中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-2153（2025）03-0015-05

近年來，我國(guó)生育率持續(xù)走低。2022年，全國(guó)人口總數(shù)出現(xiàn)減少，與2021年比較，減額達(dá)85萬(wàn)。2023年，這一趨勢(shì)進(jìn)一步加劇，全國(guó)人口總數(shù)再減208萬(wàn)，連續(xù)七年新生嬰兒數(shù)量下降，與2016年的峰值相比減少了883萬(wàn)，降幅達(dá) 。人口結(jié)構(gòu)的重大變化對(duì)包括學(xué)前教育在內(nèi)的社會(huì)諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系的重要基礎(chǔ)，其發(fā)展?fàn)顩r關(guān)乎國(guó)家未來人才素質(zhì)和社會(huì)整體發(fā)展水平。高職學(xué)前教育承擔(dān)著為學(xué)前教育行業(yè)輸送大量專業(yè)人才的重任，但我國(guó)新生兒數(shù)量逐年遞減，學(xué)前教育體系也感受到前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)顯示，2022年度幼兒園總數(shù)28.92萬(wàn)所，首次出現(xiàn)下滑，比上一年減少了5610所。在園幼兒人數(shù)也由上年度的4627.55萬(wàn)人降至4449.89萬(wàn)人。如何合理優(yōu)化高職學(xué)前教育資源配置，實(shí)現(xiàn)各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為亟待解決的重要課題?？茖W(xué)合理地調(diào)整和優(yōu)化高職學(xué)前教育資源，不僅能夠提高學(xué)前教育質(zhì)量，滿足當(dāng)下快速變動(dòng)的學(xué)前教育發(fā)展需求，還能為應(yīng)對(duì)未來可能出現(xiàn)的各種不確定性做好充分準(zhǔn)備，確保學(xué)前教育事業(yè)在人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)的大背景下保持穩(wěn)定、健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、低生育率對(duì)我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的影響

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)生源數(shù)量與結(jié)構(gòu)變化

低生育率直接導(dǎo)致學(xué)齡兒童數(shù)量減少，進(jìn)而使得學(xué)前教育機(jī)構(gòu)招生規(guī)?？s小。這一變化傳導(dǎo)至高職學(xué)前教育領(lǐng)域，表現(xiàn)為報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量可能出現(xiàn)波動(dòng)。同時(shí)，由于家庭生育意愿降低，部分家庭更加注重子女教育質(zhì)量和個(gè)性化發(fā)展，這可能促使報(bào)考高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

首先，生源整體數(shù)量呈下降趨勢(shì)。低生育率意味著出生人口減少，經(jīng)過時(shí)間推移，進(jìn)人高職教育階段的適齡學(xué)生總數(shù)相應(yīng)下降。作為眾多專業(yè)選擇之一，學(xué)前教育專業(yè)可獲取的潛在生源基數(shù)變小，直接導(dǎo)致報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量減少。為應(yīng)對(duì)生源減少的情況，部分高職院校不得不對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的招生計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，削減招生名額。

其次，生源家庭背景結(jié)構(gòu)變化。在低生育率環(huán)境下，家庭對(duì)子女教育的投人意愿和能力有所變化。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，更加注重孩子的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，可能更傾向于支持子女選擇學(xué)前教育專業(yè)，期望他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮專長(zhǎng)。而經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，可能會(huì)因就業(yè)前景和經(jīng)濟(jì)回報(bào)等因素，引導(dǎo)孩子選擇其他被認(rèn)為更具“性價(jià)比\"或就業(yè)前景更廣闊的專業(yè)。

最后，低生育率背景下，性別結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了一些微妙變化。隨著社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和職業(yè)選擇的多元化，男性對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)注度有所提高，報(bào)考該專業(yè)的男生數(shù)量逐漸增加。這一變化有助于改變學(xué)前教育師資隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)，為幼兒教育帶來不同的教育風(fēng)格和視角。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求轉(zhuǎn)變

