征和行為模式。

第三步，進(jìn)行選擇性編碼。選擇性編碼是從主軸性編碼形成的類屬中進(jìn)一步提煉出核心類屬，搭建系統(tǒng)的理論框架的過程。在此過程中，把主軸性編碼得到的6個(gè)類屬歸納為“兢業(yè)\"“樂業(yè)”“興業(yè)\"3個(gè)核心類屬。“兢業(yè)\"涵蓋了“學(xué)習(xí)提升”“實(shí)踐創(chuàng)新\"類屬，體現(xiàn)了優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人在工作中勤奮努力、不斷提升自我、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的敬業(yè)精神；“樂業(yè)\"包含“工作態(tài)度”“責(zé)任奉獻(xiàn)\"類屬，反映出產(chǎn)業(yè)工人對(duì)工作的熱愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)以及無私奉獻(xiàn)的態(tài)度；“興業(yè)\"則整合了“引領(lǐng)發(fā)展”“奮進(jìn)突破\"類屬，突出了優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人在企業(yè)或行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用、勇于突破困境推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的能力和擔(dān)當(dāng)。將三步融合之后，得到具體編碼，如表2所示。

（四）理論飽和度檢驗(yàn)與效度檢驗(yàn)

扎根理論要求在理論構(gòu)建之后進(jìn)行理論飽和度和效度的檢驗(yàn)，因此在完成編碼之后，利用網(wǎng)頁再次搜索了2023年度的江蘇省優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人，從中隨機(jī)選取了3位，對(duì)其資料進(jìn)行了三級(jí)編碼。經(jīng)驗(yàn)證，沒有新的類屬或相關(guān)主題出現(xiàn)，說明該編碼理論飽和度較高且說服力較強(qiáng)。

三、研究發(fā)現(xiàn)

通過深人剖析10位優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的成長(zhǎng)軌跡，發(fā)現(xiàn)“兢業(yè)”“樂業(yè)”“興業(yè)”是使他們從“新手小白\"走向優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的核心特征。“兢業(yè)\"是基石，是產(chǎn)業(yè)工人的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們跨越技能學(xué)習(xí)的難關(guān)，以實(shí)現(xiàn)從新手到專家的轉(zhuǎn)變；“樂業(yè)\"是產(chǎn)業(yè)工人將工作熱情轉(zhuǎn)化為持續(xù)成長(zhǎng)的催化劑，使他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域深耕細(xì)作；“興業(yè)\"則是升華，通過創(chuàng)新實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)工人不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，更為產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入了源源不斷的活力。

（一）\"兢業(yè)”——技能

做一事，精一事，追求卓越，惟實(shí)勵(lì)新。10位優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的成長(zhǎng)軌跡，深刻印證了“兢業(yè)\"作為職業(yè)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。這些產(chǎn)業(yè)工人通過勤學(xué)、善思、篤行，從什么都不懂的“門外漢”“新手小白”，一路堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，逐步蛻變?yōu)榧妓嚲康膶＜夷苁郑⒃诟鞣N技能大賽中獲獎(jiǎng)。而“兢業(yè)\"作為關(guān)鍵中間變量，影響著產(chǎn)業(yè)工人的技能習(xí)得效率與職業(yè)發(fā)展水平。在“可上九天攬?jiān)?、可下五洋捉鱉”的技能型社會(huì)背景下，產(chǎn)業(yè)工人始終踐行“干工作就得做到極致，有多大勁使多大勁\"的“兢業(yè)\"理念。這種“兢業(yè)\"的精神具體表現(xiàn)為對(duì)細(xì)節(jié)的極致追求、對(duì)操作規(guī)范的嚴(yán)格遵守、對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)著堅(jiān)守以及對(duì)創(chuàng)新突破的持續(xù)探索。產(chǎn)業(yè)工人以親身經(jīng)歷詮釋了“心在一藝，其藝必工；心在一職，其職必舉\"的職業(yè)發(fā)展規(guī)律?？梢园l(fā)現(xiàn)“兢業(yè)\"強(qiáng)化了產(chǎn)業(yè)工人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其能夠克服技能習(xí)得過程中的“高原期”。同時(shí)也促進(jìn)了“刻意習(xí)得”的有效實(shí)施，提高了技能訓(xùn)練的針對(duì)性，培養(yǎng)了產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。這意味著在每種看似平凡的崗位上，必須聚精會(huì)神、盡心盡力、任勞任怨、精雕細(xì)琢，才能出彩。

（二）“樂業(yè)”——素養(yǎng)