隨著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)招生規(guī)模的縮減，幼兒園等用人單位對(duì)學(xué)前教育師資的需求數(shù)量也相應(yīng)減少。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育人才的質(zhì)量和能力提出了更高要求。除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能外，還需要教師具備創(chuàng)新教育理念、多元文化素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)特殊兒童教育等方面的能力。這種就業(yè)市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，要求高職學(xué)前教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)調(diào)整。

首先，生育政策調(diào)整后，托育服務(wù)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)。針對(duì)0＼～3歲嬰幼兒的托育機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，托育教師、早教教師的需求持續(xù)增加，要求教師掌握豐富的早教知識(shí)和專業(yè)技能，以便能夠根據(jù)不同年齡段嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)性化的教育。社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)逐漸興起，需要配備專業(yè)的學(xué)前教育工作者。職業(yè)能力需求的轉(zhuǎn)變，要求高職學(xué)前教育專業(yè)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科能力，使學(xué)生能將不同學(xué)科知識(shí)融人日常教學(xué)中，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次，在低生育率背景下，家園共育的重要性日益凸顯。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，并給予科學(xué)的育兒指導(dǎo)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的信任與合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)資源利用壓力加大

在低生育率背景下，高職學(xué)前教育原有的資源配置模式面臨挑戰(zhàn)。一方面，可能出現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)招生不足的問題，導(dǎo)致一些教學(xué)設(shè)施設(shè)備閑置，師資相對(duì)過剩，造成教育資源的浪費(fèi)；另一方面，由于市場(chǎng)需求的變化，現(xiàn)有的教育資源在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上難以滿足新的人才培養(yǎng)要求，需要投入更多資源進(jìn)行更新和優(yōu)化，這進(jìn)一步加大了教育資源利用的壓力。

首先，招生規(guī)模與資源配置失衡。低生育率使得適齡入學(xué)人口下降，高職學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模隨之縮減。然而，學(xué)校前期為專業(yè)建設(shè)投入的諸多資源具有相對(duì)固定性，不會(huì)因招生人數(shù)減少而相應(yīng)減少。這就導(dǎo)致大量資源閑置，無(wú)法得到充分利用，造成資源浪費(fèi)，單位資源的使用成本大幅增加。原本可容納多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的大型實(shí)訓(xùn)教室，因招生人數(shù)不足，只能供少數(shù)班級(jí)使用，大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)。

其次，師資資源過剩與結(jié)構(gòu)性短缺并存。一方面，招生規(guī)?？s小，學(xué)生數(shù)量減少，使得部分專任教師的授課任務(wù)量不足，出現(xiàn)師資相對(duì)過剩的情況。另一方面，隨著學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，具有新興領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和技能的教師需求量增加，如早期教育、特殊兒童教育等方向，但現(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)可能無(wú)法及時(shí)滿足這些新需求，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)性短缺問題突出，進(jìn)一步加劇了師資資源利用的復(fù)雜性和壓力。

最后，資源分配與重點(diǎn)發(fā)展方向協(xié)調(diào)難。在資源有限的情況下，學(xué)校需要確定專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，合理分配資源。但低生育率背景下，學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)存在不確定性，學(xué)校難以準(zhǔn)確判斷哪些方向?qū)⒊蔀槲磥淼闹髁餍枨蟆Ｈ缳Y源分配不當(dāng)，可能導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，無(wú)法形成專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步影響資源的利用效率和專業(yè)的整體發(fā)展。

二、高職學(xué)前教育資源投入現(xiàn)狀及存在問題

（一）師資資源的區(qū)域閑置與能力不足并存

首先，師資數(shù)量分布不均衡。隨著低生育率帶來的招生規(guī)模變化，部分地區(qū)出現(xiàn)師資過剩與短缺并存的局面，一些學(xué)校因招生人數(shù)減少導(dǎo)致師資閑置，但其他有需求的地區(qū)卻難以調(diào)配到合適的師資。在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市，高職學(xué)前教育專業(yè)吸引了較多優(yōu)秀師資，師資數(shù)量相對(duì)充足；在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資短缺現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

其次，質(zhì)量參差不齊。部分高職學(xué)前教育專業(yè)教師缺乏學(xué)前教育一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際幼兒園教學(xué)脫節(jié)。同時(shí)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專業(yè)素養(yǎng)差異較大，一些教師在教育理念、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面存在不足，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的需求。

最后，培訓(xùn)與發(fā)展受限。由于經(jīng)費(fèi)投入有限等原因，一些高職學(xué)前教育專業(yè)的教師參加專業(yè)培訓(xùn)的體系尚不完善，培訓(xùn)內(nèi)容往往缺乏針對(duì)性，沒有充分結(jié)合教師的實(shí)際需求和教學(xué)實(shí)踐中的問題；培訓(xùn)方式較為單一，往往以講座、報(bào)告等傳統(tǒng)形式為主，缺乏案例分析和實(shí)踐操作等互動(dòng)性強(qiáng)的培訓(xùn)方式，這使得教師難以接觸到最新的教育理念和教學(xué)方法，自身專業(yè)發(fā)展受到限制，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

（二）課程結(jié)構(gòu)的失衡與質(zhì)量問題同在

首先，課程設(shè)置不合理。部分高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置過于注重理論傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。課程體系的結(jié)構(gòu)未能充分體現(xiàn)低生育率背景下學(xué)前教育市場(chǎng)對(duì)人才多元化能力的需求，缺乏對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展、特殊教育等方面課程的有效整合。

其次，教材內(nèi)容陳舊。部分校本教材內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)反映學(xué)前教育領(lǐng)域的新理論、新方法和新趨勢(shì)；在線課程建設(shè)質(zhì)量參差不齊，部分課程只是簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程資源共享機(jī)制尚未建立，優(yōu)質(zhì)課程資源局限于個(gè)別院校，沒有實(shí)現(xiàn)更大范圍的推廣和應(yīng)用。部分內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐和發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)。教材中案例缺乏對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育新技術(shù)、新方法應(yīng)用的介紹，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)需求。

最后，課程評(píng)價(jià)單一。課程評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎^于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不利于全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也難以引導(dǎo)學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提升。

（三）實(shí)訓(xùn)資源的總量不足與利用率低

首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完善。一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、老化，不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。模擬幼兒園教室環(huán)境與實(shí)際幼兒園場(chǎng)景存在較大差距，缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和信息化教學(xué)手段，影響學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

其次，實(shí)訓(xùn)基地利用效率不高。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在實(shí)際使用過程中，存在設(shè)備閑置、使用頻率不高的問題。校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系不夠緊密和穩(wěn)定，部分幼兒園因自身經(jīng)營(yíng)或管理等原因，對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，由于缺乏有效的指導(dǎo)和管理機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以得到有效保障。

最后，教學(xué)資源整合不足。高職學(xué)前教育的各類教學(xué)資源之間缺乏有效的整合與協(xié)同。課程資源與實(shí)訓(xùn)資源未能緊密結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象；師資資源與教學(xué)資源之間的互動(dòng)不夠，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，院校與行業(yè)企業(yè)之間的合作不夠深入，行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未能及時(shí)融人教學(xué)資源建設(shè)中。

三、高職學(xué)前教育資源優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)的原則

（一）適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的原則

緊密跟蹤低生育率背景下學(xué)前教育市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整教育資源的種類、數(shù)量和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)師資專業(yè)技能和素養(yǎng)的新要求等，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠迅速適應(yīng)并滿足市場(chǎng)的實(shí)際用人需求[5。結(jié)合低生育率帶來的人口結(jié)構(gòu)變化，合理規(guī)劃學(xué)前教育資源布局。在人口密度降低的地區(qū)適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模和資源投入，避免資源過度集中或浪費(fèi)；在人口相對(duì)集中且有學(xué)前教育需求的地區(qū)，優(yōu)化資源配置以提高教育供給質(zhì)量。