表2優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人具象特征三級(jí)編碼

“樂業(yè)\"強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的熱愛和享受，追求的是內(nèi)心的滿足與成就感的實(shí)現(xiàn)。在產(chǎn)業(yè)工人成長(zhǎng)過程中，“樂業(yè)\"作為職業(yè)發(fā)展的重要心理素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。梁?jiǎn)⒊醒浴胺灿删鸵皇聵I(yè)者，必然責(zé)任心與興味心兩者俱備”。論證了“兢業(yè)”與“樂業(yè)\"相輔相成，同樣重要。簡(jiǎn)言之，“樂業(yè)\"就是安于職守，樂于效力。在認(rèn)知維度上，“樂業(yè)\"表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)價(jià)值的深刻認(rèn)同，將工作視為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)；在情感維度上，“樂業(yè)”體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)熱情和對(duì)專業(yè)技能的執(zhí)著追求；在行為維度上，“樂業(yè)\"表現(xiàn)為主動(dòng)參與技術(shù)革新、積極分享經(jīng)驗(yàn)的利他行為。從表2來看，10位產(chǎn)業(yè)工人之所以被稱為優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人，一方面，他們秉持著踏實(shí)肯干、恪盡職守、務(wù)實(shí)前行的工作態(tài)度。另一方面，他們不僅注重個(gè)人技能的提升，更將服務(wù)大眾、無私奉獻(xiàn)、勤勉盡責(zé)作為自己的行為準(zhǔn)則，逐漸成為內(nèi)外兼修的行業(yè)專家能手，用堅(jiān)韌不拔的毅力弘揚(yáng)了新時(shí)代的“工匠精神”。因此，要保持認(rèn)真的工作精神，做到在崗即心系崗位、熱愛崗位、全力為崗位效力。這意味著要專注于工作、沉浸于職業(yè)，以兢兢業(yè)業(yè)、積極進(jìn)取的態(tài)度，追求出色的工作成果，并持續(xù)鉆研工作技能，不斷向本領(lǐng)域的骨干專家邁進(jìn)。

（三）\"興業(yè)”—?jiǎng)?chuàng)新

在“雙創(chuàng)”大潮、技能型社會(huì)的背景下，“興業(yè)\"是企業(yè)、團(tuán)隊(duì)乃至個(gè)人在自己的專業(yè)領(lǐng)域中通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及事業(yè)興旺的具體行動(dòng)。優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的工作經(jīng)歷正是“興業(yè)\"精神在現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)詮釋。第一，“興業(yè)\"與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密融合。如在公司決定對(duì)中控室控制系統(tǒng)進(jìn)行全面改造時(shí)，一位產(chǎn)業(yè)工人（C2）主動(dòng)請(qǐng)纓，在改造中實(shí)現(xiàn)了中控室按鈕操控到流程控制的轉(zhuǎn)變，首次將計(jì)量融入控制系統(tǒng)，提高了單船計(jì)量精確度。這一過程不僅展現(xiàn)了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的理念，也印證了奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特關(guān)于“創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展根本動(dòng)力\"的論斷。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新\"的時(shí)代背景下，我國(guó)急需創(chuàng)新型人才來推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人來說，“興業(yè)\"過程就是對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)新的過程，為企業(yè)不斷引進(jìn)新元素以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。第二，“興業(yè)\"需要技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型升級(jí)。英國(guó)學(xué)者坎特韋爾和托蘭惕諾提出的“技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)升級(jí)理論”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國(guó)家通過技術(shù)積累和創(chuàng)新來提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。另一位產(chǎn)業(yè)工人（C6）自入職以來，不斷優(yōu)化檢測(cè)方法，提高檢測(cè)效率，確保產(chǎn)品檢驗(yàn)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，為患者的用藥安全提供堅(jiān)實(shí)保障；同時(shí)將業(yè)務(wù)流程從人工管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化管理，培養(yǎng)出了多名復(fù)合型人才，為可持續(xù)發(fā)展提供了穩(wěn)固而全面的支持與保護(hù)，推動(dòng)了所在企業(yè)的發(fā)展。這位產(chǎn)業(yè)工人是一位女性，女性產(chǎn)業(yè)工人用堅(jiān)韌的品質(zhì)及其卓越的才智，挑戰(zhàn)并打破了傳統(tǒng)性別角色的界限，展現(xiàn)了巾幗不讓須眉的風(fēng)采。