（二）要素協(xié)同與效益最大原則

在優(yōu)化配置過程中，注重師資、課程、實(shí)訓(xùn)等各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互支撐的教育資源體系。合理安排師資授課任務(wù)，提高教師的教學(xué)負(fù)荷率，充分發(fā)揮每一項(xiàng)資源的最大效能。要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，衡量投人所帶來的產(chǎn)出效益。優(yōu)先保障那些能夠產(chǎn)生較高效益的資源配置項(xiàng)目，確保資源投人能夠轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的學(xué)前教育人才輸出。根據(jù)市場(chǎng)需求和資源承載能力合理確定招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置；確保課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)緊密相連，形成完整的人才培養(yǎng)鏈條；及時(shí)反饋市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息，為教學(xué)改革提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育全過程的整體性和連貫性，推動(dòng)學(xué)前教育行業(yè)的整體發(fā)展。

（三）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展原則

制定長(zhǎng)期的資源配置規(guī)劃，預(yù)留一定的資源發(fā)展空間，以應(yīng)對(duì)未來可能出現(xiàn)的不確定性。營(yíng)造健康、可持續(xù)的高職學(xué)前教育生態(tài)環(huán)境，注重資源的合理分配和利用，避免過度競(jìng)爭(zhēng)和資源壟斷。鼓勵(lì)不同地區(qū)、不同類型的高職院校之間開展合作與交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。制定明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和資源配置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)資源投人、使用過程和產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)控和評(píng)估。定期對(duì)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源配置中存在的問題并加以改進(jìn)，確保資源優(yōu)化配置始終朝著提高教育質(zhì)量的方向推進(jìn)。

四、高職學(xué)前教育資源優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)的策略

（一）合理調(diào)配師資資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

首先，針對(duì)師資年齡、學(xué)歷和“雙師\"素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理的問題，高職院校應(yīng)制訂科學(xué)的師資引進(jìn)計(jì)劃。一方面，吸引具有豐富幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師，充實(shí)師資隊(duì)伍；另一方面，提高高學(xué)歷人才的引進(jìn)比例，提升師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平。其次，加強(qiáng)“雙師型\"教師培養(yǎng)，定期安排教師到幼兒園掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提高實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師待遇是穩(wěn)定師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。政府和院校應(yīng)共同努力，確保教師工資待遇與工作強(qiáng)度和貢獻(xiàn)相匹配，改善教師的工作環(huán)境。最后，建立合理的教師職業(yè)發(fā)展通道，提供更多晉升機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展支持，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，構(gòu)建科學(xué)的教師培訓(xùn)體系，提高專業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教師的不同發(fā)展階段和實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，涵蓋學(xué)前教育前沿理論、教學(xué)技能提升、實(shí)踐案例分析等方面。采用線上線下相結(jié)合、實(shí)地觀摩、專家指導(dǎo)等多樣化的培訓(xùn)方式。建立健全培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，跟蹤教師培訓(xùn)后的教學(xué)改進(jìn)情況，將評(píng)估結(jié)果與教師考核掛鉤，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）高效整合教學(xué)資源，提升資源利用效率

首先，加強(qiáng)課程資源建設(shè)與共享。以市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，組織專業(yè)教師、行業(yè)專家共同開發(fā)高質(zhì)量的課程資源。教材內(nèi)容要及時(shí)更新，融入新的教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐案例。加快在線課程建設(shè)步伐，注重課程設(shè)計(jì)和互動(dòng)性，提高課程吸引力。建立課程資源共享平臺(tái)，打破院校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛傳播和共享，提高資源利用效率。

其次，促進(jìn)教學(xué)資源協(xié)同融合。打破各類教學(xué)資源之間的孤立狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課程資源、實(shí)訓(xùn)資源和師資資源的有機(jī)融合。在課程設(shè)計(jì)中充分考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的需求，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融人課程體系；教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用各類教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)，將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使教學(xué)資源更好地對(duì)接市場(chǎng)需求。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，加大投入與精準(zhǔn)扶持