通過對(duì)10位優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人成長(zhǎng)路徑的分析，揭示了技能型社會(huì)背景下，“兢業(yè)”“樂業(yè)”及“興業(yè)\"是他們從一個(gè)新手逐步成長(zhǎng)為行業(yè)內(nèi)專家能手的關(guān)鍵要素。職業(yè)教育應(yīng)圍繞這三個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新，為技能型社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)人才。

四、研究啟示

職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑，應(yīng)將“兢業(yè)\"“樂業(yè)\"“興業(yè)\"等要素融人育人過程中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)技能型社會(huì)需求的優(yōu)秀人才?；诖耍疚奶岢隽寺殬I(yè)院校育人方式的具體建議，旨在將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。如圖1所示。

（一）打造“定制化學(xué)習(xí)資源庫(kù)”與“學(xué)習(xí)社群”

在職業(yè)院校育人的過程中，為學(xué)生打造“定制化學(xué)習(xí)資源庫(kù)”和“學(xué)習(xí)社群”，可以提高育人成效。第一，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色以及開設(shè)專業(yè)，對(duì)照行業(yè)需求，對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合，建立涵蓋行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)、各個(gè)崗位所需職能、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議等的“定制化學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，為學(xué)生提供個(gè)性化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以線上講解課程、在線小結(jié)測(cè)試等形式開展，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。資源庫(kù)中的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議部分，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持與努力的重要性，如C7所提到的，堅(jiān)持不是一開始就有的，而是隨著對(duì)企業(yè)的歸屬感逐漸增強(qiáng)，在公司提供的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)平臺(tái)上一步步成長(zhǎng)起來的。第二，建立學(xué)習(xí)社群，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得，形成相互促進(jìn)、共同分享的良好學(xué)習(xí)氛圍。還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人、行業(yè)專家、技術(shù)骨干等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)其發(fā)展。通過定期舉辦知識(shí)問答、技能競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。

（二）實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研用”一體化項(xiàng)目

職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑，而“產(chǎn)學(xué)研用”一體化項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)校和企業(yè)之間搭建了橋梁，學(xué)校可以邀請(qǐng)專家參與到課程的開發(fā)當(dāng)中，引入當(dāng)前最先進(jìn)的理念以及技術(shù)，保證向?qū)W生傳授的知識(shí)能夠與實(shí)際工作相匹配。還可以借鑒優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，如C1和C10所展現(xiàn)的持續(xù)學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷鉆研，做到理論結(jié)合實(shí)際。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的“產(chǎn)”“研”“用”當(dāng)中，靈活運(yùn)用所“學(xué)”的理論知識(shí)、“研\(zhòng)"究方法來解決實(shí)踐中的問題。學(xué)校還應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)來評(píng)估學(xué)生學(xué)以致用的能力，真正達(dá)到職教育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才。在學(xué)校教師培養(yǎng)方面，聘請(qǐng)既有專業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，加強(qiáng)“雙師型\"教師隊(duì)伍的建設(shè)；在企業(yè)師傅培養(yǎng)方面，開展“學(xué)徒制”，擴(kuò)大師傅隊(duì)伍，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（三）推廣“工匠精神\"文化培育

首先，職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，將工匠精神融入相關(guān)課程當(dāng)中，使學(xué)生能夠在此過程中深刻理解工匠精神的內(nèi)涵及價(jià)值，并通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)和領(lǐng)悟工匠精神并運(yùn)用于實(shí)踐中。正如優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人C2所言：“對(duì)未來也沒有太多的想法，我想真正彎下身子、擼起袖子，把工作干好、把新人帶好，更好地為企業(yè)服務(wù)。\"這種踏實(shí)肯干、無私奉獻(xiàn)的精神，正是工匠精神的具體體現(xiàn)。其次，學(xué)校還應(yīng)借鑒優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人C1的勤勉態(tài)度和C6的腳踏實(shí)地精神，舉辦與工匠精神相關(guān)的主題活動(dòng)，如邀請(qǐng)大國(guó)工匠進(jìn)校演講、舉辦優(yōu)秀工匠事跡展會(huì)、開展工匠精神知識(shí)競(jìng)答等，營(yíng)造崇尚工匠精神的氛圍。最后，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)教師工匠精神的培育，教師作為在學(xué)校中學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生有著重要影響，因此要不斷提升教師的職業(yè)道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，確保在教學(xué)的過程中能夠以身作則，向?qū)W生傳遞工匠精神。