首先，鑒于地區(qū)發(fā)展差異，政府要實(shí)施精準(zhǔn)扶持政策，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)給予傾斜，通過轉(zhuǎn)移支付等方式縮小地區(qū)間學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)資源投入差距，確保各地區(qū)都能獲得足夠?qū)嵱?xùn)資源來提升學(xué)前教育專業(yè)水平。一方面，優(yōu)化資金分配結(jié)構(gòu)。改變重硬件輕軟件的資源分配模式，在繼續(xù)保障基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，增加對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、實(shí)踐課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)等方面的投入。設(shè)定一定比例的資金專門用于支持實(shí)訓(xùn)教師開展教學(xué)改革項(xiàng)自研究，鼓勵(lì)開發(fā)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的課程資源。另一方面，建立多元投入渠道。除政府財(cái)政投人外，積極引導(dǎo)社會(huì)資本參與高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。通過稅收優(yōu)惠、政策支持等方式，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人捐贈(zèng)或投資辦學(xué)，形成政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、多元投入的格局，拓寬實(shí)訓(xùn)資源獲取途徑。

其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理和維護(hù)。建立設(shè)備定期檢查和更新制度，確保設(shè)備正常運(yùn)行。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排實(shí)訓(xùn)課程，提高設(shè)備使用頻率。與校外幼兒園建立深度合作關(guān)系，完善合作機(jī)制，明確雙方責(zé)任和義務(wù)。幼兒園應(yīng)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)；院校則要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的跟蹤管理，確保實(shí)習(xí)效果。

（四）建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，強(qiáng)化資源管理與監(jiān)督

首先，建立資源管理平臺(tái)。搭建統(tǒng)一的高職學(xué)前教育資源管理平臺(tái)，對(duì)師資、教學(xué)設(shè)施、課程等各類資源進(jìn)行詳細(xì)登記和動(dòng)態(tài)管理。通過信息化手段實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)查詢、調(diào)配和共享，提高資源管理的科學(xué)性和透明度。

其次，合理控制招生規(guī)模。根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的人才需求預(yù)測(cè)和院校自身的資源承載能力，合理確定招生規(guī)模。避免因招生過多導(dǎo)致教育資源緊張，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；也防止招生過少造成資源閑置浪費(fèi)。通過精準(zhǔn)調(diào)控招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)教育資源與培養(yǎng)目標(biāo)的有效匹配。

最后，完善監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。建立健全資源配置和使用的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)院校的資源投入、使用效益等進(jìn)行評(píng)估。制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，將資源利用效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量等納入評(píng)估范疇。對(duì)資源配置不合理、使用效益低下的院校進(jìn)行督促整改，確保資源得到有效利用。

通過以上多方面的措施，在低生育率背景下實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置，提高資源利用效率，提升學(xué)前教育師資培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

低生育率背景下，高職學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，關(guān)乎學(xué)前教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。通過合理調(diào)整師資布局、提升師資質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化資源統(tǒng)籌與管理等策略的實(shí)施，有效提高高職學(xué)前教育資源的利用效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職學(xué)前教育資源更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。要密切關(guān)注人口變化趨勢(shì)和學(xué)前教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷探索和完善教育資源優(yōu)化配置與協(xié)調(diào)的機(jī)制和方法，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和資源支持。

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Underthe Background of Low Fertility Rate：Optimizationand Coordination of Preschool Education Resources in Higher Vocational Colleges

CHEN Yexiu（Hangzhou Polytechnic，Hangzhou 3114O2，China）

Abstract：With the continuousprominence ofthe low fertilityrate trendin China，the fieldof preschool educationis facing newchalengesand opportunities.Asaprofessional institution forcultivating preschool education teachers，theoptimizationand coordinationof resources inthepreschooleducationmajorof higher vocational collgeshave important practical significance for ensuringthequalityof preschool educationand adaptingto populationchanges.Bydirectlyaddressingthe issues ofalocationandutilizationof preschool educationresources inhighervocationalcollegesunder the backgroundoflowfertilityrate，suchasfinancial investment，constructionof teaching team，currculum resource development，and training basesand facilities， thispaperexplores the governance strategies fortheiroptimizationand coordination.Theaim isto provide theoretical supportand practical guidancefor the constructionof the preschool educationsysteminhigher vocational coleges under the backgroundof low fertilityrate，and topromote thehigh-quality developmentof the preschool education cause.

Keywords：low fertility rate；higher vocational collges；preschool education major;resource allocation

（責(zé)任編輯：程勇）