（四）強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任與公益教育

職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，不應(yīng)局限于傳授給學(xué)生專業(yè)技能，還要在教學(xué)中融入社會(huì)責(zé)任與公益教育等理念，如C3專注于自身的職責(zé)，為礦井安全生產(chǎn)貢獻(xiàn)力量、不懈奮斗，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神；也如C5一樣，愿意將光明送到百姓跟前，保證他們用上電，這種服務(wù)社會(huì)的公益精神，正是職業(yè)教育所追求的；再如C2，渴望將自己多年學(xué)到的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕人，這種傳承與奉獻(xiàn)，正是職業(yè)教育中社會(huì)責(zé)任與公益教育理念的具體體現(xiàn)。一方面，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感是新時(shí)代民族復(fù)興人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，也是技術(shù)時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識(shí)與社會(huì)問題相融合，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，還能拓寬他們的知識(shí)視野，如環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些環(huán)境政策和法律知識(shí)，為他們未來的職業(yè)生涯增添更多可能性。另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，讓他們直接服務(wù)于公益，在生活中體驗(yàn)到充滿樂趣的勞動(dòng)，體驗(yàn)到為共同幸福而努力的快樂，如鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生積極投身于社區(qū)義診等公益活動(dòng)中，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過幫助他人來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（五）建立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”制度

“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師\"多為企業(yè)一線的技術(shù)骨干、管理精英，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并掌握行業(yè)的前沿信息，聘請(qǐng)他們來職業(yè)院校任教，能夠?qū)⒄鎸?shí)的工作場(chǎng)景、項(xiàng)目流程融入知識(shí)講解，使原本抽象的知識(shí)變得通俗易懂，如機(jī)械制造專業(yè)的“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師\"可以在課堂上演示復(fù)雜零部件的加工方法、手把手指導(dǎo)學(xué)生操作先進(jìn)設(shè)備，使學(xué)生更為直觀地了解操作步驟，縮短他們從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)期。正如C4所展現(xiàn)的，他在工作中主動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)，帶領(lǐng)班組共同進(jìn)步，這種凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神正是“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”所具備的寶貴素質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣；也如C6那樣，通過實(shí)施業(yè)務(wù)流程自動(dòng)化管理，為所在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供支撐?！爱a(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”也應(yīng)為職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)提供參考意見，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，壯大產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。

（六）設(shè)立“技能挑戰(zhàn)與創(chuàng)新基金”

對(duì)學(xué)生而言，技能挑戰(zhàn)與創(chuàng)新基金所提供的獎(jiǎng)勵(lì)與支持是他們挑戰(zhàn)高難度技能、探索創(chuàng)新領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)力，如C8、C9等優(yōu)秀基層建設(shè)者所展現(xiàn)的，激勵(lì)是他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)尋求資源、協(xié)調(diào)解決、不斷前行的精神源泉之一。這會(huì)促使他們更積極地參與各類技能競(jìng)賽，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力，如汽修專業(yè)的學(xué)生為了能在競(jìng)賽中脫穎而出，便會(huì)深入鉆研汽車故障診斷與修復(fù)的新技術(shù)。對(duì)職業(yè)教育來說，設(shè)立基金有助于營(yíng)造出濃厚的技能與創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)時(shí)代需求、具備高超技能與創(chuàng)新精神的學(xué)生。

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TheInspiration the Concrete Characteristics Excellent Industrial Workers to the Way Education in Vocational Colleges

-Based on Grounded Theoretical Research 10 Industrial Workers

MAYing1，SUNJianbo12，PENGXinlei1 （1.Yanpei College，Jiangsu Technology，Changzhou 213OO1，; 2. College Economics Management，Nanjing Aeronautics Astronautics， Nanjing 210016，）

Abstract：Astechnologyadvancesindustrial structures upgrade，cultivating industrial workers，particularly highly-skiled ones，hasgained prominence. Using grounded theory，this study thoroughly examined the growth trajectorieslO outsting industrial workers identified“diligence”“enjoyment work”“enterprising spirit”astheirkeysharedcharacteristics.Totranslate thegrowth experiences these excellnt industrial workers into vocational education practices，six recommendations are proposed：creating a “Customized Learning ResourceLibrary”“Learning Community”；implementing“Production-Learning-Research-Application”integrated projects；promoting the cultivation a“Craftsman Spirit”culture；strengthening social responsibility public welfare education；establishing an“Industrial Mentor”system； setting up a“Skill Chalenge Innovation Fund\".These suggestions aim toprovidereferences forvocational collges in curiculum design，teaching methods，faculty development， otherareas，to produce moreskilled innovative industrial workers who meet the needs a skill-based society.

Keywords：excelent industrial workers；concretecharacteristics；vocational college；theway education; grounded theory

（責(zé)任編輯：姜聰瑞）